幼兒園優(yōu)秀說課稿語言
小班的語言課需要老師認真耐心去備課才能講好!下面yjbys小編為大家介紹幼兒園優(yōu)秀說課稿語言,希望能幫到大家!
幼兒園優(yōu)秀說課稿語言【1】
《大雨小雨》
一、說活動背景:
春天不知不覺已來臨,大自然到處洋溢著一片春的氣息,我班也隨著春天的來臨開展了《春天的童話》主題活動,在活動中幼兒感受到了春天美麗的大自然,也知道春天是個多雨時節(jié),而下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象,俗話說:“清明”時節(jié)雨紛紛,時下正是春雨綿綿的季節(jié),幼兒也異常喜愛雨天,他們常常興奮地談?wù)撝N易プ∵@一季節(jié)特征,利用這一自然資源,引導(dǎo)幼兒有意識地去觀察、感受、了解雨。
《綱要》中指出:教師要培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)自己情感和體驗的能力,鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術(shù)活動,因此,我就生成了音樂活動《大雨小雨》。由于小班幼兒年齡小,他們必須在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。下雨天,他們常常愛往雨中跑:接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用幼兒這個興趣點,又發(fā)生在幼兒周邊的生活經(jīng)驗開展有益的教育活動,從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。
為此,我制定了活動目標:
1、感受和表現(xiàn)聲音的大、小。學(xué)習(xí)用不同的演奏鈴鼓的方法,表現(xiàn)大雨和小雨的不同的節(jié)奏和音色。
2、根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏,探索鈴鼓的不同演奏方法。
3、在教師的眼神和動作的幫助下,不演奏時能控制住鈴鼓,使其不發(fā)出聲音。根據(jù)活動目標及幼兒實際,我把重點定位于:感受和表現(xiàn)聲音的大、小,學(xué)習(xí)用不同的演奏鈴鼓的方法表現(xiàn)大雨、小雨的不同的節(jié)奏和音色。難點:根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏探索鈴鼓的不同演奏方法。
為了使活動能更好地開展,我作了充分的準備:
1、 教學(xué)掛圖《大雨和小雨》。
2、 將座位排成一個圓圈。每人一個鈴鼓。
二、說教法學(xué)法:
《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者,活動應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此,活動中我精選了以下教法:情境法,營造輕松愉快的氛圍。提問法,結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒有目的、仔細觀察,讓幼兒將生活經(jīng)驗和所見聯(lián)系,解決難點。示范法,解決難點,用富于情感、較夸張的示范榜樣來誘導(dǎo)幼兒模仿。
本次活動中,我以幼兒為主體,創(chuàng)造各種條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動,精選的學(xué)法有:聽唱法,幼兒通過聽來感受樂曲的不同音色和節(jié)奏,鍛煉幼兒的自學(xué)能力及音樂鑒賞能力。觀察發(fā)現(xiàn)法,是解決個別幼兒差異的好方法,讓幼兒無拘無束地說出自己的理解、看法,體現(xiàn)《綱要》中創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快環(huán)境,激發(fā)師幼互動,利于幼兒想象。表演體驗法,幼兒在把握音樂形象的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的個性,大膽想象表演,能直接而充分地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識,便于實現(xiàn)“因勢利導(dǎo),因人施教”。這些方法我將在說活動過程中詳細體現(xiàn)出來。
三、說活動過程:
本次活動,我針對教學(xué)目標,對每個環(huán)節(jié)作了精心設(shè)計,讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí),使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中,貫穿在音樂實踐里。
1.設(shè)置談話,回憶導(dǎo)入。
活動一開始,我設(shè)置談話引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)下雨的經(jīng)驗。由于幼兒喜歡雨,只有他們感興趣的,才能激發(fā)真正的學(xué)習(xí)動機。因此,我這樣導(dǎo)入:小朋友,你們見過下雨嗎?大雨是什么樣子的?小雨又是什么樣子的?
2.欣賞歌曲,感受意境。
這是活動的重點,我引導(dǎo)幼兒在感受大雨、小雨的不同音色及節(jié)奏后用動作來表現(xiàn)出來:小朋友說得真好,大雨的聲音是大大的,哪個小朋友愿意來用動作來把大雨表現(xiàn)出來?我鼓勵幼兒在欣賞歌曲后和同伴討論并表演出來,幼兒通過自己對音樂的理解,知道了大雨的聲音大大的,可以用拍手等動作表示。接著用同樣的方法理解小雨的音色及節(jié)奏。
3.視聽結(jié)合,學(xué)唱歌曲。
為了幫助幼兒更好地理解歌詞,我利用圖片用較慢的速度清唱歌曲,引起幼兒對歌曲的興趣:剛才小朋友聽到老師唱了《大雨和小雨》,誰來告訴老師大雨的聲音是怎樣的呢?幼兒根據(jù)自己所聽到的回答:嘩啦――嘩――啦,小雨的聲音是:嘀――嘀――嗒――嗒――嘀――嘀――嗒――嗒。由于幼兒存在個別差異,揮發(fā)的話語有完整、不完整之分的,我就鼓勵幼兒說完整話,當(dāng)幼兒說出一句,我就以夸張的示范節(jié)奏朗讀出來,讓幼兒加深印象,從而模仿,等幼兒全部說出后,再完整節(jié)奏朗讀。于是,我再引導(dǎo)幼兒:大雨和小雨的聲音不一樣,我們一起來學(xué)一學(xué)吧!我一邊唱一邊請幼兒配上動作。
4.出示鈴鼓,模仿音色。
這是本次活動的難點,我鼓勵幼兒充分發(fā)揮其想象力,用鈴鼓來演奏大雨、小雨的聲音。我是這樣導(dǎo)入的:小朋友看,這是什么?怎樣演奏它,發(fā)出的聲音像下大雨呢? 幼兒通過自己的探索, 把鈴鼓搖起來,這樣發(fā)出的聲音就像下大雨的聲音了,于是,我讓幼兒一起空手練習(xí)演奏大雨的聲音,并提出要求:我們在唱到嘩啦嘩啦時,才用鈴鼓把下大雨的聲音演奏出來,開始兩個小節(jié)和最后一小節(jié)是不用演奏的。 用同樣的方法讓幼兒探索演奏小雨的聲音。 (用手碰鈴鼓,發(fā)出的聲音就像下小雨的聲音)。接著我請幼兒用鈴鼓完整演奏歌曲的節(jié)奏。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的更高興趣,我將幼兒分成大雨和小雨組。在老師動作的暗示下,讓幼兒學(xué)習(xí)準確地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。
幼兒園優(yōu)秀說課稿語言【2】
《丑小鴨》
活動設(shè)計意圖
中班幼兒的閱讀有兩大特點:一是能逐頁翻書,并能根據(jù)書頁前后畫面內(nèi)容建立聯(lián)系;二是在閱讀的同時喜歡傾聽,并能將聽到的內(nèi)容與畫面對應(yīng)起來。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段,在傾聽時更多關(guān)注的是畫面中明顯的圖案(如土要角色和背景等),對圖的理解與對故事所表達的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進行。因此,我們想通過集體性的閱讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。
活動目標
1.通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法,欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象;
2.讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。
活動過程
1.玩書
教師為幼兒提供一本部分頁碼沒有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開始逐頁翻到封底,并用“書上是否有圖畫”等提問引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書。
引起孩子對故事的興趣,并引出下一個活動環(huán)節(jié)――玩拼板。由于折疊書比較特殊,教師可讓孩子嘗試拉開再合上的翻閱方式。
師:這本書里到底講了一個什么故事呢?別著急,讓拼板來幫助我們。
2.玩拼板,賞故事
教師出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白書缺頁中的三幅圖):如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝,請幼兒動腦筋試拼。等幼兒完成拼板后,清他們說況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個非常好聽的童話故事――《丑小鴨》
師:現(xiàn)在我們就來講講這個故事,請你們仔細聽,看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎?(放故事錄音。教師提醒孩子認真傾聽,注意故事里有沒有講到拼板上:出現(xiàn)的內(nèi)容。)
師:請你們把拼板按故事的順序排好。這個環(huán)節(jié)旨在通過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié),讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線索。
3.自制圖書、欣賞故事、調(diào)整畫面
教師出示《丑小鴨》空白書中所有的缺畫,要求幼兒看清圖畫內(nèi)容后,回憶故事內(nèi)容,將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中合適的位置,做成一本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作情況。
師:你們的圖畫順序到底放得對不對呢?讓我們一邊聽故事一邊檢查一下,看看你的圖片有沒有放錯,如果有就趕快把它改正過來。教師第二次提供傾聽的'機會,讓幼兒通過核對圖片的擺放順序加深對故事內(nèi)容的理解和記憶。等幼兒糾正后,提供已經(jīng)準備好的故事書封面,幫幼兒做成一本完整的書。
4.師生共同閱讀自制的故事書
教師讓幼兒圍坐在自己身邊,選擇―一本由幼兒編制好的書,倡議大家一起來閱讀故事書,同時圍繞故事的主要情節(jié)提問。
師:“白天鵝小的時候為什么大家說它是丑小鴨呢?”
幼l:“它的蛋和大家的不一樣。”
幼2:“它的蛋顏色很深,樣子很大。”
幼3:“它長得和小鴨子不一樣。”
幼4:“丑小鴨的個頭很大,身體是白色的。”
師:“丑小鴨為什么很傷心?”
幼1:“沒有動物和它玩。”
幼2:“小鴨子、小鳥不和丑小鴨玩。”
師:“小動物對丑小鴨說了些什么呢?”幼:“你那么丑,我們不喜歡你,快走開。”(幼兒用故事中的原話來回答)
師 :“那么,丑小鴨到底是不是鴨子呢?”
(所有的幼兒都理解不是鴨子,還能準確回答“它是一只天鵝”。)
師:“這是怎么樣的天鵝呢?”(引導(dǎo)幼兒進行描述)
幼1:“脖子長長的天鵝。”
幼2:“白色的天鵝。”
幼3:“美麗的天鵝。”
最后的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對故事的理解,通過問答也為幼兒提供了用自己的語言進行表達的機會。
思考
1.提供“折疊書”幫助幼兒練習(xí)翻書的基本動作
本次閱讀活動嘗試設(shè)計并使用了“折疊書”,此書既能像普通圖書一樣逐頁翻閱,也能在書拉開時將所有畫面同時呈現(xiàn)在幼兒眼前,有助于幼兒仔細觀察畫面,并將一幅幅的畫面連續(xù)起來理解,也可讓幼兒根據(jù)自己的實際需要,選擇看書的方式。
2.整合多種教育手段有針對性地落實閱讀的重點
圍繞拼板和自制圖書設(shè)計了三個小活動,成功解決了活動中的重點。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個主要形象,能幫助幼兒了解故事中的主要角色;第二洗聽故事調(diào)整拼板位置。幫助幼兒理解并記憶故事的主要線索;第三次根據(jù)拼板自制圖書及后續(xù)的調(diào)整活動。檢驗了幼兒對內(nèi)容的記憶情況,反過來又增強了幼兒有意識地記憶故事主要內(nèi)容的目的性。
3.運用多種方式解決集體傾聽活動中的難點在以往的集體閱讀中,幼兒欣賞完一遍故事后,總想急著發(fā)表自己的意見,而不愿意傾聽同事或教師的發(fā)言。這次集體閱讀活動中運用了中方式,保證了幼兒有質(zhì)量的傾聽活動。
方式1:發(fā)揮自制圖書的作用。讓幼兒對自制的故事進行檢查、根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整圖畫順序,增強了幼兒傾聽的目的性,引發(fā)幼兒傾聽的興趣。在這個環(huán)節(jié)中,還針對孩子在給圖排序時可能出現(xiàn)的幾種錯誤進行了假設(shè),并準備了具體的應(yīng)對方案。
方式2:設(shè)置較為寬泛的提問。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進行提問,但問題無單一的答案,幼兒自然會有多種回答,而不同的答案能激發(fā)幼兒專心傾聽。
方式3:營造能激發(fā)傾聽愿望的氛圍。教師優(yōu)美的語言和生動的語調(diào)能吸引幼兒傾聽:同伴個性化的語言和有感情的表達,也能相:互感染,激發(fā)幼兒互相模仿、學(xué)習(xí)的興趣,有效提高了傾聽的質(zhì)量。小鴨呢?”
幼兒園優(yōu)秀說課稿語言【3】
《小雞過河》
一、設(shè)計意圖
《小雞過河》通過簡潔明了的語言,向幼兒介紹了兩只有禮貌而又聰明能干的小雞在郊游過程中如何通過三條河的故事。故事中的小雞、長頸鹿、烏龜?shù)榷际切“嘤變核煜さ摹B犃诉@個故事,幼兒會自然而然地拿故事中的角色來同自己對照,運用該故事教育幼兒做一個有禮貌、愛動腦的孩子非常合適。另外通過該故事還可以引導(dǎo)幼兒積極表現(xiàn)自己,并在情感上體驗成功的快樂。
二、活動目標
1、了解故事《小雞過河》,學(xué)習(xí)禮貌用語以及詞組:寬寬的、窄窄的。
2、引導(dǎo)幼兒做一個懂禮貌、聰明能干的孩子。
3、愿意積極表現(xiàn)自己,體驗成功的快樂。
三、活動準備
電腦課件:小雞過河;字卡:小雞過河、寬寬的、窄窄的;指偶小雞兩個。
四、活動過程
一、學(xué)習(xí)故事:小雞過河(結(jié)合課件)
(一)導(dǎo)入:小雞的歌
1、欣賞小雞的歌
師:今天天氣真好,兩只小雞一起出去玩。你們看,他們唱著歌走來了。(幼兒欣賞課件:小雞邊走邊唱:嘰嘰嘰嘰嘰,我們小手拉小手,嘰嘰嘰嘰嘰,一同去郊游。)(小雞的歌根據(jù)歌曲《郊游》改變。)
2、幼兒唱小雞的歌
(1)小雞的歌真好聽,讓我們一起來學(xué)一學(xué)(幼兒學(xué)唱)。
(2)讓我們唱著歌,陪著小雞一起去郊游(幼兒看課件邊走邊唱)。
(開始部分以小雞的歌引起幼兒活動的積極性,讓幼兒在學(xué)學(xué)、唱唱、走走中不知不覺地加入到活動中。并將此歌貫穿到下面的活動中。)
(二)分析理解故事
1、第一條河。
(1)師:兩只小雞走呀走,被什么擋住了去路?小雞能過河嗎?為什么?
(2)誰會來呢?讓我們一起來喊一喊。(幼兒回答后一起喊小動物的名字,當(dāng)喊到長頸鹿時,有應(yīng)答聲。)長頸鹿會怎么幫助小雞過河呢?
(3)長頸鹿幫助了小雞,小雞會說什么?長頸鹿怎么說?(學(xué)習(xí)禮貌用語。)
2、第二條河。
(1)兩只小雞再往前走(幼兒手拉手一起唱歌:嘰嘰嘰嘰嘰„„)又碰見什么?這條河是怎么樣的?(出示字卡:寬寬的)讓我們一起來比劃一下。
(2)誰會來呢?(幼兒再次喊小動物的名字,喊到烏龜時有應(yīng)答聲。)烏龜有什么本領(lǐng)?猜一猜他會怎么幫助小雞?
(3)烏龜幫助了小雞,小雞會說什么?烏龜怎么說?(學(xué)習(xí)禮貌用語。)
3、第三條河
(1)兩只小雞唱著歌又往前走,(幼兒一起邊走邊唱)又看見什么?這是一條怎么樣的河?(學(xué)習(xí)詞:窄窄的。)
(2)那小雞能不能過河呢?這兩只小雞不但有禮貌,而且非常聰明非常能干,他們說要自己想辦法過河,有什么好辦法呢?(幼兒討論后回答。)
(3)小雞想出了什么辦法呢?(幼兒欣賞小雞搭橋過河的情景。)
(通過啟發(fā)性的提問,讓幼兒在看看、說說、猜猜、喊喊、學(xué)學(xué)中了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)其中的禮貌用語,同時也發(fā)展了幼兒的擴散性思維和創(chuàng)造性思維。)
(三)幼兒完整欣賞故事。
1、了解故事的名字(出示字卡)。
2、完整欣賞故事。
提問:你喜歡這兩只小雞嗎?為什么?
(在前面分段欣賞的基礎(chǔ)上,讓幼兒完整地欣賞故事使幼兒對故事有一個完整的印象。)
二、遷移講述經(jīng)驗,說一說自己的本領(lǐng)。
l、師:小雞聽大家夸獎他們,真高興,你們聽小雞在說什么?(指偶小雞:“嘰嘰嘰,小朋友,你們有什么本領(lǐng)能告訴我們嗎?)
2、幼兒講述。(小雞表揚小朋友如:嘰嘰嘰,你真能干。)
(欣賞了兩只能干的小雞的故事,再讓幼兒遷移講述經(jīng)驗來說一說自己的本領(lǐng),幼兒會很感興趣。)
三、展示自己唱歌、表演的本領(lǐng),體驗成功的快樂。
1、幼兒表演
師:小朋友還有一個很大的本領(lǐng),會唱很多歌,還會邊唱邊表演,我們一起為小雞表演一個。)
2、結(jié)束。(小雞表揚大家。小雞要回家了,跟小雞告別。)
(最后,讓幼兒在集體表演中展現(xiàn)自己的本領(lǐng),并體驗成功的快樂。)
附:小雞過河
兩只小雞一起出去玩。一條小河擋住了去路。
長頸鹿來了,把長長的脖子架在河上。兩只小雞過了河,對長頸鹿說:“謝謝!”長頸鹿說:“不用謝!”
兩只小雞再往前走,又碰見了一條寬寬的河。
一只烏龜過來了。烏龜馱著兩只小雞過了河。
兩只小雞有禮貌地說:“謝謝烏龜。”烏龜說:“不用謝!”
兩只小雞又往前走,看見一條窄窄的小河。
小雞說:“這條河很窄,我們可以自己搭一座橋。”
兩只小雞銜來樹枝,搭了一座樹枝橋。
兩只小雞從樹枝橋上過了河。
他們高興地歡呼:“我們走自己搭的橋過了河。”
更多相關(guān)文章推薦:
4.幼兒園中班語言《秋風(fēng)吹》優(yōu)秀說課稿范例
【幼兒園優(yōu)秀說課稿語言】相關(guān)文章:
幼兒園大班語言活動說課稿09-25
幼兒園說課稿大班語言3篇06-08
2021幼兒園中班語言說課稿09-24
幼兒園語言說課稿15篇08-26
幼兒園說課稿小班語言3篇07-07
幼兒園說課稿大班語言八篇06-10
幼兒園小班語言說課稿15篇02-18
幼兒園大班語言活動說課稿15篇09-25
幼兒園大班語言說課稿(15篇)09-25
幼兒園大班語言教學(xué)說課稿08-19