小學(xué)語文《楊修之死》說課稿
各位評(píng)委：
大家好!我今天要說的內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第三單元中一篇精讀課文《楊修之死》。
一、教學(xué)理念
1、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生
以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以本文為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所知道的有關(guān)《三國演義》的文學(xué)常識(shí)談出觀點(diǎn)、談出體會(huì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生在課前到學(xué)校圖書館查閱資料、看VCD了解有關(guān)曹操這個(gè)人物形象，不單單停留在本文的基礎(chǔ)上，要從客觀上，全面的了解曹操這個(gè)人物形象。通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)生成為了課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、老師的主導(dǎo)地位
現(xiàn)代的語文教改要求老師不能局限于對(duì)文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美�！稐钚拗馈愤@篇文章在記敘方式上采用的是插敘的手法，一石雙鳥，將楊修的恃才放曠和曹操的虛偽殘?jiān)p性格表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、分析教材
《三國演義》是我國歷史小說中的名著，是根據(jù)《后漢書》《三國志》《三國志平話》以及某些傳說，經(jīng)過作者的綜合加工、創(chuàng)作而成的。
《楊修之死》這篇文章是人教版第七冊(cè)第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點(diǎn)是要注意古代白話小說不同類型的特點(diǎn)，了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)人物語言、敘述語言的精妙，欣賞古代白話小說的藝術(shù)美。本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況。本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)的刻畫了人物的性格。
三、分析學(xué)生
憑據(jù)班級(jí)里的學(xué)生小我私家分析、辦理題目標(biāo)本領(lǐng)差別，在題目計(jì)劃題目時(shí)，針對(duì)差別條理的學(xué)生計(jì)劃差另外題目。比若有關(guān)文學(xué)知識(shí)的題目是針對(duì)閱讀面大的學(xué)生計(jì)劃的，針對(duì)講故事的部門交給表達(dá)本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生，針對(duì)批評(píng)部門交給寫作本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生等等。固然在辦理這些題目標(biāo)歷程中全部的學(xué)生都有時(shí)機(jī)到場(chǎng)進(jìn)來。讓他們互取長處，互補(bǔ)所短，在互助探究中將題目辦理，在辦理題目標(biāo)歷程中引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
四、教學(xué)計(jì)劃
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)本領(lǐng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自讀，討論分析課文中重要人物曹操和楊修的性格特性。
2、歷程與要領(lǐng)：學(xué)生通過自讀課文，從而學(xué)習(xí)作者通過抵牾辯論描畫人物性格特性的寫法和適當(dāng)運(yùn)用插敘的布局要領(lǐng)。
3、情緒、態(tài)度、代價(jià)觀：使學(xué)生在知道《三國演義》是我國聞名的古典小說，加強(qiáng)他們的民族自大感。
(二)教學(xué)歷程
1、導(dǎo)入新課：學(xué)生在老師的開導(dǎo)下簡(jiǎn)樸了解《三國演義》中的部門人物，從而導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)和引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、互助探究：學(xué)生在老師給出的題目引導(dǎo)下，以小組為單元相互研討總結(jié)，末了有小組代表歸納出來。
3、總結(jié)歸納：總結(jié)古典口語小說的寫作特點(diǎn)。
4、寫作訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)本課的底子上，寫一篇小批評(píng)。
簡(jiǎn)案
學(xué)科語文課題《楊修之去世》教者錢恒峰
學(xué)校汽鍋中學(xué)年級(jí)八年二班
教育目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)掌握《楊修之去世》這篇文章的內(nèi)容、寫作本領(lǐng)、和語言特點(diǎn)
本領(lǐng)目標(biāo)：通太過析人物性格，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)本領(lǐng)，發(fā)散頭腦本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)
德育目標(biāo)：使學(xué)生知道《三國演義》是我國聞名的古典小說，加強(qiáng)他們的`民族自大感
情緒目標(biāo)：了解小說中的人物悲劇運(yùn)氣，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的人生觀、代價(jià)觀
教學(xué)重點(diǎn)分析小說中人物的性格特性
教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確明白楊修之去世的緣故原由
教學(xué)要領(lǐng)實(shí)踐法、互助探究法、建立景象法
教學(xué)本領(lǐng)多媒體電腦、實(shí)物投影儀
教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)歷程學(xué)生存動(dòng)計(jì)劃意圖導(dǎo)入
新課老師
由學(xué)生對(duì)古典名著的了解，舉行人物連線導(dǎo)入新課在舉行思索后舉行連線，動(dòng)腦、動(dòng)手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情吸引學(xué)生思索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣
新課分析
1、圍繞曹、揚(yáng)二人的抵牾辯論選文將了七件故事，是哪七件思索、準(zhǔn)備復(fù)述
2、請(qǐng)將不明白的或看不懂的地方(字、詞、句)找出來學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明題目、辦理題目標(biāo)本領(lǐng)
3、指生歸納綜合七個(gè)小故事的重要內(nèi)容(不凌駕十個(gè)字)學(xué)生發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合本領(lǐng)
4、討論楊修之去世的一定性討論后答復(fù)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口
5、撇開作者的見解，你以為曹操殺楊修的基礎(chǔ)緣故原由是出于妒忌，照舊嚴(yán)峻軍紀(jì)，或其他緣故原由。知無不言
6、討論本文的記敘次序討論后答復(fù)
總結(jié)
本文通過抵牾辯論描畫了曹、揚(yáng)二人的性格。從一樣尋常生存小事，到軍國大事，抵牾辯論愈演愈烈，人物性格也愈來愈光顯。自我總結(jié)
寫作訓(xùn)練完成小批評(píng)《我看楊修之去世》(字?jǐn)?shù)200字左右)寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成短小寫作的本領(lǐng)
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