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初中地理培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編整理的初中地理培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中地理培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1
20xx年暑假初中地理新課程遠程教育培訓(xùn)馬上結(jié)束了，通過初中地理新課程培訓(xùn)感觸頗多。新課改勢在必行，教師應(yīng)該做一個倡導(dǎo)者、推動者、踐行者。
中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標正隨著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的基礎(chǔ)知識和掌握基本再學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前課程改革的方向。而且教育職能也不僅體現(xiàn)在知識、能力和思想教育等方面，地理學(xué)科的目標在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識、全球意識和以人為中心的人地關(guān)系觀念等科學(xué)的地理思想，使學(xué)生能夠從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和人文精神等方面理解、認識和評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應(yīng)采取的正確態(tài)度和行為方式，從而具有21世紀對人力資源要求的基本素質(zhì)。
地理教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容，它更要求深入到教學(xué)活動之中，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生獲得知識途徑的拓寬，優(yōu)化教學(xué)過程，更新教學(xué)手段，改進教學(xué)方法已提到日程上，觸及到每位教 師習(xí)以為�；蛐兄行У慕虒W(xué)行為中，打破“教師為中心”、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng)，樹立以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀念，在“滿足學(xué)習(xí)需要的有意識的交流活動”中下功夫，使學(xué)習(xí)過程成為啟發(fā)積極思維、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愉快的活動，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論 輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學(xué)活動，以改革與改進教學(xué)方式方法。首先，是教材變了：新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生形成一定的價值取向，能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；培養(yǎng)參與科技活動，探究與日常生活有關(guān)的地理學(xué)問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有堅持真理、 自主創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷有關(guān)信息是否科學(xué)的。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從教材的變化直觀的說明了新課程要求的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性，體現(xiàn)課程的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，注重自主學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，提倡教學(xué)方式多樣化。
其次，教學(xué)目標變了，從以往的二維目標——基礎(chǔ)知識、基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標——知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變也可以理解新課程的理念，知識與技能：就是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念和掌握基本規(guī)律，同時學(xué)習(xí)基本觀點和科學(xué)思想。過程與方法：為了培養(yǎng)學(xué)生能力，經(jīng)歷探究過程，應(yīng)用探究的方法研究地理問題，驗證地理規(guī)律；讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控學(xué)習(xí)過程，有一定的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)會發(fā)表自己的見解，運用地理原意識；喚起學(xué)生將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。能讓學(xué)生關(guān)注并思考與地理學(xué)相關(guān)的熱點問題，關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。即在教書的同時達到育人的`目的，使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)地理的過程中培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實堅實的基礎(chǔ)。第三，對教師的要求變了。一個稱職的初中地理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進，創(chuàng)造性的使用教材。過去認為教學(xué)就是向?qū)W生傳授知識，只要把課講清楚、講明白，就是一個合格的教師。教師對學(xué)生具有絕對的權(quán)威性，學(xué)生必須服從老師。通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，認識到教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教學(xué)中，要把課堂交給學(xué)生，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
古希臘有位哲學(xué)家說過一句對世人影響至深的話。人，最重要的是認識自己。正確、如實、全面的認識自己，有利于給自己定位，確定自己的目標，走好人生道路。我認為,新課改下的老師應(yīng)從以下幾個方面實踐新理念:
第一、把握新課標，吃透新教材
新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個學(xué)生提供案例、問題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。
第二、自覺轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進開放式教學(xué)教師注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)、促使學(xué)生從原有的知識和經(jīng)驗中生長出新知識，給學(xué)生提供了思維的空間和路徑，促使學(xué)生自己得出并表達結(jié)論。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，把思考問題、利用資料、得出結(jié)論、解決問題貫串于教材的全過程，讓學(xué)生在這一過程中自覺地實現(xiàn)課程標準所規(guī)定標準。實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。新教材不再片面強調(diào)學(xué)生的知識來自書本和教師，不再片面強調(diào)學(xué)生既有知識和生活經(jīng)驗與課本知識的差異和沖突，而是把學(xué)生已經(jīng)擁有的知識和經(jīng)驗作為出發(fā)點，對許多現(xiàn)象和問題進行分析和思考，并從中得出自己的結(jié)論。
第三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂有時學(xué)生往往認為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。好的思想和理論反而引不起學(xué)生的關(guān)注，政治已經(jīng)脫離了學(xué)生生活。這時要與學(xué)生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
第四、開展多種形式的活動課，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力，提高學(xué)生運用科學(xué)的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。培訓(xùn)的目的，不僅是更新理念，更重要的是在以后的教學(xué)中實施于行動，提高教育教學(xué)水平，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
初中地理培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2
參加了為期兩天的新課標、新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)是我這么多年來感受最深的一次，時間緊、任務(wù)重。有的老師笑稱，學(xué)生還有幾個課間休息，我們只有一個；兩天“吃透”兩本書；形式多樣受歡迎，有專家的解讀，又有優(yōu)秀教學(xué)成果的分享點評；分組討論暢所欲言，各抒己見，氣氛熱烈罕見。所以這次的培訓(xùn)是累而快樂著。經(jīng)過近十年的課改實踐，這一次新課標、新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)是我們課改實踐在理論的指導(dǎo)下一次質(zhì)的飛躍，下面將談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>
一、新課標、新教材的一些變化新課標
新教材的變化之，一淡化死記硬背知識點。突出學(xué)生自主活動；突出學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的能力；突出學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。
變化之二，淡化知識的系統(tǒng)性，突出區(qū)域差異。
二、尋求學(xué)生個體對知識的建構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)是從外部向?qū)W生灌輸明確的知識，學(xué)生無法將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹腔�，無法產(chǎn)生對知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。因此，新課標、新教材提出：恢復(fù)個人在知識建構(gòu)中的`合法身份。舉個很簡單的例子就能體會到兩者的區(qū)別有多么地大。放在假設(shè)現(xiàn)在廚房有很多東西要放在柜子里，傳統(tǒng)的教學(xué)是這樣做的：把學(xué)生帶進廚房，老師根據(jù)自己的思維放一遍然后跟學(xué)生說：油是放在這里，鹽是放在那個位置，你要記住哦；新課標、新教材應(yīng)該是這樣的，老師把學(xué)生帶進廚房，告訴學(xué)生有哪些東西，然后
說你喜歡怎么放就怎么放。這兩種教學(xué)，哪個學(xué)生更能夠記住東西放在哪，結(jié)論是顯而易見的。比如我們給學(xué)生介紹了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識體系：
一是位置（經(jīng)緯度、海陸、半球）和范圍；
二是自然環(huán)境（地形、氣候、河流）；
三是經(jīng)濟與風(fēng)俗。教師只需要有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個，其它的學(xué)生可根據(jù)這一知識體系去自主學(xué)習(xí)，合作探究。
三、講清思路，讓學(xué)生學(xué)到研究、探究問題的方法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實際是在教師指導(dǎo)下探索、研究客觀事物的方法。方法對，就學(xué)的好兒快，方法不對就要走彎路。初一學(xué)生一接觸地理首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看地圖、會分析地圖這是學(xué)生必備的地理技能，在地理教學(xué)中，傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。如我們在學(xué)習(xí)我國季風(fēng)氣候顯著時，教師思路一定要清晰。什么是季風(fēng)？→引導(dǎo)學(xué)生讀圖說出冬夏季風(fēng)差異�！鷨l(fā)學(xué)生為什么我國季風(fēng)氣候最顯著→看圖分析季風(fēng)和非季風(fēng)區(qū)劃分→根據(jù)演示分析夏季風(fēng)對我國降水時空分布的影響→結(jié)合海南當(dāng)?shù)胤治黾撅L(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)的影響。所以教學(xué)中教師要思路清晰，善于引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，不僅有助于學(xué)生學(xué)好地理，對學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的工作也是有益的。
通過這次培訓(xùn)我不僅學(xué)習(xí)了解了新課標、新教材的一些變化，更堅定了自己課改的信心。盡管改革之路不會暢通無阻，新課程改革是挑戰(zhàn)，同時改革更意味著機遇，讓我有機會嘗試全新的教學(xué)模式，實踐自己的教學(xué)理念。我將滿懷信心地投身新課程教學(xué)。
初中地理培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)3
這次培訓(xùn)讓我們聆聽各位專家教授的講座和授課，每次都能從中吸取到豐富的“營養(yǎng)”和信息，促使對地理教學(xué)進行更深的理解，對地理教學(xué)研究更加深化，在這里我把我的感受和感想分享給大家。
一、充分認識地圖在地理教學(xué)中的作用。
地理學(xué)是以地球表面的環(huán)境和人地關(guān)系為研究對象的'，而地圖采用特殊的表現(xiàn)方法，把廣闊的地理空間，編縮成人們可視的二維平面，把豐富多彩的地理環(huán)境，濃縮成人們某種需要的精美地理作品，使地理課堂教學(xué)中觀察、認識與分析地理事物成為可能，地圖是研究地理環(huán)境的有效工具。地圖是學(xué)生獲取地理知識的源泉之一，是建立空間概念、空間思維、空間想象的基礎(chǔ)。地圖有助于學(xué)生進行形象思維，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的載體。地圖是協(xié)調(diào)師生活動的途徑。
二、充分利用地理圖表進行教學(xué)。
地圖是地理學(xué)的重要工具。在初中地理教材中，有各種各樣的地理照片和地理圖表，教師要充分運用圖表，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生愛地理、想學(xué)地理的愿望、情感，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。一是要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法。初中地理教材中的圖表多種多樣，在每節(jié)課上都要用到不同的圖表，尤其是在初中的第一堂地理課上，教師可以多帶幾幅地圖或充分利用地圖冊，從學(xué)生最感興趣的圖表入手，并請他們談?wù)勏矚g的原因，說說從圖上能看出哪些內(nèi)容，這樣，學(xué)生就會對自己喜歡的圖表進行“分析講解”、“發(fā)表看法”。然后，教師還要對他們的發(fā)言進行恰當(dāng)?shù)脑u價，并告訴他們：地圖是許多地理知識的載體，只要學(xué)會了讀圖，就可以擴大我們的視野，了解世界各地的情況。這樣，在教他們讀圖的方法和步驟時，就會收到事半功倍的效果。二是在學(xué)生掌握讀圖方法后還要不斷鞏固，在課堂上，教師要養(yǎng)成無圖不上課的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生經(jīng)常讀圖、用圖。開始時，先鼓勵學(xué)生從感興趣的圖中查找教學(xué)中所述的各種地理事物，并借助地圖掌握地理事物的位置、分布等內(nèi)容，慢慢養(yǎng)成凡是能從地圖上獲取的知識，都盡量用“讀圖”的方法來完成的習(xí)慣。
三、講課中要突破教材重點、難點
教材中的教學(xué)重點使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解消化、不易掌握，又成了教學(xué)難點。備課的重點就是要抓住教材的重點內(nèi)容，而學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的意義不僅僅就是獲取這些知識和技能本身，而是在這些知識和技能理解透徹、牢固掌握后有助于學(xué)習(xí)其它知識技能、提高綜合運用的能力。教師在確
定難點時要考慮學(xué)習(xí)的可接受程度和什么樣的'內(nèi)容對于學(xué)生而言是難以掌握的。一般來說，難點具備復(fù)雜性和抽象性且對學(xué)生來說比較生疏和帶有技巧性。如在進行“影響氣候的因素——洋流”教學(xué)時，提出思考題：撒哈拉沙漠為何延伸到非洲西部沿海？北冰洋沿岸摩爾曼斯克為什么成為不凍港？然后引導(dǎo)學(xué)生看世界洋流分布圖，找出上述兩地分別受寒流、暖流影響，寒流對沿岸氣候有降溫減濕作用，暖流對沿岸氣候有增溫加濕作用，非洲西北部沿海有加那利寒流流經(jīng)，所以較干旱，而摩爾曼斯克雖然在北冰洋沿岸，緯度較高，但深受北大西洋暖流影響，所以成為不凍港。
四、運用地理培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力
地理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題能力是地理教學(xué)的核心組成部分。一是從建構(gòu)地理知識結(jié)構(gòu)著手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力二是從地理事物的整體性著手，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的整合能力。例如：在講述土壤形成時，通過對氣候、植被、水文、地形等要素的整合，可概括出土壤的形成過程和空間分布規(guī)律。三是從剖析地理基本概念、原理入手，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。地理的基本概念蘊含著豐富的內(nèi)涵和深刻的道理。在地理教學(xué)中讓學(xué)生把握概念的本質(zhì)內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的重要方法。四是從所解讀的地理信息要素著手，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。題目：分析右圖此時的天氣形勢，推測在不同氣壓形勢下的天氣狀況。五是從分析影響地理問題的各種因素著手，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力要貫穿于地理教學(xué)的始終。
五、地理教學(xué)中要重視地理實驗。
地理實驗集多種教育功能于一體，其中技能與能力教育功能是核心，知識教育功能是基礎(chǔ)，兼顧情感、態(tài)度和價值觀教育功能。因此，應(yīng)該高度重視中學(xué)地理實驗教學(xué)活動，大力推行地理實驗教學(xué)方法。通過地理實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生認識環(huán)境和環(huán)境問題，對他們進行環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育。地理實驗教學(xué)在對學(xué)生進行環(huán)境、資源和生態(tài)方面教育有著獨特的優(yōu)勢。通過各種形式的地理實驗，使學(xué)生了解環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟等方面的問題，樹立憂患意識、參與意識和發(fā)展意識。通過實地調(diào)查、動手實驗和制作，初步感受、認識、評價和體會環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生運用地理知識認識和解決環(huán)境問題。因此，以地理實驗等實踐方式進行環(huán)境和發(fā)展教育是一種重要途徑。
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