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高職創(chuàng)新能力化學教育論文
一、高職化學教學中科學素質(zhì)教學的內(nèi)涵
及其與創(chuàng)新意識形成的關(guān)系科學素質(zhì)作為普通教育中一個重要的組成部分，主要包括物理、化學以及生物學等的理科教學中需培育的公民素質(zhì)。從事物發(fā)展角度來說，科學素質(zhì)的內(nèi)涵不僅突出對科學、社會與技術(shù)三者關(guān)系的重視，還突出強調(diào)人的個性化發(fā)展，如身心、智力、審美意識與個人責任感等方面的全面發(fā)展。因此，高職化學教育中科學素質(zhì)教學作為素質(zhì)教學中的一個構(gòu)成部分，在包含素質(zhì)教育的全部內(nèi)容的同時，又需形成自身典型的特征，即在化學教育中形成獨特的知識成分。此外，如今科學素質(zhì)教育正逐漸成為高職教育的主要教學目標之一。在教學實踐中教師開始重點關(guān)注學生對科學的實質(zhì)與意義的理解與掌握，并讓學生在全面認識并體驗科學過程與方法的基礎上培養(yǎng)自身的科學思維能力、創(chuàng)新意識、邏輯與創(chuàng)造性思維以及獨立思考、解決問題的能力。因此，可以認為科學素質(zhì)教育其實就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎，在高職化學教學中要想逐步提高學生的創(chuàng)新意識，就必須開展科學素質(zhì)教學以逐步提高學生的科學素質(zhì)，從而在整體上實現(xiàn)學生科學素質(zhì)與創(chuàng)新意識的共同提高。
二、高職化學教學中學生科學素質(zhì)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提高
1.更新教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的主體意識
在科學素質(zhì)教學中突出強調(diào)了對學生個性、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，并重視對其展開科學方法與科學思維的訓練以促進學生的全面發(fā)展。因此，在教學內(nèi)容方面教師需重視基礎知識的教學，重視引導學生全面掌握化學理論產(chǎn)生與發(fā)展的全部過程，進而對學生進行獲得科學思維與科學方法的訓練。并且在教學過程中必須遵守“因材施教”的原則，從學生的實際出現(xiàn)選擇合適的教學內(nèi)容，高職生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提高主要是學生在各種創(chuàng)新活動中逐漸形成并完善的。因此，在化學教學過程中要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師就需要引導學生成為學習的主體，逐步喚醒其主體意識，進而提高其創(chuàng)新意識。在教學過程中學生個體主體意識越強，其參與教學活動的主動性與積極性也就越高，從而真正發(fā)揮出自身的主觀能動性與創(chuàng)新意識，進而不斷調(diào)整自身的心理狀態(tài)、知識結(jié)構(gòu)以及行為方式�？傊�，在高職化學教學實踐中，為有效培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)與創(chuàng)新意識，教師需充分發(fā)揮自身的主導性作用，全面喚醒并激發(fā)學生個體主體意識，并努力為學生營造出有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學氛圍，讓學生在發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問題的過程中逐步提高自身的創(chuàng)新能力。
2.改革教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力
在高職化學教學實踐中，要想逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，就必須以廣大高職生作為主體開展教學活動，改革傳統(tǒng)的教學方法，在科學素質(zhì)教育理念下逐步形成以探究式、啟發(fā)式與討論式為主的教學方式，并促使高職化學教育的教學目標逐步朝著更加合理化與科學化的方向發(fā)展。同時根據(jù)高職生的特殊性，循序漸進地引導學生開展化學學科的研究，真正實現(xiàn)教學內(nèi)容與科學素質(zhì)教育的有機融合。此外，還可利用各種先進的教學手段，如多媒體技術(shù)、CAI等，為高職生創(chuàng)造一個有利于其展開主動創(chuàng)新學習的氛圍，進而促進其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
三、小結(jié)
總之，在高職化學教育實踐活動中，通過全面展開科學素質(zhì)教育以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是迎合當今素質(zhì)教育理念的結(jié)果。因此，教師就可在教學活動中通過更新教學內(nèi)容、改革教學方法等手段逐步提高學生的學習熱情與科學素質(zhì)，最終培養(yǎng)成一大批高素質(zhì)的科技人才，以滿足社會對人才的需求。
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