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地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略論文
摘要:對于學(xué)生來說，要想學(xué)好一門學(xué)科離不開興趣這個基本前提條件，學(xué)生一旦有了濃厚的興趣，就會在學(xué)習(xí)中充滿動力。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，采取有效的教學(xué)策略，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理、學(xué)好地理的熱情，從而達(dá)到進(jìn)一步提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞:高中地理:課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略
在高中地理課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。但在實際教學(xué)過程中，有些高中地理教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法相對比較陳舊，依舊進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，同學(xué)生之間的交流溝通不足，一味地講授枯燥的地理知識，缺乏師生間的良性互動，課堂氛圍比較沉悶，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，因此，也就很難做到對教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，大部分學(xué)生出于高考的應(yīng)試目的，死記硬背地理知識，不喜歡與教師和同學(xué)進(jìn)行交流互動，學(xué)習(xí)動力明顯不足，學(xué)習(xí)成績自然也就不理想。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師有必要采取有針對性的培養(yǎng)策略，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而取得高中地理教與學(xué)的雙贏。結(jié)合具體的教學(xué)實踐，在高中地理課堂教學(xué)中可以嘗試采用以下策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、尊重并突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位
新課程倡導(dǎo)尊重、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為特征，在課堂中教師要注意幫助學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思，喚起他們內(nèi)心中對于自身成長的渴望;幫助、指導(dǎo)學(xué)生搜集并充分利用有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)習(xí)活動;幫助并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其所學(xué)知識的實際價值，在學(xué)習(xí)過程中營造積極的心理氛圍并持久加以維持;組織、幫助、指導(dǎo)學(xué)生評價學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并切實加以內(nèi)在化。要實現(xiàn)上述教學(xué)目的，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和求知能力有比較全面的了解，進(jìn)而采取有針對性的教學(xué)方法，可使教學(xué)效果事半功倍。在高中地理教學(xué)過程中，教師要有一個共識:在課堂教學(xué)中學(xué)生的活動能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其活動需求，那么教師就可以從這點出發(fā)設(shè)計課堂活動，而且要注意不同的活動要滿足學(xué)生的不同需求。如在進(jìn)行三圈環(huán)流知識點教學(xué)時，教師可基于學(xué)生空間思維不是很強(qiáng)的實際情況，為保證學(xué)生形象地感受到形成三圈環(huán)流的過程，從而進(jìn)一步掌握其原理，把教室預(yù)設(shè)為北半球，把第一排的學(xué)生當(dāng)作赤道，繼而向后每間隔一排依次作為北緯30°、北緯60°和北緯90°。學(xué)生因為在初中已具備一定的基礎(chǔ)知識，再經(jīng)過教師的演示和指導(dǎo)，完全能夠自行分析總結(jié)出形成三圈環(huán)流的過程，從而取得較為理想的學(xué)習(xí)效果。
二、堅持教學(xué)模式和方法的多元化
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師采用的是單一的教學(xué)模式和方法，學(xué)生只能被動地接受知識，再加之地理知識本身又較為抽象，學(xué)生理解和掌握起來比較困難，因此他們在學(xué)習(xí)上也就缺乏主動性，久而久之便失去了學(xué)習(xí)地理知識的興趣。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，堅持教學(xué)模式多元化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.選擇多媒體教學(xué)模式相關(guān)的科學(xué)研究表明，具象的東西通常要比抽象的東西更容易被人們所記憶和理解。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的地理知識通過視頻、圖片和動畫等形式直觀地展示給學(xué)生，使他們有“身臨其境”的感覺，并且能夠進(jìn)一步感受到自然界的神奇，如此一來，學(xué)生不僅對地理知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠準(zhǔn)確記憶和全面掌握所學(xué)的地理知識。如在進(jìn)行地球運(yùn)動一課的教學(xué)時，教師可選擇一些地球運(yùn)行的相關(guān)視頻在課上播放，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察地球運(yùn)行的模式，進(jìn)而快速準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的知識，學(xué)生對所學(xué)知識的印象會進(jìn)一步加深，達(dá)到永久記憶的效果。在教學(xué)新航路開辟這一課時，教師可嘗試?yán)肍lash把地理的線路、景觀氣候特點制成小地圖，然后在哥倫布的航海路線上以小船為指針，通過動態(tài)演示把航海路線直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生觀看1—2遍就完全能夠理解并長久記憶下來。
另外，教師在制作靜態(tài)地理課件時，還可以插入相關(guān)的卡通動態(tài)圖片，在教學(xué)過程中使學(xué)生不斷保持興奮和新奇狀態(tài)，一方面對教學(xué)內(nèi)容起到了強(qiáng)化作用，另一方面也能夠通過直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.適當(dāng)開展實踐教學(xué)活動在高中地理教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，開展一些地理實踐活動。如組織學(xué)生參觀地理博物館，這不僅可以使他們開闊視野、增長知識，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察與創(chuàng)新能力;舉辦相關(guān)的地理知識競賽，旨在激發(fā)學(xué)生積極參與地理知識學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生形成隨機(jī)應(yīng)變與獨(dú)立思考的能力;利用課外時間，組織學(xué)生走上街頭或者大自然去觀察和體驗，使學(xué)生能夠更為深刻地認(rèn)識、理解相關(guān)的地理知識。3.注意在課堂上營造良性互動的氛圍21世紀(jì)，人才需要具備的基本素質(zhì)是要“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人”。這一要求反映在學(xué)習(xí)過程中，就是師生之間、生生之間必須進(jìn)行有效的互動、合作與交流，只有如此才能取得理想的學(xué)習(xí)效果，也才能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師必須注重為學(xué)生營造良性互助的課堂氛圍。一方面，教師要注重與學(xué)生之間的積極互動，這要求對課堂提問進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，在提問時教師要注意掌握針對性與靈活性，提問的主要目的是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生更加高效地理解并掌握地理知識，而絕不是把學(xué)生難住，以顯示教師的知識豐富。因此，切忌過于頻繁地提出問題，或者過多地進(jìn)行提問，而且所提出的問題要兼顧到不同層次的學(xué)生，并給學(xué)生留出充足的時間進(jìn)行思考;另一方面，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會進(jìn)行討論交流。
可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在組內(nèi)自由、充分地表達(dá)個人見解，教師在這一過程中進(jìn)行及時地引導(dǎo)和修正，在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。如在進(jìn)行資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響專題教學(xué)時，教師可為學(xué)生提供“南水北調(diào)工程”的案例，重點圍繞“跨流域調(diào)配如此巨大的水資源，對于調(diào)出、流經(jīng)和調(diào)入地區(qū)的地理環(huán)境可能會產(chǎn)生怎樣的正反面影響”這一問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和交流，通過這種方式，學(xué)生可從實際生活中深刻認(rèn)識進(jìn)行跨流域資源調(diào)配的重要意義。
三、在課堂教學(xué)中使用有效的教學(xué)技巧
1.通過巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的導(dǎo)入對于一節(jié)課的成敗十分關(guān)鍵，有效地導(dǎo)入能夠調(diào)節(jié)并帶動整節(jié)課的教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及具體的課堂狀況，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理、科學(xué)、巧妙的設(shè)計。
具體應(yīng)從以下幾方面入手:
第一，導(dǎo)入的形式要具有創(chuàng)新性和多樣性�？赏ㄟ^播放視頻、展示圖片等方式導(dǎo)入新課教學(xué)，也可以采用地理實驗、有關(guān)的新聞事件和趣味故事等形式導(dǎo)入新課教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課教學(xué)。如在教學(xué)“熱力環(huán)流”相關(guān)知識時，教師可以通過學(xué)生實驗的形式進(jìn)行導(dǎo)入:在上課之前，也就是備課的過程中，準(zhǔn)備一個稍微大的廢紙盒、蚊香、冰塊等材料，上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生把點燃的蚊香與冰塊分別放置在廢紙盒內(nèi)的兩端，從而近距離直觀地觀察是否存在熱力環(huán)流現(xiàn)象，這樣就一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，他們就會更加專注和認(rèn)真地學(xué)習(xí)本課的相關(guān)知識點，也就能夠深刻地理解熱力環(huán)流的基本原理。在教學(xué)中有多種多樣的導(dǎo)入方式，教師不能使用同一種方式，要注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。
第二，導(dǎo)入的內(nèi)容要兼顧到目的性、啟發(fā)性和趣味性。先要體現(xiàn)出目的性，必須快速凸現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，在明確目標(biāo)后，學(xué)生才能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，要具有啟發(fā)性與趣味性，目的是更加有效地激發(fā)學(xué)生的求知興趣和欲望，拓展其思維。如在縣域高中教學(xué)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一課時，教師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié):先請學(xué)生介紹家鄉(xiāng)具有地方特色的農(nóng)產(chǎn)品，學(xué)生因為比較熟悉，所以會非常積極踴躍地回答，教師再利用多媒體播放另外一個地區(qū)的特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品圖片或者視頻，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)在兩地間的不同區(qū)位選擇有哪些影響因素，最終水到渠成地引入本節(jié)課的教學(xué)。第三，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須簡潔明快，不能與本節(jié)課教學(xué)無關(guān)或者關(guān)系不大，也不能過于冗長，否則會適得其反。
2.通過形象生動的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很多高中學(xué)生在地理課堂上興趣不高，主要是覺得地理知識乏味枯燥，同時教師又一味地進(jìn)行輸灌式教學(xué)，更加抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過中，應(yīng)盡量使用形象、活潑、生動的語言，使課堂氣氛保持活躍的狀態(tài)，才能夠保持學(xué)生對地理課的新鮮感和趣味性。如在講解地球公轉(zhuǎn)這一知識點時，可以引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩句;在講解春末夏初長江中下游的梅雨天氣特色時，可引用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的詩句來加以表現(xiàn)，不僅妙趣橫生，而且也能夠加深學(xué)生對于地理知識點的理解。
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