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植樹問(wèn)題教學(xué)心得
我們有一些啟發(fā)后,不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編精心整理的植樹問(wèn)題教學(xué)心得,希望對(duì)大家有所幫助。
植樹問(wèn)題教學(xué)心得1
隨著在線教育的火熱,新的教學(xué)理念、課堂組織方式的探索不斷出現(xiàn)。改變應(yīng)試制下的被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,因材施教的教學(xué)理念得到人們的普遍認(rèn)同。由此,“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式伴著在線教育的浪潮進(jìn)入人們的`視線,進(jìn)入了我們師范附小。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鉆研與探索,我們學(xué)校也形成了自己的教學(xué)模式——師范附小博雅和樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂三段八環(huán)教學(xué)模式,附小課堂迎來(lái)來(lái)了新的生機(jī)。
周三,聽了翟德凱老師的《植樹問(wèn)題》這節(jié)課,感受很深,對(duì)我們學(xué)校獨(dú)有的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有了更加清楚的認(rèn)識(shí),原來(lái)數(shù)學(xué)課還可以這樣上,下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
一、真正將課堂還給學(xué)生,突出了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課給我的最大感受就是老師真正成了課堂的組織者與引導(dǎo)者,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)閱讀教材、觀看微視頻,完成自主學(xué)習(xí)中的任務(wù),總結(jié)出植樹中的三種情況,并作出了詳細(xì)順暢的匯報(bào)。合作探究環(huán)節(jié)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后有序合作探究。學(xué)生一直在自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示匯報(bào),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了,都積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧濃厚。
二、教師點(diǎn)撥適時(shí)合理,有畫龍點(diǎn)睛之效。這節(jié)課翟老師說(shuō)的很少,只是做到每個(gè)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡與銜接,適時(shí)的點(diǎn)撥,在突破難點(diǎn)時(shí),很多學(xué)生不明白為什么圓形的防護(hù)欄要打5個(gè)樁,這時(shí)翟老師拿出一個(gè)鐵環(huán),直觀清晰地展示出化曲為直的過(guò)程,然后通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí),拓展到封閉圖形植樹其實(shí)就是一端栽樹的情況,輕松突破難點(diǎn)。
三、小組建設(shè)富有成效。小組合作討論有序,展示匯報(bào)分工明確,語(yǔ)言規(guī)范,學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)讓我很震驚,這就是學(xué)生的潛力所在啊。小組展示匯報(bào)時(shí),其余的小組都在認(rèn)真傾聽,并對(duì)他們的表現(xiàn)給出了中肯的評(píng)價(jià),臺(tái)上的孩子們自沉穩(wěn),臺(tái)下的孩子們認(rèn)真,生生互動(dòng)及時(shí)有效。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)合理,由易到難。翟老師的習(xí)題設(shè)計(jì)層次分明,使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,真正做到全面教育檢測(cè)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都只是一個(gè)新的嘗試,它與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就是利用微視頻“先學(xué)后教”,課堂上進(jìn)行有效互動(dòng)。今后我會(huì)精心備課,做好小組的建設(shè)工作,努力學(xué)習(xí)使用這種教學(xué)模式。
植樹問(wèn)題教學(xué)心得2
“春雨斷橋人不渡,小船撐出綠蔭來(lái)!贝汗媚镆呀(jīng)向我們緩緩走來(lái),在這春意盎然的陽(yáng)春三月里,我們迎來(lái)了3月12日一年一度的植樹節(jié)。為響應(yīng)國(guó)家綠化的號(hào)召,使當(dāng)代大學(xué)生充分了解有關(guān)數(shù)目的知識(shí),了解植樹節(jié)的來(lái)歷及其遠(yuǎn)大意義;進(jìn)一步了解樹木與人類的密切關(guān)系,提高學(xué)生保護(hù)樹木花草的責(zé)任感;增強(qiáng)愛(ài)護(hù)樹木的能力。于是我們學(xué)校響應(yīng)國(guó)家“大學(xué)林”的號(hào)召,組織開展了大型植樹活動(dòng)。
3月4日下午我們每個(gè)人帶著小紅帽,站在操場(chǎng)上拉開了此次活動(dòng)的帷幕,我們經(jīng)常聽別人說(shuō)“把綠地送給大地!币?yàn)榫G地是大地的衣裳。春天,這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),大地呈現(xiàn)一片欣欣向榮勃勃生機(jī)的景象,萬(wàn)物都向人們露出春天的微笑。3月4日在這個(gè)陽(yáng)關(guān)明媚的日子,我們代表學(xué)校執(zhí)行一個(gè)特殊而神圣的任務(wù)——植樹。懷著興奮而又期待的心情,我跟著這支植樹的大隊(duì)出發(fā)了。
在車上我們興致勃勃,一路歡聲笑語(yǔ),腦袋里在思考著植樹的整個(gè)過(guò)程究竟是怎么的呢?一路看窗外,看著看著只見(jiàn)窗外逐漸由城市變成寧?kù)o樸素的小山村。不一會(huì)老師就對(duì)我們說(shuō):“我們的目的地到了,請(qǐng)各位同學(xué)下車。”下車后我們步行了一段路程,來(lái)到了植樹的地點(diǎn),這里簡(jiǎn)直就是就煥然一新,空氣也新鮮了許多,大片大片的綠色映入眼簾,看到屬于我們重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院的小樹苗,我很高興,因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)是要賦予她神圣的生命,各位同學(xué)都懷著激動(dòng)的心情等待老師發(fā)放工具。我和另外的兩個(gè)女同學(xué)組成了一組,我們這組領(lǐng)了兩個(gè)鐵鏟和三棵樹。我們先把樹苗搬到我們我們要種的地方,不論男生還是女生,我們開始動(dòng)手挖的挖,鋤的鋤,鏟的鏟,干的熱火朝天,等我們挖的差不多,我們就把樹苗的根部拿去衡量我們的坑夠不夠大、夠不夠深,如果不夠,就繼續(xù)挖,直到合格為止。然后把樹苗放進(jìn)去,扶正,蓋上泥土,然后再給生機(jī)勃勃的樹苗澆澆就可以了。最后我去打了一桶水,給剛種好的樹苗澆上水。整個(gè)植樹的過(guò)程就完了,我們一組看著自己剛剛種好的小樹,心里不要提有多高興。我們分別看看自己的手上、腳上都沾上了泥土,心里想著為城市增添一點(diǎn)綠可真不容易啊!
幾億年前,地球歸動(dòng)物所擁有的時(shí)候植物繁茂,到處生機(jī)勃勃,充滿了綠色,但是,智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他動(dòng)物的人類出現(xiàn)后,植物像被施了魔法一樣的急劇減少。那是因?yàn),人類為了建造房屋,砍伐樹木所造成的。有的是因(yàn)樯虡I(yè)需要,大批大批的砍伐樹林留出空地,用來(lái)建造大樓。正因?yàn)樵S多人擅自砍伐樹林和樹木,所以大自然被破壞。
砍伐樹木的壞處很多。大家都知道樹木可以循環(huán)二氧化碳,如果大量砍伐樹木,樹木的數(shù)量就會(huì)急劇減少,我們呼出的二氧化碳無(wú)法得到循環(huán)。茂密的樹木可以阻擋沙塵暴,前兩年北京遭遇沙塵暴,整個(gè)城市被沙子所籠罩這也是因?yàn)槿鄙贅淠镜谋Wo(hù)所造成的。
綠色是生命的色彩,參加植樹活動(dòng)就是為生命增添活力,煥發(fā)生機(jī)。讓更多的人參與到這植樹的隊(duì)伍中來(lái),是應(yīng)對(duì)全球氣候變的需要、也是改善重慶生態(tài)環(huán)境的需要、更是促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的需要,作為山城重慶的一份子,這是我們的`責(zé)任,是我們的的歷史使命,我們不容推卸,而要勇于擔(dān)當(dāng)。
一個(gè)人的力量是微博的,但是只要千千萬(wàn)萬(wàn)人參與進(jìn)來(lái),在微博的力量也會(huì)變得無(wú)窮大,在微小的綠葉也可以造就一片森林海洋,綠色成就生命,生命延續(xù)綠色,行動(dòng)起來(lái)吧,讓我們一起用雙手托起一片綠色的明天,托起我們美好的未來(lái)!
天空,已有蔚藍(lán)色變成白色;河流,已由清澈明凈變成發(fā)黑發(fā)臭的污水;森林,因?yàn)槿藗儾槐Wo(hù),已有郁郁蔥蔥慢慢變?yōu)橐黄氖彙N覀儜?yīng)當(dāng)讓禿嶺變青山,讓沙漠變綠洲。所以在今后我就要獻(xiàn)出自己的一份微薄的力量,種下一棵小樹,為我們的城市增添一點(diǎn)色彩。
此時(shí)我心里滿是快樂(lè)與輕松,很快一顆顆樹苗就在春土中,以昂揚(yáng)的的姿態(tài)向世界宣布自己有塊立足之地。此后,它們會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。
本次活動(dòng)在有關(guān)部門的大力組織下,最后圓滿成功的結(jié)束了。作為一名大學(xué)生,積極參加本次植樹活動(dòng)是我們認(rèn)真履行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作“六個(gè)一”以及“綠化長(zhǎng)江行動(dòng)”的責(zé)任,也是為建設(shè)“森林重慶”貢獻(xiàn)我們微薄的力量。
植樹為了環(huán)保,為了保護(hù)地球母親。雖然我們每個(gè)人的力量是有限的,但我們大家每一個(gè)人的貢獻(xiàn)是一份力量,大家的力量加起來(lái)也是一筆不小的財(cái)富,團(tuán)結(jié)的力量是巨大的。
完成植樹后,我們拖著疲憊的身軀回到車上。這幾個(gè)小時(shí)雖然很累,但心情都很舒暢,每個(gè)人的面上還有露出一份甜甜的笑容,因?yàn)槲覀冎牢覀冏隽艘患苡幸饬x的事情,我們都感覺(jué)到有一種成功的喜悅。我心里想著:我們的家園太需要綠了,綠色的種子需要大家來(lái)播種,種一棵樹,植一叢草,在一盆花………讓我們用愛(ài)創(chuàng)造綠色的世界吧!
通過(guò)本次活動(dòng),提高了我的動(dòng)手能力,增強(qiáng)了我的環(huán)保意識(shí),使我懂得了科學(xué)種樹的方法以及樹木養(yǎng)護(hù)的知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了我和同學(xué)之間的互相合作的團(tuán)隊(duì)精神,增進(jìn)了我和同學(xué)之間的友誼,培養(yǎng)了我的責(zé)任感。
這次“大學(xué)林”植樹活動(dòng),讓我知道了,世界是還有很多地方?jīng)]有綠色,缺少綠色。我建議大家都行動(dòng)起來(lái),多植樹,多愛(ài)護(hù)樹,建立植樹日,植樹周。讓我們有一個(gè)綠色的學(xué)校、綠色的國(guó)家,綠色的世界。
植樹問(wèn)題教學(xué)心得3
20xx年1月4日,我有幸參加首屆智慧教室創(chuàng)新教學(xué)賽課活動(dòng),我執(zhí)教的《植樹問(wèn)題》是《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》人教版五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容,其目的是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)教學(xué)學(xué)生熟悉的植樹情境,引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖,經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,探索間隔與點(diǎn)之間的數(shù)量關(guān)系,建立植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,并運(yùn)用模型解決實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的。而智慧教室運(yùn)用現(xiàn)代化手段切入整個(gè)教學(xué)過(guò)程上課堂變得簡(jiǎn)單、高效、智能。因此,我在本課的教學(xué)中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用,讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、課中交流。隨時(shí)檢測(cè),以實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),有助于開發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力。本課題的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼希⒊浞掷脤W(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)組織學(xué)生開展各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。
1.適度改編。原教材例題是“同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹”,為了更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,更加體現(xiàn)“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想,我把它改編成“城區(qū)路面改造,為了更加美化綠化,園林工人在全長(zhǎng)為1000米的城區(qū)道路的一邊植樹”;
2.親歷思想。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程,教學(xué)時(shí),結(jié)合情境圖出示問(wèn)題,通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證的方法經(jīng)歷分析思考的全過(guò)程并初步感受到“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想,可以從簡(jiǎn)單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后應(yīng)用找到的規(guī)律解決原來(lái)的問(wèn)題。
3.建構(gòu)模型。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力,通過(guò)畫圖、演示等方法幫助學(xué)生思考,把分割點(diǎn)數(shù)和栽樹的棵樹一一對(duì)應(yīng)起來(lái),發(fā)現(xiàn)并初步總結(jié)栽樹的棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系,從而建立植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,并通過(guò)生活運(yùn)用不斷強(qiáng)化植樹問(wèn)題的`數(shù)學(xué)模型。
而智慧教室軟件正是運(yùn)用現(xiàn)代化手段切入整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓課堂變得簡(jiǎn)單高效、智能。因此,我在本課的教學(xué)中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用,讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、課中交流、隨時(shí)檢測(cè)、以實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),從而有助于開發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力。
智慧教室與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,智慧教室軟件具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的教學(xué)輔助功能。充分發(fā)揮發(fā)掘和利用智慧教室軟件中的搶答、挑人、IRS反饋系統(tǒng)、圖片無(wú)限復(fù)制等功能,有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo),有效提高學(xué)生課堂探究的參與面和參與度。
軟件功能的使用要有利于學(xué)生的探究,以生為本,以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),無(wú)論是哪項(xiàng)功能的使用,都要有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究,如搶答功能等。
1.沒(méi)有錯(cuò)誤的技術(shù),只有錯(cuò)誤的選擇。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段,將有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,從而打造高效課堂。
2.不能為“智慧”而“智慧”,要讓“智慧教室”成就“智慧教師”,讓智慧教師完美智慧教室。
智慧教室是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng),我暫時(shí)只是運(yùn)用了其中的一些技術(shù)手段而已,觸摸到了冰山的一角。只有我們不斷學(xué)習(xí)和不斷探索,希望能離“智慧”近一點(diǎn)。
植樹問(wèn)題教學(xué)心得4
3月4日,學(xué)校組織大學(xué)生參加了植樹造林的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們乘坐校車顛簸了一路于下午2點(diǎn)到達(dá)目的地——萬(wàn)盛。穿著統(tǒng)一的黃色T恤,戴著鮮艷的橙黃色帽子,掛著燦爛的笑容,同學(xué)們的到來(lái)為荒涼的大山注入了一股青春和活力。
新傳的學(xué)生依次排成隊(duì)鋪滿彎曲的山林小道,為山上的樹苗供水。像傳遞奧運(yùn)火炬似的,每個(gè)人接過(guò)那盛滿水的桶時(shí)都小心翼翼的,全神貫注,仿佛這水桶里載的不只是水了,而是滿滿的希望和沉甸甸的責(zé)任。
領(lǐng)導(dǎo)在植樹之前激動(dòng)地說(shuō)道:“我們大學(xué)生每人植100棵樹,便會(huì)種出一片大學(xué)林!”的確,當(dāng)我們植完后,從車上遙望這片澆浸了自己的汗水的`“大學(xué)林”時(shí),仿佛能嗅到幾十年、幾百年之后這片綠蔭散發(fā)的清香,聽到鳥兒的歡鳴。此番義務(wù)植樹,給了我許多的啟示:
個(gè)人的力量是有限的,甚至是微不足道的,但當(dāng)幾百股這樣的力量匯聚起來(lái)時(shí),將足以改變我們的生存環(huán)境;
書本不是大學(xué)生唯一的知識(shí)源泉和精神食糧,有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí),更能陶冶情操、鑄煉品性。
多出來(lái)象牙塔走走,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)為你提供了一個(gè)足夠大的可以揮灑汗水、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)!
植樹問(wèn)題教學(xué)心得5
假期研修中,認(rèn)真觀看了趙剛老師的《植樹問(wèn)題》的及教學(xué)視頻,收獲頗多,啟發(fā)很大,F(xiàn)在進(jìn)行以下梳理,以期進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)吸收。
縱觀這節(jié)課,趙老師上課的思路非常清晰,遵從“從生活中來(lái)到生活中”的原則,以“感知———探究———應(yīng)用”為主線,讓學(xué)生通過(guò)“觀察、操作、探究、思考、歸納”等活動(dòng),初步體會(huì)解決植樹問(wèn)題的思想方法(模型思想),建構(gòu)起“植樹模型”,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索解決問(wèn)題有效方法的能力。
一、從生活中感知植樹問(wèn)題。
數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,是一個(gè)教學(xué)大趨勢(shì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了在生活中能自如地應(yīng)用。教學(xué)中,如果例子舉得好,可以起到“四兩拔千斤”的功效。趙老師這節(jié)課從始至終,都很好的貫徹了這一原則。
1、導(dǎo)入新課生活化。上課伊始,趙老師向?qū)W生展示出孩子們最司空見(jiàn)慣的手掌,拋出問(wèn)題:“在我的手上,你看到了數(shù)字幾?”學(xué)生很容易回答:“數(shù)字5!薄皵(shù)字5表示什么?”“手指數(shù)!苯酉聛(lái),老師再問(wèn)“你還看到了數(shù)字幾?”“數(shù)字4!薄皵(shù)字4表示什么”“手指與手指之間的距離有4個(gè)!崩蠋熞隽恕伴g隔”這個(gè)詞,很容易就過(guò)渡到了《植樹問(wèn)題》這個(gè)課題,讓學(xué)生初步感知到了數(shù)學(xué)的模型思想。
2、探究問(wèn)題生活化。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),趙老師跟學(xué)生談話:“學(xué)校榆山校區(qū)準(zhǔn)備對(duì)校園作進(jìn)一步綠化,要求設(shè)計(jì)植樹方案一份,擇優(yōu)錄取。大家愿意嘗試一下嗎?我們先來(lái)看看學(xué)校的設(shè)計(jì)內(nèi)容吧:在小路的一邊種5棵樹。請(qǐng)按照要求設(shè)計(jì)一份植樹方案,并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)?”聽說(shuō)要為學(xué)校設(shè)計(jì)植樹方案,很顯然,學(xué)生的探究熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
3、應(yīng)用問(wèn)題生活化。探究結(jié)束后,趙老師給學(xué)生的問(wèn)題也都是學(xué)生生活中很容易見(jiàn)到的。譬如:懸掛氣球問(wèn)題,剪彩帶問(wèn)題。包括課后的`檢測(cè)題:16名小學(xué)生排成一列縱隊(duì),每?jī)擅W(xué)生之間相距1米,這列隊(duì)伍長(zhǎng)( )米;校運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,1條跑道有2條石灰線,4條跑道有( )條石灰線;在一條全長(zhǎng)2km的街道兩旁安裝路燈(兩端也要安裝),每隔50m安一盞。一共要安裝多少盞路燈?這樣生活中常見(jiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,從而提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、在探究中思考植樹問(wèn)題。
新修訂的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知與體驗(yàn),想象與歸納,老師適時(shí)地創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,也能幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生有體驗(yàn)、有積累、有收獲。
1.經(jīng)歷觀察、操作過(guò)程,積累體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。趙老師在教學(xué)“植樹問(wèn)題”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,用學(xué)具擺一擺怎么種樹,自己設(shè)計(jì)植樹方案,讓學(xué)生逐漸地意會(huì)、體驗(yàn)、感悟。為了讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),在“動(dòng)”的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,老師不斷地提出問(wèn)題,“按照你的設(shè)計(jì)方案,你把這條小路分成了幾段?”讓學(xué)生想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō),既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。學(xué)生對(duì)植樹棵數(shù)和段數(shù)的關(guān)系有了初步的感性認(rèn)識(shí),豐富了學(xué)生的感性材料,為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。 2.經(jīng)歷探究、思考過(guò)程,積累方法性經(jīng)驗(yàn)。這里的“探究”指的是融行為操作與思維操作于一體的活動(dòng)。本冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角──植樹問(wèn)題”教材編者意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“化繁為簡(jiǎn)”的思想,并通過(guò)各種活動(dòng),借助直觀圖理解“間隔數(shù)與棵數(shù)”之間的數(shù)量關(guān)系。趙老師通過(guò)不斷的提問(wèn)“兩端都栽時(shí),種5棵樹有幾個(gè)間隔?”“4棵“呢?”“3棵呢?”“……”逐一類推“50棵呢?”“100棵呢?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累方法性經(jīng)驗(yàn)。
3.經(jīng)歷概括、反思過(guò)程,積累“數(shù)學(xué)地思考”的經(jīng)驗(yàn)。概括是形成和掌握概念的直接前提。如果沒(méi)有概括,就無(wú)法進(jìn)行邏輯推理,就達(dá)不到思維的深刻性。趙老師在學(xué)生積累了足夠的方法法性經(jīng)驗(yàn)后,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,“同學(xué)們,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),在兩端都種時(shí),種的棵樹和間隔數(shù)有什么關(guān)系?”學(xué)生最后很容易就得出了兩端都栽時(shí),棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系:“棵樹=間隔數(shù)+1”“間隔數(shù)=棵樹—1”。
三、在應(yīng)用中建構(gòu)“植樹模型”
教材中設(shè)置“數(shù)學(xué)廣角”單元教學(xué)內(nèi)容的目的不是教會(huì)學(xué)生機(jī)械的公式和抽象的模型,而是讓學(xué)生體探索建立模型的過(guò)程和數(shù)學(xué)思想方法。在“植樹問(wèn)題”的教學(xué)中,趙老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題情境,從簡(jiǎn)單的情況入手,在解決問(wèn)題的分析、思考過(guò)程中,逐步發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律,經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
當(dāng)然,這節(jié)課的不足之處也有待商榷。學(xué)生在做“剪彩帶”的問(wèn)題時(shí),表現(xiàn)得不太自信,有一部分學(xué)生會(huì)求間隔數(shù),但不能運(yùn)用規(guī)律+1,這說(shuō)明,學(xué)生的“一一對(duì)應(yīng)”的思想沒(méi)有得以確立,“植樹模型”還沒(méi)有得以牢固建立。“植樹問(wèn)題”的本質(zhì)就是點(diǎn)與段之間的對(duì)應(yīng)問(wèn)題!澳J浇(gòu)”與“一一對(duì)應(yīng)”的思想要比“植樹問(wèn)題三種情況的區(qū)分”更為重要。趙老師的這節(jié)課在這方面還有所欠缺
在現(xiàn)實(shí)生活中,植樹問(wèn)題披著形形色色的外衣,存在著復(fù)雜多樣的情況,如安裝路燈、走樓梯、鋸木頭、掛氣球、剪彩帶等,而學(xué)生常常會(huì)被這些美麗的外表所迷惑。因此,我們必須抓住它們的本質(zhì),從這些復(fù)雜的現(xiàn)象中抽象出它們最本質(zhì)的數(shù)學(xué)模型。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要考慮到實(shí)際生活的紛繁復(fù)雜,以兩端都種為基礎(chǔ)展開研究,充分利用線段圖幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起一個(gè)完整的植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),要注重習(xí)題的靈活性、開放性,避免學(xué)生死記規(guī)律機(jī)械化操作。讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題情境的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)并感悟植樹問(wèn)題其它兩種情況下棵數(shù)與間隔數(shù)之間的聯(lián)系,并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方式解決問(wèn)題。
趙老師反思的好,他說(shuō):“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)!泵糠N教法都是一種大膽的嘗試過(guò)程,總在摸索中不斷完善。任何一個(gè)數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)都不可能是一蹴而就的,如同制作建筑模型般,它需要充足的材料,充足的時(shí)間,更需要充足的耐心來(lái)搭建它。切莫讓結(jié)果代替過(guò)程,與學(xué)生一起共同經(jīng)歷這個(gè)不可或缺的美妙的建構(gòu)過(guò)程,讓師生共同成長(zhǎng)吧!
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