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大學(xué)生逃課心理問題
“大學(xué)生逃課”現(xiàn)象日顯嚴(yán)重,如何深刻認(rèn)識、正視并解決這些問題,顯得尤其迫切和重要。為大家分析一下大學(xué)生逃課心理問題的原因。
大學(xué)生逃課的心理原因分析
�。�1）高中與大學(xué)時代管理模式的不同造成的心理落差。
在高中時代，學(xué)生的主要活動方式為高壓狀態(tài)下的學(xué)習(xí)；步入大學(xué)，書本知識的學(xué)習(xí)知識其中的一個方面，注重的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，相比于高中時代，學(xué)習(xí)方式較自由、更靈活多樣。學(xué)習(xí)成績好與壞不再是評價一個學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓大學(xué)生造成很大的心理落差，容易造成新生適應(yīng)問題，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，以至于逃課。
（2）與父母及教師關(guān)系的疏遠(yuǎn)
1）高中時代生活在家鄉(xiāng)，而大學(xué)生活一般會遠(yuǎn)離父母。心理上的不成熟會造就大學(xué)生在做決定時會產(chǎn)生“考慮不全面、感情用事，想學(xué)就學(xué)，不學(xué)也無所謂，反正我的行為我負(fù)責(zé)”的思想。
2）大學(xué)的師生關(guān)系教高中時期，關(guān)系更疏遠(yuǎn)、更僵硬。大學(xué)時代科任教師只會在上課時間與學(xué)生見面，教與學(xué)的關(guān)系多于情感上的溝通與交流。以上兩種關(guān)系的疏遠(yuǎn)都會造成學(xué)生對課堂缺乏興趣。
�。�3）大學(xué)考試制度在一定程度上促成了學(xué)生的逃課。
“60分萬歲”代表了很多當(dāng)代大學(xué)生的新生。60分與100分，最后都能夠畢業(yè)。而且大學(xué)考試知識往往是平時上課時的筆記，很多情況下臨考試之前老師會對考試內(nèi)容進(jìn)行重點復(fù)習(xí)。很多學(xué)生會通過考試時的“突擊、作弊”來應(yīng)對。這就造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，主動學(xué)習(xí)的能力降低，逃課現(xiàn)象就越發(fā)嚴(yán)重。
�。�4）大學(xué)教師授課水平的差異
調(diào)查中顯示，30%多的學(xué)生認(rèn)為教授講的知識過快過難，40%多的同學(xué)認(rèn)為助教講的偏易，學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教師授課“照本宣科”的比例達(dá)39%，教授與助教上課的逃課率明顯高于講師授課的逃課率。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基在說明教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時，提出了"最近發(fā)展區(qū)"的理論。他認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。為此，就要確定兒童的發(fā)展水平。兒童發(fā)展的兩種水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，或是借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平。這兩者之間的差距，即兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)考慮授課知識的內(nèi)容與學(xué)生接受水平之間的關(guān)系。太易與太難都會讓學(xué)生失去興趣，從而造成逃課現(xiàn)象。
�。�5）缺乏學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致逃課。
造成缺乏學(xué)習(xí)動力的原因有很多。
1）所選學(xué)�；�?qū)I(yè)不是自己所喜歡的；
2）思想認(rèn)知的問題，認(rèn)為讀大學(xué)就是混個文憑；
3）部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是為自己學(xué)的，是為父母學(xué)的，是為了實現(xiàn)父母的愿望，本身并不想上學(xué)；
4）當(dāng)代社會存在太多的物質(zhì)誘惑；
5）有些學(xué)生甚至認(rèn)為好成績不如硬關(guān)系；
6）個性心理作怪，認(rèn)為逃課很時髦等等，學(xué)習(xí)沒動力，上課無心力。
（6）大學(xué)生心理健康問題
目前，大學(xué)生心理健康問題越來越受到關(guān)注�！按髮W(xué)生投毒事件”等等問題比比皆是。同一班級的學(xué)生來自天南海北，文化差異、貧富差距都會讓同學(xué)之間產(chǎn)生攀比心、自傲、自卑等心理。家庭背景好的學(xué)生可能自律性差一些，不認(rèn)為讀書是走向成功的唯一道路，逃課現(xiàn)象會更明顯。家庭條件困難的學(xué)生可能依靠兼職來完成學(xué)業(yè)，不可避免會發(fā)生逃課現(xiàn)象。心理自卑的學(xué)生看到逃課的學(xué)生也會畢業(yè)，難免會產(chǎn)生讀書無用論。
避免學(xué)生逃課的應(yīng)對措施
�。ㄒ唬﹤洹皩W(xué)生”。
耶克斯—多德森定律（The Yerks_DobsonLaw）表明，操作與激動水平之間的曲線關(guān)系，隨著操作的難易和情緒的'高低而發(fā)生變化。操作困難的代數(shù)問題的最佳狀態(tài)，處于較低的激動水平；操作初步算術(shù)技能的高峰處于中等水平；操作簡單反應(yīng)的高峰，處于較高的激動水平。這說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，學(xué)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越容易受到較高激動水平的干擾。如高度憤怒或過分高興時，解答難題的效果不佳，簡單地操作高度的激動水平效果較佳；而一般操作，適宜于中等激動水平。作為一名大學(xué)教師，上好一門專業(yè)課，不僅僅要有豐富的知識儲備以及較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，更應(yīng)該“備學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力是不同的。教師教授的知識要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)大學(xué)生心理健康教育
高校是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的高發(fā)區(qū)。新生的適應(yīng)、就業(yè)的壓力、戀愛的困擾等等產(chǎn)生的焦慮、抑郁，要及時地進(jìn)行疏導(dǎo)。這就要求高校要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，多開展對身心有益的活動。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
從大學(xué)生逃課的心理機(jī)制來看，課堂知識乏味是造成學(xué)生逃課的主要原因之一。要提高課堂的趣味性，首先學(xué)校要采取獎懲措施，能夠促使授課教師把重心放在教育教學(xué)上。其次敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生參與到教育教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂學(xué)習(xí)的興趣。
（四）加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。
思想政治教育是大學(xué)生德育的重要組成部分，也是提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)的主要內(nèi)容之一。大學(xué)生逃課根在心理。應(yīng)該從“心”入手，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)不是知識的終點，而是一個更高層次的起點。
拓展：
1、為什么要逃課
現(xiàn)在的大學(xué)教室里，講師們玩命地授課，而愿意來捧場同學(xué)卻少的可憐。很多學(xué)生逃課之后，常常會感到后悔，甚至帶有負(fù)罪感，感覺浪費(fèi)了父母的血汗錢，對不起父母，對不起自己。
像這樣的學(xué)生，大部分的原因是沒有想清楚自己逃課的目的。比如為了合群而逃課。別人都逃了，我留在課室還有什么意思？
逃課這種事兒，其實也沒什么大不了。但你要至少明確自己逃課的動機(jī)。是為了去兼職？還是為了玩？
當(dāng)然，如果你逃課僅僅是為了回到宿舍打游戲、睡懶覺、去瘋玩……那還真不如留在教室好好聽課。
不管怎樣，逃課之前首先要明確自己的目的，問問自己是為了什么而逃課？逃課去做其他事兒從長遠(yuǎn)來看，真的值得嗎？
2、評估課堂的價值，作出選擇
其次，應(yīng)去評估課堂的重要性與受用的程度，再對比于自己為了逃課而去做的事情，權(quán)衡利弊，從中作出選擇。
在大學(xué)里確實會有一些課堂令人很反感，若遇上一些不負(fù)責(zé)的老師，即使你很認(rèn)真地聽，估計也不會有什么收獲。
那么，像這樣課堂逃了也無妨，不必要為了拘泥于分?jǐn)?shù)，而浪費(fèi)自己的時間。利用這些時間，去學(xué)點你想學(xué)的東西，或者去做些你認(rèn)為有價值的事情，或許會更好。
當(dāng)然，在大學(xué)里也有一些課堂，在你現(xiàn)在看來好像沒有什么用，但并不代表著以后沒有用。比如哲史類的公共課堂，看似很無趣，其實對于個人視野開拓大有裨益。因此，評估課堂，盡量不要用“有用論”，否則就會得不償失。
3、逃課后補(bǔ)救的心理
在大學(xué)里，也會有一部分同學(xué)由于不喜歡自己在修的專業(yè)而參加跨專業(yè)進(jìn)修班。那么，當(dāng)課程發(fā)生沖突時，就難免會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。因此，特別提醒這樣的同學(xué)，即便你再不喜歡本專業(yè)，但至少你要做到順利通過學(xué)校的考試。
否則，當(dāng)面臨著兩者都學(xué)不好的窘境時，就會產(chǎn)生巨大的心理壓力。因此，當(dāng)你決定要逃課，就要做好補(bǔ)救的心理準(zhǔn)備。
對于那些重要的專業(yè)課堂，最好在逃課后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)，比如請教同學(xué)、借助他人的課堂筆記進(jìn)行自學(xué)等等。
畢老師認(rèn)為，我們可以選擇性逃課。
選擇性逃課給了學(xué)生更多自由，對于大學(xué)生自我發(fā)展提供了很好的環(huán)境，有著很深遠(yuǎn)的意義。
學(xué)生利用逃課后的自由時間參加社會實踐，增加自己的實際操作經(jīng)驗。比如去實習(xí)或兼職。在實踐中學(xué)習(xí)，而不是在課堂上只學(xué)習(xí)理論知識，甚至在實踐摸索中另辟蹊徑，有所創(chuàng)新成果。而循規(guī)蹈矩是不利于創(chuàng)新的，在一定程度上禁錮了你的思想。
隨著時代的發(fā)展，大學(xué)被賦予了越來越多的含義�，F(xiàn)在的社會飛速發(fā)展，價值觀多元化，原本很樸實的大學(xué)生似乎變得更加有個性有想法。有人覺得大學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該是多元化的，而不是僅僅局限于課堂當(dāng)中，到底大學(xué)應(yīng)不應(yīng)該逃課，可能不同的人觀點各不相同，但是正確處理學(xué)習(xí)與個人的關(guān)系是每個人生活中必須的一課。想讀書的，不管什么情況心中總想著學(xué)習(xí)，要是無心讀書的，你逼他們在教室學(xué)，他們也學(xué)不到知識、技能。
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