初一語(yǔ)文學(xué)科的寒假作業(yè)設(shè)計(jì)
一、時(shí)代對(duì)我們的要求
高考改革后,語(yǔ)文試題已發(fā)生了一些變化:從卷面上講，基本上沒(méi)有純現(xiàn)代文出現(xiàn)，閱讀題已不是純粹考查學(xué)生的邏輯思維能力,需要學(xué)生的思維深度，學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)�，F(xiàn)在光靠理性思維已經(jīng)做不了語(yǔ)文試卷了。如果現(xiàn)在老師還停留在過(guò)去“把題教會(huì)了，讓學(xué)生寫模式化的東西”，教師本身就是落后的�，F(xiàn)在學(xué)生知識(shí)面的拓展不僅僅是傳統(tǒng)意義上的`在課外多讀兩篇文章，而是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科體系的全面的掌握�，F(xiàn)在高考愈發(fā)重視對(duì)考生綜合能力的考查，命題愈發(fā)重視對(duì)價(jià)值理念的考查。像高考語(yǔ)文學(xué)科，通過(guò)加大對(duì)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的考查，通過(guò)加大閱讀文本長(zhǎng)度和增加作文題目選項(xiàng)等，實(shí)際上都在傳遞一個(gè)明確的信號(hào)，就是要讓學(xué)生走出書本，走向社會(huì)。
盡管我們只是初中教師，但我們面對(duì)的學(xué)生幾年后就會(huì)面對(duì)高考，所以我們的語(yǔ)文教學(xué)理念必須要改進(jìn)。
二、我們所設(shè)計(jì)的寒假作業(yè)
必做項(xiàng)目：
1、每位學(xué)生完成一份書法作品，題材任選。（軟筆作品或硬筆作品）
2、每位學(xué)生完成一篇影評(píng)。（提示：可以從某一個(gè)角度，如：作品的編導(dǎo)、演員的演技、音樂(lè)等角度提出質(zhì)疑。）
3、按照閱讀學(xué)年計(jì)劃，寒假完成閱讀篇目《梵高生活》或《格蘭特船長(zhǎng)的女兒》，并完成閱讀作業(yè)。（完成一份閱讀小報(bào)或閱讀測(cè)試題，任選一項(xiàng)。）
選作項(xiàng)目：
1步修改作品。
2或進(jìn)一步修改作品。
3、親子作業(yè)：以“走進(jìn)經(jīng)典”為主題，家長(zhǎng)和孩子一起完成經(jīng)典文學(xué)作品或經(jīng)典書畫作品的介紹。（采用視頻形式或微課程形式）
三、教師評(píng)價(jià)方式
1、通過(guò)班級(jí)民主評(píng)分的方式，評(píng)選出最佳作業(yè)。
2、優(yōu)秀作業(yè)一部分年級(jí)櫥窗展示，一部分班級(jí)墻報(bào)展示。
3、優(yōu)秀課本劇參加今年櫻花節(jié)“風(fēng)雅頌”專場(chǎng)演出。
4、優(yōu)秀原創(chuàng)詩(shī)歌作品將整理出詩(shī)集。
四、教師的評(píng)語(yǔ)：
1.書法：用筆流暢，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，繼承和發(fā)揚(yáng)了中國(guó)書法文化的博大精深。
2.閱讀檢測(cè)：泛讀和精讀相結(jié)合，閱讀后小報(bào)制作和自測(cè)題有效地提升了閱讀效果。
3.原創(chuàng)作品：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4.親子作業(yè)：不僅幫助了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的情感，更主要的是改變的家長(zhǎng)的傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理念。
五、收獲與反思
1、豐富人生經(jīng)歷，改善了寒假生活的質(zhì)量。
2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出了課本，走向社會(huì)。
3、寒假作業(yè)的完成需要學(xué)生的思維深度，學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。不是簡(jiǎn)單的機(jī)械性操作，對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)。
4、一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基本回避選做題，所以應(yīng)成立學(xué)習(xí)小組，讓更多的學(xué)生參與挑戰(zhàn)性語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
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