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小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,學(xué)習(xí)時(shí)刻伴隨著我們每一個(gè)人,找到適合的學(xué)習(xí)方法,能夠讓大家學(xué)習(xí)更有效率!如果你正在為找不到正確的學(xué)習(xí)方法而苦惱,下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法1
一畫段兒
在讀一篇課文前,先用筆在課文每個(gè)自然段前用數(shù)字寫出序號(hào)。認(rèn)清一篇文章由幾個(gè)自然段組成,對(duì)這篇文章就先有了大概的認(rèn)識(shí)。
二畫圈兒
看看課文生字表中要求學(xué)會(huì)的生字,在課文中把生字圈出來(lái)。這樣,在讀課文時(shí)就會(huì)明確哪是要求學(xué)會(huì)的,就會(huì)對(duì)自己畫出的需學(xué)會(huì)的字有所重視,印象也比較深刻。
三畫需認(rèn)字
就是畫完要求學(xué)會(huì)的生字后,再對(duì)照課后要求會(huì)認(rèn)的生字,用▲在課文中畫出,以區(qū)別要求學(xué)會(huì)的字。這樣更明確了會(huì)認(rèn)的要求,以便按要求去做。
四畫疑難處
在完成上面的畫法之后,再讀讀課文,有不明白的地方就用?在上面標(biāo)出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或,或問(wèn)同學(xué)老師,或交流討論解決。長(zhǎng)此以往,真正養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣。
五畫好詞句
弄清課文的疑難問(wèn)題后,再認(rèn)真讀一遍文章。把文中的.妙詞佳句用~~~~~~畫出來(lái)。在讀書時(shí)也要注意重點(diǎn)理解、記憶這些句子,增強(qiáng)我們的理解能力和寫作能力。
簡(jiǎn)單的五句口訣包含了具體的預(yù)習(xí)任務(wù),好記又實(shí)用,在圈圈畫畫中就可以將預(yù)習(xí)搞定。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法2
在新課程改革的春風(fēng)勁吹下,課堂教學(xué)模式創(chuàng)新如火如荼,教學(xué)手段優(yōu)化緊鑼密鼓,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。反觀教學(xué)成績(jī),感慨頗多,小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂的陰霾似乎仍然沒(méi)有散去,課程改革進(jìn)行曲卻又踏上了新的征程。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,導(dǎo)入至關(guān)重要,一課之計(jì)在于導(dǎo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),設(shè)置有效的導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵。導(dǎo)語(yǔ)的優(yōu)劣,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)時(shí),需要注意以下幾點(diǎn):
1.激發(fā)學(xué)生的興趣,設(shè)置教學(xué)懸念
小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩,教師可以利用豐富生動(dòng)的課文內(nèi)容,加入教師有針對(duì)性的適度渲染,短時(shí)間內(nèi)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.找準(zhǔn)“七寸”,保持平和
優(yōu)秀的.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不是諸如一些“作者簡(jiǎn)介”“背景說(shuō)明”“主題思想”等內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生喜聞樂(lè)見的導(dǎo)語(yǔ)形式或內(nèi)容。對(duì)于一些刻板生硬的傳統(tǒng)式導(dǎo)語(yǔ),要一律“斷腕”舍棄,只保留和增加對(duì)學(xué)生有積極指導(dǎo)意義和向上引領(lǐng)作用的內(nèi)容。
二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)
1.課堂設(shè)問(wèn)必須明確有效
首先,小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)問(wèn)必須立足教材實(shí)際,在明確教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化設(shè)問(wèn)的目的性、厘清教學(xué)的重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,激起學(xué)生的思考。其次,創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題能體現(xiàn)思考價(jià)值,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生獨(dú)立思考,從而加快學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
2.優(yōu)化提問(wèn)方式,增強(qiáng)有效性
良好的提問(wèn)方式能在強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際的考量,發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考的功效。良好的提問(wèn)方式能有效為學(xué)生思考創(chuàng)造積極有利的條件,活躍課堂氣氛,拓展學(xué)生視野,而非埋頭找結(jié)果。如果提問(wèn)方式緊緊著眼于單一固化的答案內(nèi)容,那提問(wèn)也就失去了基本的連帶效果,被賦予的實(shí)際意義也就蕩然無(wú)存了。因此,課堂提問(wèn),質(zhì)量先行,求質(zhì)而不重量,提問(wèn)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng),提問(wèn)的方式要得當(dāng),既能誘發(fā)學(xué)生興趣,還能活躍思維,開啟心智。
3.所創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要符合各類學(xué)生的口味
課堂問(wèn)題創(chuàng)設(shè)要避免隨意性,教師對(duì)問(wèn)題的“謀劃”應(yīng)做到精細(xì),數(shù)量適中,質(zhì)量上乘。設(shè)置的問(wèn)題不宜過(guò)多,防止“眉毛胡子一把抓”,學(xué)生注意力過(guò)多分散。如果過(guò)少,也會(huì)走向另一種極端,容易重新陷入被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式的掣肘中,使學(xué)生厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)。
三、擇優(yōu)選取高效易操作的學(xué)習(xí)方式
1.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)形式
小組合作學(xué)習(xí)形式既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力,還能使學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)中,感受團(tuán)隊(duì)“各抒己見”的動(dòng)人場(chǎng)景。更為重要的是,把復(fù)雜問(wèn)題“合作化”,放在組內(nèi)討論,能迅速提升問(wèn)題的“人氣”,強(qiáng)化對(duì)它的關(guān)注度,大家湊在一起群策群力、暢所欲言,將問(wèn)題結(jié)果集中“觀瞻”,優(yōu)選出具有代表性的答案,再進(jìn)行多輪的審視,最終獲得問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式誘導(dǎo)
讓學(xué)生知道“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”,每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì),可以開展“周圍人優(yōu)點(diǎn)大發(fā)現(xiàn)”活動(dòng),讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)別人的優(yōu)勢(shì),從而促使每個(gè)人用平等互助的心態(tài)去交往,強(qiáng)化了集體的凝聚力。為增強(qiáng)活動(dòng)的有效性,還可以互出試卷的形式進(jìn)行更具針對(duì)性的交流,讓學(xué)生在彼此間找尋各自的閃光點(diǎn)。
總之,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)性極強(qiáng)的活動(dòng)樣式,教師必須立足學(xué)生實(shí)際,以課程標(biāo)準(zhǔn)為行動(dòng)指南,整合可自利用的資源,變課堂不利因素為有利條件,加大教育探索的力度,在模式創(chuàng)新和手段優(yōu)化上大做文章,讓汩汩流淌的創(chuàng)新之水奔流不息。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法3
1.五遍讀書法
熟話說(shuō)“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看,多讀,并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。不過(guò),一篇文章如果能多讀幾遍,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是,同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章,大多是精品,一般的文章讀三五遍并不多,而有的文章讀十遍尚覺得少,F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”,以供同學(xué)們參考。
第一遍:上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。
第二遍:課后,把課文再認(rèn)真的研讀,并把老師講過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。
第三遍:學(xué)完一個(gè)單元后,從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。
第四遍:是當(dāng)一本書全學(xué)完后,結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo),把整本書再讀一遍。
第五遍:也是最后一遍,即在考試前幾天,與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合,把課本粗略的翻看一遍,復(fù)習(xí)-平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.寫讀書筆記和制作卡片
首先,一則筆記記一個(gè)問(wèn)題,內(nèi)容思想等可多些幾則,不要混在一起,這樣便于整理和以后使用。其次,一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論,不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意,也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法
1.重視預(yù)習(xí),樹立良好意識(shí)
想要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,首先教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視預(yù)習(xí),持之以恒抓好預(yù)習(xí)關(guān),幫助學(xué)生樹立良好的預(yù)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)不是可有可無(wú)的,它是提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)必備環(huán)節(jié),要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。通過(guò)預(yù)習(xí),初步了解了課文內(nèi)容,融入了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白,提高了學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
2.教給方法,進(jìn)行有效預(yù)習(xí)
思路決定出路,有了良好的方法才會(huì)有良好的效果。學(xué)生開始不會(huì)預(yù)習(xí),有賴于教師的指導(dǎo),這是很正常的現(xiàn)象。因此教師可以把具有示范性的語(yǔ)文預(yù)習(xí)課帶到課堂上來(lái),上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)示范課。在預(yù)習(xí)課上,教師可以就一篇要學(xué)的課文為例帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí),教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)中要完成的幾個(gè)任務(wù),等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后,也就可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自己去預(yù)習(xí)新課文了。
在預(yù)習(xí)中,老師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法:
古人云:“不動(dòng)筆墨,不讀書”。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想,同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí),在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫,圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如,給不懂讀音的字標(biāo)上拼音,不理解的詞寫上注釋,含義深刻的句子畫上線,重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn),有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。學(xué)生標(biāo)號(hào)的過(guò)程,就是讀書的過(guò)程,這是一個(gè)“讀、思、記”的組合過(guò)程,可促進(jìn)理解,增強(qiáng)記憶,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟。
第一步:通讀感知。將課文讀通順,圈出文中的生字,劃出詞語(yǔ),并自學(xué)生字詞語(yǔ)。字詞預(yù)習(xí)的要求是在預(yù)習(xí)本上給生字注音,運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師自己查閱工具書,或運(yùn)用一定的方法解釋詞語(yǔ),掃除語(yǔ)言文字的'障礙,牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時(shí)了解課文大概內(nèi)容,能說(shuō)出這篇課文寫了什么事,主要人或事是什么,按什么順序?qū)懀瑸槔斫庹n文作好鋪墊。
第二步:再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次,作者寫作思路,找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫精彩的句子,或含義深刻的句子。
第三步:細(xì)讀深究。帶著問(wèn)題細(xì)讀課文,理解句子深刻含義;抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),進(jìn)行批注,寫出自己的理解。同時(shí)還有哪些疑問(wèn)或?qū)φn文后的思考題已經(jīng)進(jìn)行了思考都記錄下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是的老師,只有讓孩子蠢蠢欲動(dòng),才能產(chǎn)出預(yù)習(xí)的精彩。因而在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí),要豐富預(yù)習(xí)形式,意趣預(yù)習(xí)匯報(bào)和評(píng)價(jià),讓預(yù)習(xí)變得好玩有趣,讓預(yù)習(xí)成為期待。
1、預(yù)習(xí)組織:靈動(dòng)多變
小學(xué)生,喜歡求新求異。根據(jù)學(xué)生的這種心理,預(yù)習(xí)組織時(shí),切忌格式化,一成不變。老師要根據(jù)不同的學(xué)段不同的文本體裁,因人因時(shí)制宜:對(duì)于沒(méi)有預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的,學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生,可以把預(yù)習(xí)移到課堂上來(lái),通過(guò)指導(dǎo),讓學(xué)生掌握初步的預(yù)習(xí)方法,降低預(yù)習(xí)難度;當(dāng)學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法并有一定的學(xué)習(xí)自覺性時(shí),可以把預(yù)習(xí)移置課前,以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置;內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí);有一定難度,特別有明顯問(wèn)題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過(guò)合作形式完成;根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度,還可以采用指導(dǎo)、半指導(dǎo)、自主等形式進(jìn)行,由扶到放,循序漸進(jìn),一切視學(xué)情而定。
2、預(yù)習(xí)方式:因文設(shè)預(yù)
單調(diào)乏味繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄,預(yù)習(xí)應(yīng)因文設(shè)預(yù),不同的文章預(yù)習(xí)方式也應(yīng)有變化:常規(guī)預(yù)習(xí)法,可以讓書上“星星點(diǎn)點(diǎn)”,也可以在作業(yè)本上“抄抄寫寫”;作業(yè)預(yù)習(xí)法,可以以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”面容出現(xiàn),也可以直奔中心,試做《作業(yè)本》《同步練習(xí)》上的基礎(chǔ)性作業(yè);設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)法,可以讓學(xué)生根據(jù)文本材料設(shè)計(jì)一份練習(xí)題、小試卷,也可以創(chuàng)編一份卡通型學(xué)習(xí)小報(bào);當(dāng)預(yù)習(xí)遭遇《開國(guó)大典》時(shí),會(huì)場(chǎng)方位圖會(huì)使學(xué)生興致盎然;當(dāng)預(yù)習(xí)恰逢《草船借箭》《將相和》時(shí),人物關(guān)系圖會(huì)使預(yù)習(xí)徒增意趣;自學(xué)小詩(shī),不妨給小詩(shī)配上畫;拿到說(shuō)明文的,可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說(shuō)明;每一冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí),可以布置學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地采訪,甚至上街“診學(xué)”……這樣的預(yù)習(xí)方式,既貼近孩子的心理,吸引孩子的興趣,又能使孩子對(duì)所學(xué)充滿期待,催化預(yù)習(xí)效果的高質(zhì)落實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法4
編字謎
在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過(guò)引導(dǎo),孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛非;钴S,比如:朋:兩個(gè)月亮交朋友。林:兩棵樹,并排站。休:一個(gè)人靠在木頭上。息:自己的心。禾:一棵小樹苗,頭上戴草帽。思:十張口,一顆心,猜猜看,動(dòng)腦筋。雷:雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長(zhǎng)聽,這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的.效果。
組字游戲
老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份,讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評(píng)出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。
搶卡片
老師把許多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說(shuō)一句話,誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。
編故事巧記字形
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學(xué)“呆”時(shí),教師邊講故事邊寫筆畫:“一個(gè)人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng),原來(lái)他在發(fā)呆!
變字小魔術(shù)
我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”,孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,變出了:本、禾、術(shù)、未、米等,課堂上,每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中,在游戲中學(xué)習(xí),在交流中鞏固。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法5
掌握學(xué)習(xí)方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么重要意義
1、掌握方法,獨(dú)立閱讀。
。1)多讀:在課外閱讀方面,我注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書,都應(yīng)按這樣的步驟去進(jìn)行:先粗讀,再細(xì)讀,最后再精讀。并注意提高閱讀的效率,使學(xué)生真正讀有所獲。并養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。教師注意把握動(dòng)態(tài)性原則,因內(nèi)容而異,教育學(xué)生采取相應(yīng)變式,充分發(fā)揮模式作用。
。2)多動(dòng)手:語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生讀懂課文,受到思想教育,而且還要引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)化過(guò)程。在閱讀中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住字——詞——句結(jié)合的環(huán)境,讓學(xué)生的說(shuō)、寫有形可依,有據(jù)可依。我在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí),讓學(xué)生多動(dòng)手寫一寫讀書筆記,要求他們對(duì)書中的名言警句、優(yōu)美詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)等分類摘抄,寫一寫讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的描繪動(dòng)手去畫一畫。這樣,既積累了知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
2、堅(jiān)持實(shí)踐,從不間斷。
學(xué)生的自我約束能力還不是很好,教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。閱讀實(shí)踐活動(dòng)不是一朝一夕的事,也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事,它需要的是長(zhǎng)期不懈的努力。因此在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中,教師要做到以“趣”求“活”,“活”中見“悟”,即便是一時(shí)難于理解的,隨著閱讀量的增加,讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時(shí)教師注重點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生廣泛獲得課外知識(shí),讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量,豐富知識(shí)。語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本形式,以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成,擴(kuò)大知識(shí)面,提高能力為基本目標(biāo)的有意識(shí)的行為。學(xué)生愿意讀,喜歡讀,相信自己能讀好的積極情感,應(yīng)該通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng),使之人格化,品質(zhì)化,這是提高學(xué)生閱讀理解能力的十分重要的方面。
引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法!蔽覀兛梢赃@樣講,“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”是語(yǔ)文課程“總目標(biāo)”十項(xiàng)內(nèi)容之一,是語(yǔ)文教育四項(xiàng)基本任務(wù)中十分重要的一項(xiàng)任務(wù),它在整個(gè)語(yǔ)文教育中占有舉足輕重的位置。
什么是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?我們說(shuō),語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法屬于馬克思主義方法論范疇,是學(xué)生為了達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)語(yǔ)文傳習(xí)、語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文生活,以獲得真知,形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的手段和門路。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)方法起著極為重要的作用。古人說(shuō),“學(xué)貴有法”,講的就是這個(gè)道理。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是智力因素與非智力因素的綜合體,內(nèi)涵及其豐富。從宏觀上講,它既包括基本的語(yǔ)文活動(dòng)方式,又包括基本的思想方式。具體地講,語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是由五個(gè)方面構(gòu)成的,即學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
先生講,學(xué)生聽,先生寫,學(xué)生抄,先生考,學(xué)生背是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在一定的條件下,固然有其合理的因素,但在這種教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)方法的掌握被完全淹沒(méi)了,這是導(dǎo)致小學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)重要原因之一。我們認(rèn)為,教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法二位一體,是現(xiàn)代教學(xué)論系統(tǒng)的自在結(jié)構(gòu)。盡管當(dāng)代教學(xué)理論派別林立,但從國(guó)內(nèi)外教改發(fā)展的總趨勢(shì)看,各家都有非常重視學(xué)習(xí)方法的研究,認(rèn)為教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生終身受用的“自學(xué)能力”。布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”,贊可夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”的原則,蘇霍姆林斯基主張的“教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn),巴班斯基創(chuàng)立的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的理論,葉圣陶先生講述的“講是為了達(dá)到用不著講,教是為了達(dá)到用不著教”的著名論斷,都從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)方法研究給與充分肯定。
為什么“學(xué)習(xí)方法”的問(wèn)題備受中外教育家如此青睞呢?
這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,迅猛異常,人類知識(shí)總量正以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng),據(jù)估計(jì),世界知識(shí)總量每隔7至10年就要翻一番。莊子說(shuō):“吾生也有涯,而知也無(wú)涯!边@種知識(shí)發(fā)展的無(wú)限性和實(shí)踐的有限性尖銳矛盾如何解決?我們認(rèn)為,只有學(xué)到一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法,才能適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)世界的需要。說(shuō)近一點(diǎn),學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改”(葉圣陶語(yǔ))的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。因?yàn)椋次磥?lái),看發(fā)展,“方法比事實(shí)更重要”,正如未來(lái)學(xué)家埃德加·富爾所說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法很多。北京出版社出版的《語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法大全》介紹了371種方法。其中閱讀法137法,寫作57法,聽說(shuō)33法,思維28法,記憶48法,其他68法。廣西教育出版社出版的《當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)法辭典》共收錄語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法詞條1038個(gè),大體分為觀察、思維、記憶、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、聽說(shuō)、閱讀、作文、綜合學(xué)習(xí)等八個(gè)大類。那么,小學(xué)生應(yīng)該掌握那些最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法呢?按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,以及小學(xué)語(yǔ)文教材的具體內(nèi)容,我認(rèn)為,小學(xué)生到第三學(xué)段結(jié)束時(shí),應(yīng)當(dāng)掌握如下一些最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
。、基本的識(shí)字、寫字方法。
先說(shuō)識(shí)字方法。
識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教育之根!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正常公整地書寫漢字,并有一定的速度!睘榇,小學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì):基本字帶字識(shí)字法、拼音識(shí)字法、看圖識(shí)字法、查字典識(shí)字法(部首查字法、音序查字法、筆畫查字法)、編記口訣識(shí)字法、語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多義字辨析法和形近字辨析法。
再說(shuō)寫字方法。
寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”,“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。從寫字姿勢(shì)角度說(shuō),小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的方法是:身正,背直,肩平,臂張,足穩(wěn)。從執(zhí)筆方法的角度說(shuō),小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握“三指捏筆一指擋,二指墊住真穩(wěn)當(dāng)”這樣的要領(lǐng)。
2、基本的閱讀方法。
書籍是人類進(jìn)步的階梯,閱讀是人生不可或缺的生存方式。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”我理解小學(xué)階段“多種閱讀方法”應(yīng)當(dāng)包括解詞法(抓住詞素理解詞語(yǔ)法、利用注釋理解詞語(yǔ)法、查閱詞典理解詞語(yǔ)法、比較辨析理解詞語(yǔ)法、追本溯源理解詞語(yǔ)法、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)法)、析句法(句式比較法、標(biāo)點(diǎn)分析法、語(yǔ)境體會(huì)法、摳詞吟誦法)、分段法(時(shí)序法——按時(shí)間先后順序分段,空序法——按空間變化順序分段,地序法——按地點(diǎn)移動(dòng)順序分段,事序法——按事情發(fā)展順序分段)、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復(fù)述法等。
3、基本的習(xí)作方法。
習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中最重要的語(yǔ)文訓(xùn)練,小學(xué)生習(xí)作就是把自己在日常生活中看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表述出來(lái)。小學(xué)生習(xí)作能力的高低是語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作!睘榇,小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握如下一些習(xí)作方法:觀察法、審題法、擬題法、立意法、構(gòu)思法、選材法、聯(lián)想法、列習(xí)作提綱法、自我修改法等。
4、基本的口語(yǔ)交際方法。
當(dāng)前,我們正面臨著一場(chǎng)新的科學(xué)技術(shù)革命,這場(chǎng)革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習(xí)慣!班弴(guó)相望,雞犬之聲相聞,老死不相往來(lái)”的情況已經(jīng)不復(fù)存在。人們的交際活動(dòng)日益頻繁,生活節(jié)奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務(wù),人們的交往方式也隨之改變,快捷的電話代替了緩慢的信函,充滿人情味的交談代替了死氣沉沉的公文。很難想象,一個(gè)不會(huì)聽、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)口語(yǔ)交際的人,在這樣的社會(huì)里,怎么能夠生存下去。因而,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了新的`要求:“在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神!币脒_(dá)到這個(gè)要求,必須得會(huì)討論法、答問(wèn)法、聊天法、介紹法、交談法、提問(wèn)法、勸說(shuō)法、辯論法、即席發(fā)言法、簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述法、禮貌語(yǔ)言使用法等。
。怠⒒镜木C合性學(xué)習(xí)方法。
綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,是一種實(shí)踐活動(dòng),要著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作探究、解決問(wèn)題的能力!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合!毙W(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的方法有:資料索引法、自學(xué)筆記法、剪貼報(bào)刊法、工具書查讀法、圖書館利用法、資料積累法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法等。
小學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法需要指導(dǎo),那么,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)都有哪些途徑呢?
1、依據(jù)課標(biāo)和教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處談到學(xué)習(xí)方法問(wèn)題,對(duì)學(xué)法指導(dǎo)提出了明確要求。如“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”又如“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”所有這些都為我們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)指明了方向。
現(xiàn)行的各套語(yǔ)文注·提教材的“單元提示”本身就構(gòu)成了一個(gè)具體的語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)體系,再加上每篇課文的“例子”,小學(xué)生畢業(yè)時(shí),就能從教材中學(xué)到很多行之有效的讀書、作文方法。從這個(gè)角度說(shuō),一套“注·提”教材就是一本小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)全書。
2、根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
如教《可愛的草塘》一課,教師首先讓學(xué)生讀下面一句話:“我跑到跟前,扒開草叢一看,是一個(gè)方圓十多米的水泡子,水面上波光粼粼,仔細(xì)一看,擠擠挨挨的都是魚。”然后讓學(xué)生查字典,查“擠”和“挨”各是什么意思。學(xué)生查到:擠,許多人、物很緊地挨著;挨,靠近。教師說(shuō):“?擠擠挨挨?在這句話里是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“形容魚多。”教師說(shuō):“魚多說(shuō)明什么?”學(xué)生說(shuō):“說(shuō)明草塘物產(chǎn)豐富,這個(gè)地方非?蓯邸!弊詈蠡仡櫿n題,學(xué)生明白了理解詞語(yǔ)的方法——查字典,思本義,聯(lián)系全文想含義,結(jié)合課題悟中心。
3、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
人的實(shí)踐活動(dòng)是心理、意識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)客觀事物的心理反應(yīng),總是要通過(guò)自身的眼看、耳聽、腦思、手動(dòng)來(lái)完成。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)悟的東西,往往印象深刻,即使在情景變換的條件下,也能實(shí)現(xiàn)遷移,運(yùn)用自如。如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》,教師要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)背誦下面一個(gè)句群:“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水里,顯得更藍(lán)了;云朵倒映在清凌凌的河水里,顯得更百了!辈坏揭环昼姡瑢W(xué)生背下來(lái)了,老師問(wèn):“你們都用什么方法背的?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我是用?想象法?背誦的。開始背誦時(shí),我把眼睛閉上,眼前仿佛出現(xiàn)一幅秀美的畫面,綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水里,我好像看見了一樣!币粋(gè)學(xué)生說(shuō):“我是用?線索法?背誦的。三個(gè)排比句,一句寫綠草倒映美,二句寫藍(lán)天倒映美,三句寫白云倒映美。我按照?綠草——藍(lán)天——白云?這條線索背誦的!币粋(gè)學(xué)生說(shuō):“我是用?熟讀法?背誦的。我一口氣把這段話讀了三遍,第一遍理解了,第二遍上口了,第三遍我就背了下來(lái)。”
4、組織學(xué)生定期總結(jié)和交流學(xué)習(xí)方法。
如召開讀書匯報(bào)會(huì),辦學(xué)法專欄,出版小報(bào)等,利用這些形式交流學(xué)法,交流思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法6
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)指南
1、夯實(shí)基礎(chǔ)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的,打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
在五、六年級(jí),基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容增多,學(xué)習(xí)新課后,家長(zhǎng)一定要提醒孩子花時(shí)間去定時(shí)、定量地復(fù)習(xí),溫故才能知新。
此外,也可以運(yùn)用梳理框架、列提綱等方式,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié),將看似零散的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣,所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
2、學(xué)會(huì)“精讀”
到了小學(xué)高年級(jí),孩子在進(jìn)行課外閱讀時(shí),不能只停留在追求“量”的層面了,要學(xué)會(huì)“精讀”。
家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞、寫下讀書過(guò)程中的疑問(wèn)。此外,讓孩子嘗試對(duì)書中的內(nèi)容概括,如掌握書名、作者、文體、重要章節(jié)等關(guān)鍵信息;找出章節(jié)、段落中概括性的主題句;分析主要人物、重點(diǎn)事件……
最重要的是,在讀書后,要引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入思考。只有這樣,孩子的概括能力、理解能力、思考能力才會(huì)顯著提升。
3、模仿與創(chuàng)造
語(yǔ)文“作文”一直是許多孩子的一大“痛點(diǎn)”。
有些孩子確實(shí)看了不少書,但一到寫作,就是半天寫不出一句話來(lái)。這或許因?yàn),孩子僅僅只是積累大量的好詞佳句,但運(yùn)用不足,這些知識(shí)也很難變“活”。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子先嘗試模仿——認(rèn)真分析好詞佳句、優(yōu)秀范文的精彩之處,并將其運(yùn)用到自己的寫作之中。積累的內(nèi)容用得多了,自然也就變“活”了。
但僅僅是模仿,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。寫作最重要的是有自己的想法。因此,爸爸媽媽在平時(shí)可以有意識(shí)地引導(dǎo)對(duì)孩子身邊的事件進(jìn)行反思,鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的看法,養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。這樣,孩子才更能從自身的角度出發(fā)去為作文立意,寫出自己的觀點(diǎn),而非人云亦云。只有這樣,孩子才能真正體會(huì)到“創(chuàng)造”作文的樂(lè)趣~
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納
1、具有一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)愛好;學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文,明白小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文,理解一下小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文卻不低重視他,愛好它不低百無(wú)聊賴情愿學(xué),中意學(xué),故而這是咱所講的愛好。愛好是學(xué)好小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的導(dǎo)師。在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)本文,將這種從自控興致成長(zhǎng)到自發(fā)理智“了解”步驟,大自然使自己發(fā)憤學(xué)好,成了學(xué)習(xí)好小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的優(yōu)異者。
2、必須要課前預(yù)習(xí),對(duì)過(guò)幾天學(xué)習(xí)的知識(shí)發(fā)生問(wèn)題,有必須的好奇感。上課的時(shí)刻熟記要跟隨老師授課。在講課的過(guò)程里乘隙處理預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,用功協(xié)同課堂上老師的詢問(wèn),培養(yǎng)自己的想法與老師的同步感,打起面貌。了解總結(jié)研究問(wèn)題等,就能夠充分開掘?qū)W習(xí)潛能。
3、要了解養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。具有一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,就能夠讓自己學(xué)習(xí)感覺沒(méi)法比較的愉快和條理清楚。學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)具有優(yōu)良的風(fēng)氣:勤研究、勤研習(xí)、多著手、活躍思想、多解析總結(jié)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的步驟里特別注意把老師解說(shuō)的語(yǔ)文知識(shí)翻轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牟灰粯釉捳Z(yǔ),并長(zhǎng)遠(yuǎn)影象在自己的腦海中。優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣包括課前自己學(xué)習(xí)、靜心講課、第一時(shí)間復(fù)習(xí)、獨(dú)立操作、處理疑慮、整齊歸納。
4、學(xué)習(xí)語(yǔ)文必然離不開寫文章,寫文章是需要靠大量匯聚,堅(jiān)持不渝。寫日志是一種調(diào)高寫作能力的好手段其中一個(gè),容易的狀況詳細(xì)介紹,一點(diǎn)點(diǎn)慢慢匯聚,給自己一種穩(wěn)定時(shí)間,每日研習(xí),不僅就能夠詳細(xì)知識(shí),可以匯聚作文題目,為接著學(xué)習(xí)好語(yǔ)文埋下優(yōu)良基礎(chǔ)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法
首先,要分塊學(xué)習(xí),分步完成。語(yǔ)文可以分解為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí);A(chǔ)知識(shí)部分可以分解為生字、解詞、文學(xué)常識(shí)、修辭、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。作文則著重復(fù)習(xí)記敘文。
其次,基礎(chǔ)知識(shí)要每天100%過(guò)關(guān)落實(shí)。
最后,作好筆記和試卷錯(cuò)題整理。每節(jié)課至關(guān)重要的總結(jié)歸納或考點(diǎn)難點(diǎn)平日都記在筆記中,建立的改錯(cuò)本。
目標(biāo):在小升初的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,系統(tǒng)化形成語(yǔ)文能力。
準(zhǔn)備:1、筆記本一個(gè)。
2、改錯(cuò)本一個(gè)。
知識(shí)模塊
一、拼音寫漢字(四--六年級(jí)生字表、生詞表)
二、多音字(每天學(xué)習(xí)的課文與課外閱讀中遇到的多音字及時(shí)攢進(jìn)筆記本)
三、字:1、字義2、字形3、查字典:a、音序查字(用音序排序題)b、部首查字(注意生僻部首)
四、錯(cuò)別字:易錯(cuò)的字音、易錯(cuò)的.字形(教材與自己所用教輔資料書中你認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行整理)
五、近義詞(注意靠詞法)反義詞(把意思翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)理解)
六、成語(yǔ):句型:ABB/AABB/ABBC/ABAB/ABCC/AABC/帶近義詞、帶反義詞、帶數(shù)字、帶動(dòng)物、帶夸張、比喻、成語(yǔ)前后是并列結(jié)構(gòu)的等成語(yǔ)分類。樂(lè)園中及我們常見的成語(yǔ)故事及涉及的人物喻意、樂(lè)園中及常見歷史典故及對(duì)應(yīng)的主人公。
七、名著介紹(主要作者、書名、里面人物):1國(guó)內(nèi)名著:a、四大名著b、古代作品(如:《女媧補(bǔ)天》《論語(yǔ)》等)c、近現(xiàn)代作品(如魯迅作品,巴金作品等)2、國(guó)外名著(如雨果)
八、古詩(shī)重點(diǎn)背誦(整理四五六年級(jí)書本上的詩(shī)詞,還要涉及課外一些古詩(shī))按照以下條目進(jìn)行歸類1、愛國(guó)2、珍惜時(shí)間3、努力學(xué)習(xí)4、寫春夏秋冬等
九、每個(gè)樂(lè)園里的名言詩(shī)句歸類:1、愛國(guó)2、珍惜時(shí)間3、努力學(xué)習(xí)4、立志等(運(yùn)用“常用古詩(shī)、名句歸類”來(lái)檢驗(yàn))
十、詞語(yǔ)的運(yùn)用歸類:根據(jù)描寫對(duì)象的不同分類,如描寫山水,描寫花草樹木,描寫自然現(xiàn)象;根據(jù)語(yǔ)詞色彩的不同來(lái)分類:如贊美藝術(shù)聲音的,贊美藝術(shù)形象的,贊美藝術(shù)感受的,貶斥批評(píng)的,褒獎(jiǎng)贊美的,高度贊揚(yáng)某些作品或事物的;等來(lái)把我們上下兩冊(cè)書中語(yǔ)文樂(lè)園第一題中與課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行整理。
十一、同字不同義:字在不同詞語(yǔ)中的意思;詞語(yǔ)在不同語(yǔ)文環(huán)境中的不同意思。
十二、語(yǔ)文與生活:借指、對(duì)聯(lián)、猜謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)。(語(yǔ)文樂(lè)園中的以及常見的)
十三、修辭手法:1、反問(wèn)句2、夸張句3、比喻句4、擬人句5、頂針6、借代7、設(shè)問(wèn)8、排比9對(duì)偶/對(duì)仗10、通感(把課文中經(jīng)典的例句附上去)
十四、語(yǔ)法:1、把字句2、被字句3、轉(zhuǎn)述句4、陳述5、雙重否定句6、擴(kuò)句句7、縮句8、祈使句9修改病句(八種病因)10、關(guān)聯(lián)詞用法
十五、標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用(重點(diǎn)知識(shí)):1、破折號(hào)應(yīng)用2、引號(hào)應(yīng)用3、省略號(hào)應(yīng)用4、頓號(hào)與逗號(hào)的用法、句號(hào)和分號(hào)應(yīng)用(。和;)5提示語(yǔ)應(yīng)用等
十六、句子:神態(tài)描寫表現(xiàn)人物思想感情、聯(lián)想表達(dá)思想感情、排比給人的感受、說(shuō)明方法表達(dá)事物不同的特點(diǎn)、擬人及對(duì)比的表達(dá)效果、用總結(jié)起與總結(jié)性的話語(yǔ)來(lái)組織段落、
十七、讀書方法指導(dǎo):求知善讀、丁肇[zhào]中《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的同點(diǎn)體會(huì)》、要有自己的見解、憶讀書、說(shuō)明順序與方法
十八、材料分析題(根據(jù)材料而定,細(xì)心認(rèn)真讀懂內(nèi)容,一般是反映一種現(xiàn)象,用報(bào)刊中的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生一起探討,培養(yǎng)關(guān)注熱點(diǎn)、見解深刻的能力)
十九、口語(yǔ)交際題(主要考察禮貌用語(yǔ),根據(jù)材料而定)
二十、課內(nèi)閱讀(先看題再看文章,到文章里去理解題目要求)
二十一、課外閱讀(先看題再看文章,到文章里去理解題目要求,主要找到字眼和中心句等)
二十二、習(xí)作
1、題目起著畫龍點(diǎn)睛作用,把題目寫好(全命題作文、半命題作文、自命題作文三種類型)
2、把開頭結(jié)尾寫經(jīng)典(仿寫背誦過(guò)得開頭結(jié)尾)
3、中間內(nèi)容要符合內(nèi)容要求
4、內(nèi)容一般都離不開寫事。
具體描寫與概括描寫表達(dá)效果上的區(qū)別、排比與陳述句的表達(dá)效果上的區(qū)別、從聲音色彩等寫出畫面感
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法7
作為一名教師,除傳授給學(xué)生文化知識(shí)外,更重要的是授予學(xué)生掌握知識(shí)的方法。如果我們?cè)谡n堂上在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教給他們學(xué)習(xí)方法,那他們就有了學(xué)習(xí)的本錢;就不但是學(xué)會(huì)了,而且是會(huì)學(xué)了;就可以由此及彼,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。
一、循序漸進(jìn),跳躍提升
學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn),這是毫無(wú)疑問(wèn)的,不懂于前就不能曉于后,對(duì)于某一門學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)于其基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的學(xué)習(xí),的確是要循序漸進(jìn)的;不循序漸進(jìn),基礎(chǔ)打不好,煮了夾生飯,到頭來(lái)還要重煮,還要從頭學(xué)起。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)論,從效率出發(fā),又提出了學(xué)習(xí)不能完全像烏龜爬行一樣,一步一寸地前進(jìn)。有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力之后,有時(shí)可作跳躍式的學(xué)習(xí),以便在較短的時(shí)間里掌握更多的知識(shí),學(xué)到更多的東西。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也一樣,要學(xué)的東西很多,不能每一項(xiàng)都從頭至尾循序漸進(jìn),如認(rèn)字讀書,總不能把該認(rèn)的字都認(rèn)識(shí)后才開始讀書,而是在認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字之后即可較大量的閱讀,在閱讀中再擴(kuò)大識(shí)字量,并進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量。這樣既循序漸進(jìn),又跳躍前進(jìn),先循序漸進(jìn),再跳躍前進(jìn),才能既打好基礎(chǔ),又提高學(xué)習(xí)效率。
二、新舊聯(lián)系,溫故知新
各門知識(shí)、各種能力都是從初級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,自成為一個(gè)系統(tǒng)的。人們要從各門知識(shí)自身的前后聯(lián)系中去掌握它,要從各種能力的基本能力與復(fù)雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要建立新舊聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念,需要樹立溫故知新的學(xué)習(xí)觀念。例如在學(xué)習(xí)“名不虛傳”中的“名”字時(shí),我們首先理解“名”在這里是“名聲”的意思。由此還可聯(lián)想到“名”用在其它詞語(yǔ)中又是怎樣解釋呢?如“名牌”的“名”和“名落孫山”的“名”等。通過(guò)這種多向性的思維,學(xué)生就會(huì)對(duì)“名”有更全面、更透切的理解。
三、回憶內(nèi)容,促進(jìn)記憶
每天晚上睡覺前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍,加深記憶,這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容,此時(shí)要及時(shí)翻一下書,然后合上書本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課,學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象,往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家,書一合,對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬,到期末復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
四、抓住知識(shí)點(diǎn)圍繞其規(guī)律性進(jìn)行學(xué)習(xí)
語(yǔ)文教材盡管篇目繁多,但只要理清文體,還是萬(wàn)變不離其宗的.。例如記敘文的學(xué)習(xí),圍繞其六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果進(jìn)行,掌握其中心思想、敘述順序、表達(dá)方式等。說(shuō)明文的學(xué)習(xí),則要掌握主要特點(diǎn)、種類和說(shuō)明的方法,把握說(shuō)明的對(duì)象的特征和弄清說(shuō)明的順序。議論文的學(xué)習(xí),圍繞其三要素:論點(diǎn)、論據(jù)和論證進(jìn)行,掌握其最基本的結(jié)構(gòu)方式和論證方法,找出論點(diǎn),把握論據(jù)。應(yīng)用文的學(xué)習(xí),則要牢記其寫作格式,把握寫作要領(lǐng),如“黑板報(bào)稿”一要通俗化、口語(yǔ)化;二要注意短小活潑;三要形式多樣。當(dāng)然,在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的是記敘文,所以,除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外,還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的分析來(lái)理解文章內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生給文章分段,概括段意,歸納主要內(nèi)容和中心思想等。
五、舉一反三,逐類旁通
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要集中于字、詞、句、段、語(yǔ)法、修辭、邏輯等。這些知識(shí)需要理解記憶,例如,我們?cè)诮虒W(xué)生認(rèn)識(shí)“烈”字的意義時(shí),就告訴他們“四點(diǎn)”表示“火”,是由書寫時(shí)演變而來(lái)的,凡帶“四點(diǎn)”的字都與“火”有關(guān),進(jìn)而加深講解本義、比喻義和引申義。學(xué)生依此類推,很快就可以掌握一大批字的大概意思。如帶“貝”旁的字與金錢有關(guān);帶“忄”旁的字與心理活動(dòng)有關(guān);帶“言”旁的字與語(yǔ)言有關(guān)等等。這樣就教會(huì)了學(xué)生一些基本的識(shí)字方法,逐步奠定了學(xué)生自學(xué)識(shí)字、辨字、釋義、辨義的基礎(chǔ)。這樣,學(xué)習(xí)也就達(dá)到了舉一反三,逐類旁通的效果。
六、加強(qiáng)背誦,注重積累
要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái),對(duì)增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。俗話說(shuō)“挖到籃子里才是菜”,意思是說(shuō),很多知識(shí),你只有記住了才對(duì)自己管用。因此,必須想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí),可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶,記在大腦以外,書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),科學(xué)家們?cè)?jīng)講過(guò),大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開發(fā)利用的不到10%,應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能,記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。但對(duì)一般人來(lái)講,大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是弱的,過(guò)目不忘的人畢竟是少的,很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。因此,要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱,就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶,真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了,才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。
七、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
總之,教師在教學(xué)中要不斷探索,在傳授知識(shí)的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生摸索出適用于自己的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法8
第一:是興趣,多讀充滿情趣,淺顯易懂的故事,讓孩子體會(huì)到文字的樂(lè)趣。
第二:要提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)好課本知識(shí),F(xiàn)在的課本每一篇課文都非常的精美,所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬(wàn)不要漏掉,許多考試都在這些細(xì)節(jié)上會(huì)難倒你的,而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致,上課處于極好狀態(tài)時(shí),將大腦中的那些知識(shí)點(diǎn)下意識(shí)地說(shuō)出來(lái),且常常不書寫在黑板上的。
捕捉這些細(xì)節(jié),往往會(huì)提高你上課的注意力及效率和知識(shí)面。利用好了課堂上45分鐘,下去后無(wú)需過(guò)多時(shí)間就能熟練掌握,事半功倍,做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半,花去大量時(shí)間,還容易丟三落四,知識(shí)掌握不完全,不熟練,對(duì)做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患,這是每一個(gè)科目都應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。
第三:學(xué)習(xí)時(shí),一定要全身心地投入,手腦并用。學(xué)習(xí)的`時(shí)侯就有陶淵明的“雖處鬧市,而無(wú)車馬喧囂”的境界,只有手和腦與課本交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)該進(jìn)入文章的角色,才能體會(huì)到文章的精髓。
第四:學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程,不可一蹴而就,只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識(shí)就像海洋,課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的,所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。
所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)該給自己訂一個(gè)讀書計(jì)劃,很多書,都是化了作者幾年,幾十年甚至一生寫出來(lái)的。當(dāng)然讀的書,除了滿足自己對(duì)一方面的興趣以外,更重要的是,選好書,選名著。
第五:加強(qiáng)寫作訓(xùn)練
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ),要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀,精彩的篇章能背誦。如果腹內(nèi)空空,是寫不出好文章的。除此之外,注意觀察生活、感悟生活,堅(jiān)持不懈的記日記,有感而發(fā)的寫隨筆,都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改,也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見,精益求精。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法9
1、弄好預(yù)習(xí)是基石。始終至今語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都是壹個(gè)循規(guī)蹈矩的操作流程,學(xué)好基石知識(shí)及知識(shí)點(diǎn),學(xué)會(huì)名師上課所講解教授的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)鍵。在學(xué)大老師講課前同學(xué)們需要獨(dú)立把課文讀3至5遍,明白從開始到結(jié)束的文章講什么,中心想法是多少,寫作者背景是多少等......,完全了解文章后以便于同學(xué)在上課上學(xué)會(huì)學(xué)大名師所講授知識(shí)點(diǎn)。
2、上課有方法的聽講。在上課上聽完課要和學(xué)大名師的技巧走,有重要之處的寫上課筆記,跟隨名師的上課節(jié)奏逐步總結(jié)文章技巧,掌握文章重點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)員不會(huì)記上課筆記,不曉得哪一些內(nèi)容必定記哪一些內(nèi)容不需要記,怎么才可以滿足即不有影響上課聽講又能把重要之處內(nèi)容查看下來(lái)?對(duì)此學(xué)大名師會(huì)火速重要之處講解,幫同學(xué)解決掉以上所有困惑。對(duì)學(xué)大名師上課所講解教授的.課文與試題中的困惑及題目答案,萬(wàn)萬(wàn)別硬背,一些要真真滿足明白文章,學(xué)會(huì)名師的答題技巧及答題竅門,活學(xué)靈活使用,今后會(huì)解答如此的考題。
3、課堂外閱讀始終是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文試題中同學(xué)們的丟分點(diǎn),對(duì)課堂外閱讀這1塊也需要同學(xué)們有方法的學(xué)習(xí)。盼望在課堂外閱讀這1塊不丟分,就需滿足多讀好書、多解答題目。完全用平時(shí)日常生活中的零碎時(shí)間,當(dāng)日至少騰出半小時(shí)到六十分鐘的時(shí)間閱讀優(yōu)良的文章或者書籍,小編在這里特薦同學(xué)和父母閱讀《大家》、《故事會(huì)》與學(xué)大名師為同學(xué)和父母所用的內(nèi)部?jī)?yōu)秀課堂外讀物,學(xué)大名師會(huì)在與同學(xué)用正確的方法閱讀文章,并講授同學(xué)答題竅門。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法10
朗誦法。
俗話說(shuō),書讀百遍,其意自現(xiàn)。是有一定道理的,每天早上朗誦語(yǔ)文知識(shí)半個(gè)小時(shí)左右,對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平很有幫助,能慢慢理解一些語(yǔ)句的意思。默寫法。
語(yǔ)文的詞匯很豐富,單靠朗讀很難記住,這里小編建議進(jìn)行默寫,對(duì)增強(qiáng)記憶力非常有幫助。默寫時(shí)一邊記憶,一邊能熟悉每個(gè)字的比劃,再寫時(shí)就很輕松了。
搜集素材法。
小學(xué)語(yǔ)文需要不斷的積累,造句、作文等都需要大量的素材,在平常要注意多搜集。比如電視上的廣告、報(bào)紙里的內(nèi)容、雜志的笑話等,都要記下了,說(shuō)不定哪個(gè)時(shí)候就用上了。
擴(kuò)大視野法。
孩子思維得到充分?jǐn)U展,不要讓孩子的'視野半徑就在周圍,讓孩子多見新事物,學(xué)習(xí)新的知道,培訓(xùn)孩子學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)法。
小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)時(shí),要不斷的進(jìn)行總結(jié)歸類,這樣在翻看時(shí)能舉一反三,能大大增加詞匯量,在寫作文時(shí)也能用到很多。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法11
小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
小學(xué)時(shí)期是打基礎(chǔ)的時(shí)期,這段時(shí)期并不是要每門都考100分,而是讓你們學(xué)會(huì)怎樣為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就需要一步一個(gè)腳印地努力前行,過(guò)好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的五道關(guān),即拼音關(guān)、識(shí)字關(guān)、寫字關(guān)、朗誦關(guān)和寫作關(guān)就大功告成了。所以一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重以下好習(xí)慣!
學(xué)好語(yǔ)文要注意五個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成:
第一是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣:
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是指在老師講課以前,自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容,做到初步理解,做好知識(shí)上的準(zhǔn)備工作。同學(xué)們也并非每天都需要預(yù)習(xí),一般在上主要科目的新課之前需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先是通讀教材,初步理解其基本內(nèi)容和思路,如果發(fā)現(xiàn)新課所需的某些舊知識(shí)欠缺或遺忘,就查閱、補(bǔ)習(xí)?稍囎隽(xí)題,注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解之處,做些簡(jiǎn)單的.預(yù)習(xí)筆記,以便聽課時(shí)用。
第二是養(yǎng)成上課專注的習(xí)慣:
課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)。同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是這一環(huán)。上課正確的做法是:帶著問(wèn)題上課;緊抓老師思路;要當(dāng)課堂主人;養(yǎng)成筆記習(xí)慣。
第三是養(yǎng)成多種方式復(fù)習(xí)習(xí)慣:
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程5個(gè)環(huán)節(jié)中的中間環(huán)節(jié),承上啟下,十分重要。復(fù)習(xí)時(shí)一味死記硬背,沒(méi)有章法,這是一種不好的做法。、同學(xué)們可以掌握以下復(fù)習(xí)要點(diǎn):多種形式復(fù)習(xí);當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí);單元系統(tǒng)復(fù)習(xí);假期不忘復(fù)習(xí)。
第四是養(yǎng)成做作業(yè)習(xí)慣:
同學(xué)們通過(guò)做作業(yè),不僅可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)加深理解,而且可以運(yùn)用知識(shí),形成技能,有利于你們能力的培養(yǎng)。我們的正確做法是先復(fù)習(xí)后作業(yè);認(rèn)真高效檢查;仔細(xì)研究批語(yǔ)。做作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重要工作,要循序漸進(jìn),注意階段性,不必刻意去尋找偏題怪題;要變換形式,注意多樣性,題不在多,在于不同變式;新穎有趣,注意趣味性,不抱著單純?nèi)蝿?wù)觀點(diǎn)做題,而是把做作業(yè)看成對(duì)自己能力的檢驗(yàn);要求同學(xué)們獨(dú)立答題,注意自主性,不依賴他人,寧做真白丁,不做假秀才。
第五是養(yǎng)成自己做小結(jié)習(xí)慣:
測(cè)驗(yàn)與考試前后,是學(xué)習(xí)小結(jié)的時(shí)機(jī)。小結(jié)是學(xué)習(xí)某過(guò)程的終結(jié)環(huán)節(jié),是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)小結(jié),同學(xué)們可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況,以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,對(duì)今后的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。
以上5個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,缺一不可。同學(xué)們抓好學(xué)習(xí)過(guò)程中這環(huán)的良好運(yùn)行,必達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率之目的。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法12
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文首理解的積累先要掌握有效的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先基礎(chǔ)要掌握牢,簡(jiǎn)單抄寫是不夠的,應(yīng)理解的掌握、積累,并靈活地運(yùn)用。上課認(rèn)真聽講是必不可少的。多讀、多練是必要的。
語(yǔ)文的知識(shí)浩瀚如大海,并不是一朝一夕能夠?qū)W好的,而且對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要從小開始,或者你至少得從初中開始就得重視起來(lái)了!我上初中語(yǔ)文考得不好就和小學(xué)有很大的聯(lián)系,所以你一定要記清楚這一點(diǎn),但是“只要從現(xiàn)在開始,一切都還來(lái)得及嘛”
下面淺談一下對(duì)于小學(xué)生,怎么學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文這回事。首先,要有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,比如我學(xué)的時(shí)候我會(huì)說(shuō),我一生只為兩件事——一是學(xué)好語(yǔ)文,而是用好語(yǔ)文,所以興趣很重要!然后要養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
一、上課認(rèn)真聽講:上課時(shí),我們的思維要與老師同步。認(rèn)真做好筆記。
二、溫習(xí)與預(yù)習(xí):下課或放學(xué)后,把上課做的筆記拿出來(lái)多加鞏固。順便預(yù)習(xí)下將要學(xué)習(xí)的課文,把不懂的字詞、句子劃出來(lái),作為上課聽的重點(diǎn)。
三、背誦:語(yǔ)文最重要的是靠記憶,背誦的重點(diǎn)就是老師上課劃出來(lái)的重要詞、句和文言文。
四、課外閱讀和摘抄:在考試中,作文是一項(xiàng)占分最多的題。作文的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到總分的高低,所以增加閱讀量,摘抄量是很重要的。
五、考試技巧:我們?cè)诖鹁頃r(shí),盡量要保持卷面整潔,字跡工整會(huì)相應(yīng)地得到一些印象分?搭}一定要仔細(xì),做完后盡量留時(shí)間檢查一遍,千萬(wàn)不要馬虎!
總之,語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重平時(shí)的積累,要多讀多寫多記。其次,要抽時(shí)間多與老師交流。老師會(huì)幫助你一起發(fā)現(xiàn)你的不足之處,及時(shí)給一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh,以便自己更好的.改正從而取得進(jìn)步。
對(duì)于小學(xué)的孩子們,在面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)鞏固輔導(dǎo)方法的時(shí)候,該怎么選擇適合兒童的學(xué)習(xí)方法,才能消除兒童對(duì)于繁瑣無(wú)趣的課業(yè)充滿了恐懼感呢?推薦各位家長(zhǎng)快樂(lè)學(xué)堂這個(gè)站:人的能力是多元而復(fù)雜的,提高孩子的能力不是僅僅單方面的知識(shí)掌握或者是成績(jī)提高,大量事實(shí)證明,只會(huì)讀書的孩子并不能很好地適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。除了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,更應(yīng)該注意對(duì)理財(cái)消費(fèi)、社交行為、動(dòng)手操作等能力的培養(yǎng)。學(xué)校教育更多側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,其他方面的能力沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。為此,快樂(lè)學(xué)堂著力打造萌米銀行、萌米農(nóng)莊、個(gè)人中心等版塊,孩子通過(guò)電腦操作可以與全國(guó)各地的小學(xué)生交流,學(xué)習(xí)存款、匯率、利息等投資理財(cái)知識(shí),從而全面提高理財(cái)能力、社交能力和操作能力。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法13
1、循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),不能急于求成。每天制定好計(jì)劃,哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字,每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字,每周能熟練的背幾首詩(shī),看幾篇文章,每學(xué)期讀一本名著。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái),兩者不可偏廢。熟讀,要做到三到:心到、眼到、口到。精思,要善于質(zhì)疑問(wèn)難,最終解決問(wèn)題。
3、自求自得。
端正讀書的態(tài)度,就是不要為讀書而讀書,應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收,變成自己的東西,做到讀寫結(jié)合。
4、博研結(jié)合。
一是要廣泛閱讀,二是精讀,二者不能缺一,又要有機(jī)結(jié)合。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活,在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法14
我們常常說(shuō),做任何事情就要講方法,方法得當(dāng)就做得快,做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。
眾所周知,小學(xué)階段是學(xué)子的起步階段,其知識(shí)基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生,培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法,以及相對(duì)獨(dú)立且又合作的思維方式,也就尤為重要。
小學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),接受新事物的能力強(qiáng)。但同時(shí),他們做事又易缺乏持久性,往往虎頭蛇尾。家長(zhǎng)必須幫助并指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),才會(huì)起到事半功倍的效果。
如何讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法呢?我認(rèn)為,指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,首先應(yīng)該從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能,不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
那么,在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?個(gè)人之見,我認(rèn)為大概包括以下幾個(gè)方面:
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
4、多動(dòng)腦,勤動(dòng)手的習(xí)慣。
5、大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。
6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
7、課外閱讀的習(xí)慣。
二、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法
微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法,宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有具體的方法,也有整體的策略。在此,先談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)!痹谖磥(lái)社會(huì)里,“文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!币虼耍瑢(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,有涉及語(yǔ)文整體的,有涉及語(yǔ)文局部的;有基本的,也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習(xí)方法,中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來(lái)似乎是老生常談,但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。
關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法,句子的學(xué)習(xí)方法,段的學(xué)習(xí)方法,篇的學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如:字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法,組詞法,造句法,查字典法,同義法的比較法,根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法,等等。
句子的學(xué)習(xí)方法有:擴(kuò)寫、縮寫句子的方法,變換句式的方法,用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法,修改病句的方法,等等。段的學(xué)習(xí)方法有:找中心句的方法,給段分層的方法,調(diào)整段中語(yǔ)序的方法,等等。
篇的學(xué)習(xí)方法有:分段的方法,歸納段意的方法,概括文章主要內(nèi)容的方法,概括文章中心思想的方法,等等。
學(xué)習(xí)寫作文的方法有:審題的方法,立意的方法,選材的方法,組織材料的方法,修改文章的方法,等等。
三、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來(lái)心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域,也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)心理研究的一個(gè)重要課題。
所謂學(xué)習(xí)策略,主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧;它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程;這是認(rèn)識(shí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。
如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢?
首先,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運(yùn)用一系列的學(xué)習(xí)策略;學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個(gè)別差異的重要原因,對(duì)學(xué)生實(shí)行"因材施教"要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三,學(xué)習(xí)策略是一系列有目的的活動(dòng),它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)。最后,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略實(shí)施的過(guò)程,也是實(shí)行決策的過(guò)程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),主要是一種理性的認(rèn)識(shí)或認(rèn)知活動(dòng),一種思維或信息加工的的過(guò)程,這也是學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于人類一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特征。
知識(shí)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分,簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,主要是詞匯學(xué)習(xí),其難點(diǎn)不在于理解而在保持,因此,如何依據(jù)記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)的保持成為促進(jìn)簡(jiǎn)單知識(shí)教學(xué)的主要問(wèn)題。復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí),其關(guān)鍵是理解,而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識(shí)內(nèi)部各要素之間及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。以下是幾種常見的學(xué)習(xí)策略。
。ㄒ唬┳⒁獠呗。語(yǔ)文教師可以采用外部手段來(lái)控制學(xué)生注意,并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗,以促進(jìn)學(xué)習(xí)與保持。我在讓學(xué)生讀課文時(shí),就注意到"帶著問(wèn)題讀課文"并不是一種最佳的閱讀方法,而"讓學(xué)生先讀課文,然后思考問(wèn)題",反而是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。這是因?yàn)樾W(xué)生的注意力比較差,一心幾用的能力相對(duì)較弱。
。ǘ┚幋a與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長(zhǎng)久地保持,最有效的策略就是對(duì)信息進(jìn)行編碼和組織。無(wú)論是拼音、識(shí)字、閱讀教學(xué),語(yǔ)文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類排隊(duì),找出規(guī)律,就是這種策略的運(yùn)用。比如,學(xué)習(xí)“咨”這個(gè)字時(shí),我讓學(xué)生找出它的形近字“姿、資”來(lái),進(jìn)行對(duì)比,比較記憶,學(xué)生大大加深了對(duì)這幾個(gè)字區(qū)別
(三)精細(xì)加工策略。我常常教育學(xué)生,在閱讀和聽講時(shí),一邊聽(或一邊看),一邊要做筆記。有時(shí)可以畫出文中自己覺得寫得美或者寫得好的句子,有時(shí)可以在句子旁邊寫下自己的簡(jiǎn)單感受。
我覺得這是非常重要的學(xué)習(xí)策略,應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù),卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣,我建議我們教師講課時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)速不宜太快,復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù),對(duì)講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行板書。
。ㄋ模⿵(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如,學(xué)生為了記住漢字,必須一遍遍地讀寫生字。教師在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中,邊閱讀邊背誦,將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。這樣的方法,有助于學(xué)生的記憶順利進(jìn)行。
另外,對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時(shí)對(duì)材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫線、圈點(diǎn)、加注符號(hào)等方式將其突現(xiàn)出來(lái)等。
這些都是已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明是行之有效的學(xué)習(xí)策略,我們?cè)谌粘5恼Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。
四、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,也是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。
所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征,可分為一般能力和特殊能力兩類。語(yǔ)文能力是一種特殊能力。它是以語(yǔ)文概括為基礎(chǔ)的',由四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的,有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。
概括是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫諸方面而言,概括有以下表現(xiàn):聽的關(guān)鍵是"聽得好"。即會(huì)聽,聽得準(zhǔn)確,抓住別人講話的中心,理解所聽內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽"中的概括能力的表現(xiàn);說(shuō)的關(guān)鍵是"說(shuō)得清"。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn),能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在"說(shuō)"中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多,一是朗讀與默讀的閱讀形式,二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容,三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小學(xué)生從“說(shuō)”到“寫”,從“讀”到“寫”(仿寫)兩個(gè)過(guò)渡,都要通過(guò)書面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過(guò)程,即概括過(guò)程。
由于語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括,所以,我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí),要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。
傳統(tǒng)將學(xué)生的語(yǔ)文能力歸納為聽、說(shuō)、讀、寫四種基本能力,這種提法是正確的。如果說(shuō)聽、說(shuō)、讀、寫反映了小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內(nèi)容,那么,不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異則與他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。
思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中,特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn)。它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異,通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì),是一個(gè)彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。
作為教師,我們要從聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性,這樣,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,是非常重要的。
總之,小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)以后的成長(zhǎng)和發(fā)展有巨大的影響,甚至可以決定將來(lái)的學(xué)習(xí)成就。因此,我們語(yǔ)文教師,應(yīng)該循序漸進(jìn)地、扎扎實(shí)實(shí)地在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,不要送給學(xué)生一座金山,而要將那個(gè)“點(diǎn)石成金”的那個(gè)手指送給學(xué)生,這樣才能為學(xué)生在學(xué)海的遨游送上渡海的航船,祝他們,一路順風(fēng)。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法15
我國(guó)古代思想家孔子也說(shuō)過(guò):“溫故而知新”,足見復(fù)習(xí)的重要、指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的一般方法尤其重要,怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的方法呢?我在教學(xué)中總結(jié)出了幾種基本的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)方法:
1、過(guò)度法——言傳身教。
過(guò)度法是在基本學(xué)會(huì)一種知識(shí)或初步掌握一種技能后,不滿足于勉強(qiáng)記住或剛剛學(xué)會(huì)的程度,要再多復(fù)習(xí)、練習(xí)幾遍,達(dá)到進(jìn)一步牢固掌握。這種“再多復(fù)習(xí)、練習(xí)”的時(shí)間和次數(shù)就是過(guò)度復(fù)習(xí),或叫過(guò)度學(xué)習(xí)。心理學(xué)家指出:要想牢固掌握所學(xué)內(nèi)容,任何學(xué)習(xí)都要過(guò)度學(xué)習(xí)。但過(guò)度學(xué)習(xí)要注意“量”,就是時(shí)間和次數(shù)要適當(dāng),不是過(guò)度得越多越好。例如,我們教學(xué)十個(gè)生字,經(jīng)過(guò)認(rèn)讀、書寫、記憶,有五遍就能比較準(zhǔn)確地掌握了,這叫適度,心理學(xué)家認(rèn)為,過(guò)度復(fù)習(xí)不要漫無(wú)限制,而要適可而止。太少了達(dá)不到鞏固的目的,太多了又浪費(fèi)時(shí)間和精力。如背誦一首詩(shī)歌,誦讀第五遍剛好能背誦下來(lái)的話,再加兩、三遍就行了;一個(gè)生字,抄寫三遍剛好能記憶下來(lái)的話,多寫一兩遍就可以了。
2、分散法——引導(dǎo)點(diǎn)撥。
分散法主要運(yùn)用于不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對(duì)舊知識(shí)的回顧溫習(xí)。關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生正確選擇進(jìn)行分散復(fù)習(xí):一是復(fù)習(xí)的`內(nèi)容不算太多時(shí),可采用平均分散的方法。如6個(gè)小時(shí)能復(fù)習(xí)完的內(nèi)容,可以分散在三天中,每天復(fù)習(xí)兩個(gè)小時(shí)。二是先多后少的分散方法。假如在階段復(fù)習(xí)中,需要在七天內(nèi)復(fù)習(xí)五次的話,可在第一天復(fù)習(xí)兩次,第二天復(fù)習(xí)一次,第四天再?gòu)?fù)習(xí)一次,第七天再作最后一次復(fù)習(xí)。其中的第三、五、六天可安排別的復(fù)習(xí)內(nèi)容。每次復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間長(zhǎng)短要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容而定。復(fù)習(xí)新學(xué)的知識(shí),間隔的時(shí)間可以短一些,不能間隔得太長(zhǎng),太長(zhǎng)就要遺忘,給復(fù)習(xí)增加困難。復(fù)習(xí)的時(shí)間要分散,復(fù)習(xí)的內(nèi)容要交叉,復(fù)習(xí)的方法也要靈活多樣。比如,把說(shuō)的、讀的、寫的、算的、畫的、記的互相結(jié)合起來(lái),穿插進(jìn)行。有時(shí)要檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握情況,還要把動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)。這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行方法選擇的闡釋,以便讓學(xué)生在不知不覺中掌握方法。
3、歸類法——生尋規(guī)律。
比如,字的歸類:①易讀錯(cuò)的字;②多音字;③易寫錯(cuò)的字;④易用錯(cuò)的字;……。練習(xí)分段時(shí),每閱讀一篇課文,先回想老師是怎么分段的,根據(jù)是什么,然后把類似的歸在一起,從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時(shí)間變化順序分段,如《將相和》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等;二是按照事物不同類型或不同方面分段,如《蟬》、《動(dòng)物的游戲》等;三是按照空間位置或環(huán)境的變化分段,如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新組合,排隊(duì)串線,便于重點(diǎn)突破,掌握規(guī)律性的東西,防止機(jī)械重復(fù),死記硬背。
4、嘗試回憶法——激勵(lì)嘗試。
嘗試回憶,即把課堂上老師講的知識(shí)回憶一遍。教師應(yīng)在課末、單元末,有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生回憶新近內(nèi)容。美國(guó)心理學(xué)家索里和福爾特做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):運(yùn)用嘗試回憶去背誦的成績(jī)是不運(yùn)用嘗試回憶去背誦的成績(jī)的兩倍以上。效果之所以不同,是因?yàn)榛貞浭谴竽X積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程,復(fù)習(xí)中有回憶的參與,即增加了一個(gè)信息反饋(對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的記憶的反饋)過(guò)程,這種反饋的次數(shù)又往往不僅一次,多次的強(qiáng)化剌激可提高記憶效果。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用嘗試回憶應(yīng)與閱讀教材結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí),即先回憶后閱讀;或回憶一段閱讀一段,直到努力把老師課上所講的知識(shí)全部回憶起來(lái)為止。
隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的推進(jìn),小學(xué)教學(xué)的任務(wù)也在發(fā)生變化,不僅要教會(huì)學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)軌,我們必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面做出探索和研究。
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