初中生的心理問題的成因和解決策略
“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù),必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”黨的教育方針對素質(zhì)教育提出了要求。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)的轉(zhuǎn)軌,中學(xué)生的心理健康問題越來越引起全社會的普遍關(guān)注。
從不同時期的調(diào)查結(jié)果來看,無論是在城市還是在鄉(xiāng)村,中學(xué)生的心理問題都有增加的趨勢。解決中學(xué)生存在的心理問題,對中學(xué)生進行心理健康教育,是教育工作者目前面臨的一大難題。所謂健康,是指沒有身體疾病,擁有完整的生理心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力。中學(xué)生心理健康的主要特征表現(xiàn)在如下幾個方面:
1、在學(xué)習(xí)方面,能夠把求知增長才干看成一種人生的樂趣,興趣愛好廣泛,努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù),善于正常發(fā)揮自己的潛能,勝不驕,敗不餒,有滿足感和成就感,能冷靜地分析問題,解決問題,對待考試既重視又無焦慮感。
2、在個性心理方面,其心理特點與年齡特點相符,能自尊自愛,有較清醒的自我意識,既能悅納自己,又有自知之明,能在學(xué)校、家庭生活中,很好地處理與同學(xué)、朋友及師長的關(guān)系,在集體中受歡迎并有自己的朋友,保持和發(fā)展融洽和諧的人際關(guān)系,情緒愉快而穩(wěn)定,善于自我調(diào)節(jié),有適應(yīng)各種社會環(huán)境和自然環(huán)境的主動性和自覺性。
3、在生活心理方面,關(guān)心家庭,熱愛生活,尊敬父母,尊老愛幼,真誠友愛,禮貌待人,惜時守信,不過分依賴父母,有較強的生活自理能力。
當(dāng)前,中學(xué)生的心理中存在認識障礙、情感障礙、行為障礙和個性障礙,而心理障礙居首位的是厭學(xué)、人際關(guān)系緊張、社會交往不適、考試焦慮,不能適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,不能很好地根據(jù)環(huán)境的要求來改變自己,產(chǎn)生嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、偏激、狹隘、自卑等。形成這些心理障礙的原因有很多,既有先天的,也有后天的,有主觀的,也有客觀的。涉及遺傳因素,生理條件,身體狀況等方面的原因。下面簡單地分析幾種因素:
1、家庭因素。家庭是社會的組織細胞,它是人類最基本的生活組織形式。學(xué)生在家庭中生活的時間長,約占全部生活的三分之二,家長是學(xué)生最早的老師。家庭的經(jīng)濟地位、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氣氛等,都對孩子起著潛移默化的長遠作用。一般來說,凡是家庭教育好的,孩子成長得就比較快些,比較好些;反之,孩子進步就慢,有的甚至?xí)儔�。這樣的正反事例不勝枚舉。據(jù)對1991年中國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的88名選手的家庭狀況調(diào)查表明,這些家庭良好的物質(zhì)環(huán)境,精神氛圍和教養(yǎng)方式對這些選手的成長起著重要的作用。從一些學(xué)生產(chǎn)生不良品德和性格的原因分析,有人對農(nóng)村學(xué)生做了一次調(diào)查發(fā)現(xiàn):對老師批評無動于衷,缺乏進取心的學(xué)生中有81%的人在家受過體罰;說過謊的學(xué)生中有64%的人是由父母打罵才說謊;性格孤僻,冷漠,缺乏同情心的學(xué)生中,有73%的人在家時常處于棍棒威脅之下;過于自私貪婪的學(xué)生中,有87%的人常在家得到家長過重的物質(zhì)獎勵。再從一些青少年違法犯罪原因看,其中就有重要的家庭因素。如有人對142名青少年違法犯罪原因的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):家長或其他成員有劣跡對青少年違法犯罪起著消極誘導(dǎo)和熏染作用的占10.5%;家長喪失管教能力,放任自流導(dǎo)致青少年走上違法犯罪的占51.4%;家長嬌縱,偏袒致使孩子肆無忌憚從而違法犯罪的占16.9%。以上三項占了78.8%。這些事例充分說明,年輕一代的發(fā)展好壞,雖然有多方面原因,但家庭教育無疑是一個重要原因,它在孩子成長中起了十分重要的作用。為了使齊剛弒母案,“藍極速”網(wǎng)吧縱火案不再發(fā)生,父母和家庭成員應(yīng)該共同為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,讓孩子在良好的氛圍中快樂健康的成長。
2、學(xué)校因素。中學(xué)時期是學(xué)習(xí)史上的黃金時期,他們在學(xué)校所受的教育將會對他們的一生產(chǎn)生重要影響。在學(xué)校里,老師的言談舉止,處世態(tài)度,專業(yè)知識,學(xué)識人格以及學(xué)校的環(huán)境風(fēng)氣都會對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響。目前素質(zhì)教育雖然實施了多時,但仍然有相當(dāng)一部分學(xué)校仍以"應(yīng)試教育"為教學(xué)的核心,把考試分數(shù)作為衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)生考試分數(shù)或升學(xué)率作為衡量教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)志,致使教師布置作業(yè)過多,使學(xué)生有做不完的習(xí)題,過不完的考關(guān),再加上學(xué)習(xí)成績名次的公開,壓迫學(xué)生喘不過氣來。還有,一些學(xué)校的`教學(xué)工作只面向少數(shù)學(xué)習(xí)成績好或有特殊背景關(guān)系的學(xué)生,挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3。社會因素。當(dāng)今時代科技迅猛發(fā)展,信息流劇增,商品經(jīng)濟發(fā)達,中外交往頻繁,生活節(jié)奏加快,各種競爭激烈,大眾傳媒深入到各個角落,這些都影響學(xué)生的身心發(fā)展,對學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求,一旦發(fā)生嚴重的不適應(yīng),就會造成心理失衡,從而影響初中生的心理健康。
4、心理因素。進入中學(xué)時代的青少年,已初步具備了自理能力,不必事事依賴父母了,這時,他們厭煩大人的管束,力圖擺脫對成人的依附,渴望獲得獨立。然而,由于學(xué)生閱歷、經(jīng)驗少,容易把問題想得過于困難,或者不能客觀地估計自己的能力,以致當(dāng)事與愿違時就感到無能為力,造成緊張焦慮。又或者由于辯證思維發(fā)展尚不成熟,不能一分為二地看問題,情緒容易波動,出現(xiàn)偏激認識或沖動行為,害人害己。據(jù)報道,有幾個十五六歲的中學(xué)生因為小小摩擦發(fā)生廝打,致使其中一人身中數(shù)刀,不治而死。有一名16歲男生因為一個小小的誤會,用刀捅死了自己15歲的同宿舍同學(xué)。一些教育工作者沉痛地指出,青少年正處于人格重建和心理極易扭曲的危險期,心理扭曲如不及時矯治就會導(dǎo)致心理障礙,形成各種程度不等的心理疾病,這些病態(tài)心理輕者影響了健康人格的形成,重者助長了青少年犯罪。
中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容忽視,它已向我們發(fā)出了警告信號,作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子,我們應(yīng)該積極尋求解決之道,幫助他們走出困境。我們可以通過如下辦法來幫助他們:
1、開設(shè)心理學(xué)專題講座,讓學(xué)生學(xué)會并掌握維持心理健康的知識和技能,進行有效的心理疾病預(yù)防。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出:"學(xué)校是促進學(xué)生心理健康最適宜的場所,學(xué)�？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧,并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢,轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。"1994年,國家教委明文規(guī)定:"中小學(xué)在活動課、科教文化活動中每周要有0.5課時用于健康教育。"因此,我們要針對學(xué)生面臨的各種心理矛盾和心理沖突,進行釋難解惑,提供調(diào)適方法,使他們?nèi)〉眯睦砥胶?防止產(chǎn)生偏差心理。比如開展形式多樣,生動活潑的心理健康教育等活動,或者通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育以及利用體育手段促進學(xué)生心理健康等形式,讓學(xué)生從多角度、多場合接受心理健康教育。
2、加強理想教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。開闊視野、拓寬心胸,樹立起崇高的生活理想和目標(biāo),把注意力集中在有意義有價值的大事上,使眼光從狹隘的個人圈子里解放出來。讓學(xué)生明確要擺脫依賴性,真正走向獨立,準(zhǔn)備承擔(dān)成年人角色,就必須從培養(yǎng)自身的責(zé)任感開始,即從生活自理開始,從對自己的學(xué)習(xí)負有責(zé)任開始,做好某項家務(wù),安排好自己的業(yè)余時間,做好功課等等,善于利用各種場合,把握各種機會,使自己得到充分的鍛煉。同時,善于吸取別人的意見,特別是成年人的意見,不要盲目地反叛、拒絕善意的批評和幫助,形成科學(xué)、正確的人生觀、世界觀和價值觀。
3、師生互動,教師與學(xué)生建立一種尊重、真誠、理解的關(guān)系。關(guān)注和接納學(xué)生,專心聆聽學(xué)生發(fā)表意見,不輕率地對學(xué)生的觀點橫加評判,同時,應(yīng)胸懷坦白,應(yīng)站在學(xué)生的立場上,體會、認識學(xué)生的觀念和行為。創(chuàng)造良好的集體氛圍,舉辦豐富多彩的文體活動、行為養(yǎng)成活動等,引導(dǎo)學(xué)生消除不良品行。注意榜樣人物對學(xué)生的親切性、可學(xué)性與感染性,增強其對榜樣的理解、認同與效仿。因此,作為教師,同時又是學(xué)生的心理咨詢者,一是要增強個人修養(yǎng),注意日常生活的表率作用,避免在學(xué)生心中形成不良形象,二是要真誠關(guān)注,設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑,并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略。同時,對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的性的教育,克服為分數(shù)而學(xué)習(xí)的消極思想,培養(yǎng)為提高自己的綜合素質(zhì)而學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助學(xué)生制定切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,以增強學(xué)習(xí)自信心,引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的煩惱,學(xué)會消除煩惱的各種方法。
4、學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合。只有三結(jié)合,才能發(fā)揮整體教育的合力功能,及時了解學(xué)生的身體心理狀況,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,把學(xué)生出現(xiàn)的心理問題扼殺在萌芽狀態(tài)。
其實,中學(xué)生的心理問題并不可怕。他們心地單純,思維敏捷,感情豐富,好奇心盛,求知欲強,可塑性強;他們也正處于“英雄期”,“起飛期”仰慕英雄,渴望起飛。我們應(yīng)該積極幫助他們尋求自信,走出困境,迎接陽光,挑戰(zhàn)未來!
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