初中學習總結2篇【熱門】

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們好好寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的初中學習總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中學習總結1

　　初中化學在理綜學科中，中考分數(shù)相對其他學科最少，僅占50分，導致了很多學生對化學不能充分重視，學習積極性不高，同時化學學科文理綜合較強，有化學性質(zhì)、反應變化規(guī)律、化學用語、實驗基本操作等很多方面的知識需要加強記憶，某些程度上造成知識不易較快掌握。很多老師對只是一年學習的化學學科愁眉莫展，筆者通過多年的教學經(jīng)驗，引領校本教研，認為要提高中考化學成績，在復習中需要抓好以下幾個方面：

　　一、曉之以理，引領學生從思想上重視

　　設法引領學生對化學學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓學生喜歡學習，達到我要學好化學學科的思想狀態(tài)，這是讓學生學習好的前提。

　　二、復習時需要扎扎實實打好基礎，不可拼命趕進度

　　學生生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的.。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

　　三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)

　　要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

　　四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用

　　近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

　　五、對難點內(nèi)容加強練習

　　1.概念中關鍵的詞語一定要講解到位。為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字。也就是說，單質(zhì)和化合物應該在純凈物的范疇內(nèi)進行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

　　2.概念的內(nèi)涵一定要剖析到位。一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復雜的概念一定要進行剖析，以幫助學生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此，在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為 100 g；其三，一定要達到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。

初中學習總結2

　　一、減少合作中的責任擴散效應

　　在初中英語教學實踐中，曾經(jīng)發(fā)生這樣的事例，足以說明責任擴散效應的危害：在一次英語口語課上，筆者要求學生自行編英語短劇，并進行表演，在8個小組中，有7個小組圓滿地完成了課堂任務，但B小組未完成。課堂教學完成后，筆者詢問該小組成員沒有完成任務的原因，幾乎每個人都說是因為他人不配合，將失敗的責任推卸給他人，這就是責任擴散效應的典型危害。對于如何避免“責任擴散”效應的教學對策還處于探索嘗試階段。筆者的建議是初中英語教師在組織合作學習中應隨時監(jiān)控合作學習的情況，如果發(fā)現(xiàn)有責任擴散的現(xiàn)象，應當及時糾正。在平常的課堂教育中，加強對初中生的個人責任感的教育也是必要的。另外，在具體操作上，可以采取切塊拼接法，使每個學生在小組作業(yè)中都負責承擔獨特的責任，在作出匯報時，采取措施使每個學生都有匯報和回答其他同學的機會，在獎勵標準選擇上，適當?shù)丶尤雮�人表現(xiàn)因素，如果小組成員都學會了教學內(nèi)容，可以適當?shù)丶臃值�。制止責任擴散的辦法很多，但不論采取何種解決辦法，都不僅要考慮學生的特點，還要注意體現(xiàn)合作學習的基本特點，圍繞合作學習的基本要素來設計和處理。

　　二、注意對合作學習過程的控制

　　1.要關注學生合作之前的準備狀態(tài)

　　初中英語教師應從以下三個方面關注學生的準備狀態(tài)：一是要關注學生對合作學習的.態(tài)度，教師要傳輸合作學習在促進學生發(fā)展方面的作用，保證學生對合作學習有一個積極的態(tài)度；二是要關注學生的基礎知識的準備狀態(tài)。平時教學中，教師應該幫助學生擴大詞匯量，在學習任務確定后，幫助學生掌握與合作學習的論題密切相關的基本句型和具體用法；三是要關注學生社會技能的準備狀態(tài)。要教會學生與他人溝通的技巧，教會學生在遇到不同觀點時如何處理，提供給學生如何能更快更好地完成學習任務的建議。

　　2.注意合作時間的有效性

　　在小組學習的過程中，初中英語教師可能會聽到這樣的抱怨，如“時間太緊了，根本就完不成作業(yè)了”之類，要解決這種問題，老師在選取學習任務的時候應該考慮到學生的學習水平，保證學生在規(guī)定的時間內(nèi)有完成的可能性，在解釋學習任務時，應明確告知學生任務要求，在這個前提下，隨時監(jiān)控小組活動，如果發(fā)現(xiàn)小組活動有明顯的拖延時間的跡象應及時給予提醒，小組活動不適當有可能導致合作時間不能有效利用的，初中英語教師可視情況給予提示或指導，但是小組活動的不適當不影響任務完成的，一般情況下初中英語教師應避免干預，否則就又回到了以初中英語教師為主體的教學課堂。

　　三、注意合作學習模式的局限性和與其他教學模式的結合

　　合作學習并不是能適用于任何場合�，F(xiàn)行的英語教材中，并不是所有的教學內(nèi)容都能夠通過合作學習來完成，如果強行使用合作學習，教學效果反而不明顯，比如說聽力教學中采取合作學習方式的效果明顯不如傳統(tǒng)授課方式。而且，語言教學的過程是復雜的，教學內(nèi)容和教學任務都具有多樣性，任何一種教學方法都是與特定的教學目標相聯(lián)系的，這就說明了語言教學中的教學方式也是多樣的，不存在一種適合于所有教學內(nèi)容和教學目標的萬能教學模式，合作學習也同樣不是萬能的。

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