英語語法課心得體會

　　當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的英語語法課心得體會，希望對大家有所幫助。

英語語法課心得體會1

　　自擔(dān)任高年級的英語課以來，有關(guān)語法教學(xué)方面的問題一直困擾著我：怎樣才能讓枯燥的語法學(xué)習(xí)變得有趣一點(diǎn)呢？怎樣才能形象地引入這些語法知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？怎樣才能讓學(xué)生不僅只是了解這些語法知識，而是能很好地在真實(shí)的情景中運(yùn)用這些語法知識呢？由于困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有經(jīng)驗(yàn)的老師。

　　值得慶幸的是，3月23日東莞市長安鎮(zhèn)第一小學(xué)舉辦了"東莞市小學(xué)英語語法教學(xué)研討會"，我有幸被派去參加學(xué)習(xí)。研討會上，首先是兩位老師的語法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場別開生面的語法教學(xué)實(shí)例，讓我看到學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)也是這樣充滿了興趣。隨后的羅老師與鄧?yán)蠋煹闹v座更是讓我豁然開朗，讓我對語法教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識與體會：

　　為了節(jié)省時間，我們教學(xué)語法知識的時候往往都會采用Explicit grammar teaching, 或者有時候甚至就是直接講解，以為老師講了學(xué)生就能記住，但其實(shí)這種方法根本節(jié)約不了時間，而且教師想要學(xué)生能掌握好會花很多時間在操練上。而這次會上提出的Implicit grammar teaching 則主張主要通過情景讓學(xué)生體驗(yàn)語言，通過對語言的交際性運(yùn)用歸納出語法規(guī)則。

　　顯而易見，后一種方法更適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心里特征，情景的創(chuàng)設(shè)更能吸引小學(xué)生的注意力，從而激起他學(xué)習(xí)的興趣。我們大多數(shù)的老師都會認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)一般只用在單詞與對話的教學(xué)中，而往往忽視了在語法教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景。其實(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的情景不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能比較直觀地讓學(xué)生體會、理解這些語法知識。首先創(chuàng)設(shè)情景引入語法知識，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣會更濃厚；然后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生操練，能讓學(xué)生更直觀地理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，能讓學(xué)生記憶更深刻；第三是讓學(xué)生在情景中運(yùn)用語法規(guī)則，這讓學(xué)生知道學(xué)了就要會用，要會用在真實(shí)的.語言環(huán)境中，這不僅更能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的語法規(guī)則，并且鍛煉了學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力。

　　總而言之，真實(shí)有意義的情景的創(chuàng)設(shè)在我們英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但是創(chuàng)設(shè)情景也并不是一件簡單易行的事，需要我們不斷地研究與創(chuàng)新，情景的創(chuàng)設(shè)不能千篇一律，不能單調(diào)乏味，更不能脫離學(xué)生的實(shí)際，這都是我們應(yīng)該注意的。

　　真的很感謝這次的長安之行，讓我在語法教學(xué)上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長，需要我不斷地在實(shí)踐中去探索、去反思、去總結(jié)，我知道以后新的問題也還會出現(xiàn)，但我相信以后的語法教學(xué)的路一定會越走越好！

英語語法課心得體會2

　　自20xx年以來，英語學(xué)科更換了教材，每單元內(nèi)容都貼近生活，而且圖文并茂，學(xué)生比以往更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，如何把枯燥的英語語法教學(xué)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在樂趣中掌握語法已成為教師教學(xué)中的一個難點(diǎn)。這就要求我們教師掌握一定的教學(xué)技巧�，F(xiàn)淺談如下。

　　一、對于初學(xué)者來說，英語語法教學(xué)不必強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性或完整性

　　對于初學(xué)者來說，如果英語語法講得太系統(tǒng)，太面面俱到，學(xué)生就會抓不住重點(diǎn)，而且也不易掌握語法規(guī)則，更談不上應(yīng)用，而且在練習(xí)過程中容易和以前學(xué)過的語法項目混淆。所以，在語法教學(xué)中應(yīng)挑那些最基本最有用的項目先教，應(yīng)著眼于眼前的需要，首先解決那些急待解決的問題，看學(xué)生最容易出錯的地方在哪兒，像冠詞這樣難于掌握但并不影響句子結(jié)構(gòu)的項目可以放在后面講，而且在講每一項時要先講最有用的部分。而且語法項目不宜講得過細(xì)，也不必尋根追源。因?yàn)檎Z法教學(xué)是為了提高聽、說、讀、寫的能力，而不是為了研究語法理論，要求學(xué)生能運(yùn)用語法知識理解句意、造句、聽懂別人所說的話、能和別人溝通就算達(dá)到目的了。

　　二、語法要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，重要的語法規(guī)則要讓學(xué)生反復(fù)練

　　要想讓學(xué)生掌握語法規(guī)則，在實(shí)踐中應(yīng)用語法規(guī)則，就必須要求學(xué)生反復(fù)練。這就要求教師有計劃地安排練習(xí)，而且在每次練習(xí)時，難度要逐漸提高。只有反復(fù)練習(xí)，大量地練習(xí)，才能使學(xué)生牢記語法規(guī)則。在練習(xí)過程中，要不斷變換練習(xí)方式，如：演示、口頭回答、分小組練習(xí)、玩游戲、筆頭練習(xí)等等。如學(xué)習(xí)動詞第三人稱單數(shù)時，對詞尾變化不習(xí)慣。他們可以照書本讀出正確的句子：She likes cooking but she doesn’t like doing housework，但他們把My sister likes cooking說成My sister like cooking。我在結(jié)束這一教學(xué)環(huán)節(jié)后指出英語動詞在句子中隨人稱、數(shù)和時態(tài)變化，要求同學(xué)們特別予以注意，并讓他們復(fù)述，在強(qiáng)化訓(xùn)練中開展男孩與女孩、小組與小組競賽，看誰說的類似句子多，誰說得準(zhǔn)確、流利、地道。如此活動，同學(xué)們興趣盎然，勁頭十足，大膽的同學(xué)還爭著上臺復(fù)述這段話。通過矯正，動詞第三人稱單數(shù)形式在他們頭腦中扎了根。在隨后的一段時間內(nèi)，規(guī)定以第三人稱單數(shù)形式，每個同學(xué)準(zhǔn)備一段“值日生報告”，每節(jié)課開始前安排2至3人報告，并根據(jù)教材內(nèi)容和艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律，有計劃地安排強(qiáng)化矯正練習(xí)。通過多次反復(fù)矯正，這個知識點(diǎn)被學(xué)生牢固地掌握。

　　三、采用多種手段教授語法和句型

　　1、借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

　　各種直觀教具是形象性趣味教學(xué)的好幫手。如教授There be句型時，準(zhǔn)備一些真正的肉、面包、香蕉、蘋果、碗、盆等在課堂上擺好，然后指著實(shí)物讓大家讀出如下句子：There is some meat in the bowl。There is are some bananas on the plate。學(xué)生看著香甜的蘋果，心領(lǐng)神會，讀書的聲音非常響亮。視覺、嗅覺、聽覺一起參與感知，大家很快就記住了句型。

　　2、借助卡片進(jìn)行教學(xué)

　　如教現(xiàn)在完成時這個語法點(diǎn)時，我在卡片上寫了幾個單詞：I，have，already，done，my homework，you，your，yet，not，讓學(xué)生們隨便抽一張，抽到的6個學(xué)生在講臺前按肯定句語序先排成一排，然后要求變成疑問句，這時持I，already，my卡片的學(xué)生就回到座位，手持you，your，yet卡片的學(xué)生來找位置。當(dāng)大家都找對了位置，排成Have you done your homework yet？時，全班報以熱烈的掌聲。

　　3、借助游戲進(jìn)行教學(xué)

　　游戲活動可以有效地激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的規(guī)則動詞過去式的教學(xué)變得生動有趣。在教學(xué)過程中，可以通過游戲“拷貝不走樣”引出規(guī)則動詞過去式。比如，老師給每一排第一個學(xué)生發(fā)出一個指令，如pick apples，然后要求第一個學(xué)生看到后做動作給第二個學(xué)生看，依次類推；等最后一個學(xué)生做完后，師生問答：“What did you do just now？” “I picked apples�！比绻麆幼魍瓿烧�確，可以獎勵一個蘋果。在趣味極強(qiáng)的游戲活動當(dāng)中，學(xué)生肯定學(xué)得快﹑記得牢﹑用的活。

　　4、借助歌謠進(jìn)行教學(xué)

　　如學(xué)習(xí)good和well的比較級和最高級時，給學(xué)生一首小詩：Good，better，best，Never let it rest；Till good is better，And better is best。它朗朗上口，富于節(jié)奏感，便于學(xué)生記憶。課堂活動設(shè)計多樣化的趣味性教學(xué)，改變了師生只根據(jù)課文跟讀式的教法，使教學(xué)情景交融，有動有靜，課堂上洋溢著輕松愉快的氣氛，有不少學(xué)生從以前怕學(xué)習(xí)英語變成了愛學(xué)習(xí)這門學(xué)科，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

　　四、組織學(xué)生上好語法復(fù)習(xí)課

　　基礎(chǔ)英語的語法教學(xué)是與語音、詞匯教學(xué)以及聽說讀寫的基本功訓(xùn)練相結(jié)合的。語法知識按照由易到難的順序，按不同題材、功能意念項目，分別編排到各課中去，使每一課都有一兩個語法要點(diǎn)或難點(diǎn)。為了使學(xué)生把分散的、凌亂的語法知識系統(tǒng)化，還有對語法進(jìn)行專門復(fù)習(xí)的必要性。這種復(fù)習(xí)的目的還在于全面檢查學(xué)生掌握語法知識的情況，重點(diǎn)應(yīng)該放在綜合運(yùn)用語法知識的練習(xí)上，切忌死記硬背語法規(guī)則和條文，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的練習(xí)，在具體的語言環(huán)境中深化理解并掌握語法以及詞匯的意義及用法，絕對不能孤立地看待那些語法現(xiàn)象和詞匯。所以我們認(rèn)為上好語法復(fù)習(xí)課很不容易，有必要注意如下幾個問題。

　�。�1）不能單純重復(fù)，要以新材料去復(fù)習(xí)舊知識。

　�。�2）復(fù)習(xí)的內(nèi)容既要全面，又要做到難點(diǎn)突出，有針對性。

　　（3）語法的復(fù)習(xí)與聽說讀寫的練習(xí)手段相結(jié)合，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)提高在語言實(shí)踐中運(yùn)用語法知識的能力。

　　（4）復(fù)習(xí)方法要多樣化。根據(jù)不同的問題和要求采用相應(yīng)的方法。無論是先練習(xí)后歸納還是先歸納后練習(xí)，都要注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。切不可方法單調(diào)，影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。在方法上，教師要大膽創(chuàng)新，只要效果好就行。

　　五、要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的`信心

　　在小學(xué)英語教學(xué)中可以不講或只是輕描淡寫地講一講，但越到高級階段，語法的涉及面就越廣、越深，學(xué)生容易出錯的地方就越多，所以在語法課上，教師要注意不要因過分偏重語法正確性而傷害了學(xué)生逐漸樹立起來的使用英語的自信心。課堂上過分推崇語法正確性的教師勢必令學(xué)生畏縮不前，最終使學(xué)生不愿意嘗試用這門新語言。好的教師絕不會在學(xué)生正努力表達(dá)整體意思的時候?yàn)榧m正學(xué)生的錯誤而打斷他的。糾正學(xué)生錯誤時一定要小心，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生表現(xiàn)好的方面，尤其是學(xué)生大膽地嘗試拼讀所不熟悉的內(nèi)容或用不熟悉的東西造句時，應(yīng)充分地加以鼓勵和表揚(yáng)。學(xué)好一種語言難免要鼓起大量勇氣去冒險犯錯誤，出錯就成為語言學(xué)習(xí)的一個自然而經(jīng)常的部分，教師要幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的自信心。

英語語法課心得體會3

　　作為一名英語教師，語法的教學(xué)，是一個敏感的教學(xué)，語法的教學(xué)一度成為了過去時，許多教師為了培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力，而忽略的語法的教學(xué)，學(xué)生是能開口了，但是語句錯漏百出，寫作能力也是一塌糊涂，所以作為一線教師的我們，當(dāng)然要重視與法的教學(xué)了，但語法的教學(xué)如何教，我們應(yīng)該以顯性教學(xué)為主，還是隱性教學(xué)為主呢？今天，聽了謝純才老師的小學(xué)語法教學(xué)的講座，給了我們很好的答案了。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語言或者是特別學(xué)習(xí)語法規(guī)則，一般分為：一隱性的和顯性的教學(xué)。所謂隱性的就是不直接講規(guī)則，但是通過一些例子，通過實(shí)際的運(yùn)用，或者通過實(shí)際的一些活動，讓學(xué)生反復(fù)的接觸這些規(guī)則。而且理解這些規(guī)則的意義，包括這些形式。所謂顯性的教學(xué)就是直接了當(dāng)?shù)陌岩?guī)則呈現(xiàn)給學(xué)生，并且告訴學(xué)生這是什么規(guī)則，這個規(guī)則的結(jié)構(gòu)。那么我們?nèi)绾卧趦烧咧苯尤〉闷胶饽�？和如何在課堂里面進(jìn)行操作呢？謝純才老師也給了我們很明確的答案，教學(xué)的步驟大致分為6個:

　　step1:歌謠熱身

　　step2：在情景中感知

　　step3：在情景中操練

　　step4:在情景中運(yùn)用

　　step5:在課文學(xué)習(xí)

　　step6:在拓展中讓學(xué)生自己歸納，老師再指導(dǎo)。

　　在教學(xué)設(shè)計上，我們可以看到學(xué)生大部分時間是在情景上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這就是所謂的隱性教學(xué)，讓學(xué)生在情景中感知與法，并且讓學(xué)生自己動口歸納出所學(xué)的語法點(diǎn)和注意的問題，這樣很好提高了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)趣味。在情景創(chuàng)設(shè)的上，市教研員鄧寧霞老師在情景創(chuàng)設(shè)的.問題上，也給了我們很好的建議：

　　1.情景創(chuàng)設(shè)要真實(shí)；

　　2.情景要有意義；

　　3.情景不要脫離學(xué)生的實(shí)際。

　　總之在今天的小學(xué)英語語法教學(xué)的講座上，我個人是受益匪淺的，我所聽所理解的是：語法教法要在大量形象生動、直觀有趣、富有交際性的語言活動中進(jìn)行，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析已獲得的感性認(rèn)識，歸納、概括其特點(diǎn)，使語法教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

英語語法課心得體會4

　　作為一名小學(xué)英語教師，在英語學(xué)習(xí)中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認(rèn)為小學(xué)階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學(xué)教學(xué)階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學(xué)生講解明白。

　　我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標(biāo)提倡老師們在課堂上要通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)語言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，大家都按絕倒在課堂實(shí)踐中，似乎教學(xué)活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學(xué)英語語法教學(xué)中，老師普遍存在一些困惑和實(shí)際問題�；蛘吆雎粤苏Z法知識的學(xué)習(xí)。我覺得小學(xué)英語語法教學(xué)是十分有必要的，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語法教學(xué)，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到語法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)效率。

　　首先，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用隱性教學(xué)。

　　在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，教師總是喜歡采用大量機(jī)械性操練去練習(xí)語法。認(rèn)為加大練習(xí)力度，學(xué)生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達(dá)到做題不出錯。其實(shí)這樣降低了語法學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)語法是十分無聊的。小學(xué)生的語法意識的培養(yǎng)實(shí)際上是一個潛移默化的'過程。要避免學(xué)生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會在語言過程中運(yùn)用規(guī)則。根據(jù)小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，活潑，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可充分采用隱形語法教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如做游戲，比一比競賽活動，TPR，Gueing game等，在較真是的語境中，讓學(xué)生反復(fù)接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學(xué)會運(yùn)用這些規(guī)則。

　　總的來說，小學(xué)語法教學(xué)可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：

　　Step1：創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的語境讓學(xué)生感知和理解語言。（meaning）

　　Step2：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與語言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話題，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運(yùn)用語言。（use））

　　Step3：在大量的語言體驗(yàn)和操練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）

　　其次，堅持“適理”原則。

　　在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學(xué)活動當(dāng)中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術(shù)語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學(xué)生望而卻步。

　　小學(xué)生的天性是活潑可愛的，我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在我們今后的教學(xué)中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學(xué)法，多創(chuàng)設(shè)語境，多讓學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用語言。并力求創(chuàng)新！

英語語法課心得體會5

　　在英語教學(xué)中，詞匯和語法的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語言能力將難以提高。

　　英語詞匯和語法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。如何解決教學(xué)中存在的這些問題呢？分析：

　　在詞匯教學(xué)方面，首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。

　　即教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。

　　其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是因?yàn)�，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。

　　培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。

　　第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。

　　第四，拼讀訓(xùn)練是一個長期的'過程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。

　　而語法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不是讓學(xué)生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機(jī)地結(jié)合起來，使其通過實(shí)際的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則，從教學(xué)中，需要有針對性。我們教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握英語的運(yùn)用能力，而不是要他們做語法研究。初中英語教學(xué)中，要采取精講多練、講練結(jié)合的方式，即以練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析。語言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語可以構(gòu)成無窮無盡的語句，要讓學(xué)生學(xué)會所有的詞語和語句暫時是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對語言現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明其變化和運(yùn)用規(guī)則，并讓學(xué)生掌握這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學(xué)生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生對各種語言現(xiàn)象進(jìn)行有規(guī)律的操練，訓(xùn)練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學(xué)的實(shí)質(zhì)和目的。為了讓學(xué)生在課堂中有足夠的練習(xí)時間，教師必須在課前認(rèn)真分析教材，仔細(xì)備課，抓住教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　語法教學(xué)需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來決定的。語法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。

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