- 相關(guān)推薦
聯(lián)系生活的化學(xué)教學(xué)研究論文
摘要：對(duì)北京市普通高中的204名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)科有價(jià)值并感興趣,絕大部分學(xué)生希望教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際。然而教學(xué)實(shí)踐中卻往往遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生將化學(xué)與生活聯(lián)系的意識(shí)與能力較為薄弱,對(duì)于生活中的化學(xué)問題感知較為膚淺�；诖颂岢隽寺�(lián)系生活的化學(xué)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：化學(xué)與生活; 教學(xué)策略; 科學(xué)素養(yǎng); 調(diào)查研究;
1 引言
當(dāng)前化學(xué)課堂中僅僅重視知識(shí)傳授的情況依然存在。學(xué)生感覺知識(shí)點(diǎn)繁雜,難理解、難記憶,導(dǎo)致出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)等情緒。為什么學(xué)生沒有感受到化學(xué)世界的多姿多彩,反而是一提到化學(xué)就想到繁瑣的計(jì)算、復(fù)雜的方程式和抽象難懂的原理呢?究其原因,就是太過強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化和解題的形式化,忽略了學(xué)生的感受能力,脫離了現(xiàn)實(shí)生活。這樣不僅沒有達(dá)到提升成績(jī)的效果,反而讓學(xué)生對(duì)原本神奇的化學(xué)世界喪失了興趣,違背教育的根本旨趣。因而探究聯(lián)系生活的化學(xué)教學(xué)策略非常必要。
首先,社會(huì)與個(gè)體的發(fā)展需要化學(xué)教學(xué)與生活緊密相關(guān)�？茖W(xué)知識(shí)與技術(shù)最終都要為人類社會(huì)生活服務(wù),聯(lián)系生活的化學(xué)教學(xué)更利于培養(yǎng)出為人類服務(wù)的人才。走向社會(huì)生活的教學(xué)能幫助我們認(rèn)識(shí)世界,更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)改造自己的生活,成為現(xiàn)代社會(huì)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民[1]。
其次,當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐亟待改進(jìn)�；瘜W(xué)課程應(yīng)該以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系,要注意從學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。只有這樣,才能彌補(bǔ)以往的化學(xué)課程脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺陷。
已有的相關(guān)研究大多從宏觀的角度進(jìn)行分析,探索化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的有效途徑和策略,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際[2];在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的理解、體驗(yàn)、感悟、交往和實(shí)踐等[3];在教學(xué)目的上,不是只關(guān)注分?jǐn)?shù),而是注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。然而它們偏重經(jīng)驗(yàn)總結(jié),理論思辨性較強(qiáng),具體的實(shí)踐、案例和探索還不夠,實(shí)證研究更是少見。本文對(duì)中學(xué)化學(xué)課堂聯(lián)系生活的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查,并對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行了初步探討。
2 基于生活視角的化學(xué)教學(xué)調(diào)查研究
筆者對(duì)北京市某普通高中的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)“中學(xué)化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的現(xiàn)狀”調(diào)查,共發(fā)放問卷240 份,回收有效問卷204 份,有效回收率為85%。
問卷中的選擇題分為三個(gè)維度:學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的態(tài)度、對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)課堂的感受和想法,以及學(xué)生將化學(xué)與生活聯(lián)系的意識(shí)與能力。維度一目的在于了解學(xué)生現(xiàn)在對(duì)化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的看法。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)最有發(fā)言權(quán),他們對(duì)化學(xué)是否感興趣、是否覺得化學(xué)有實(shí)用價(jià)值、是否覺得將化學(xué)更多地聯(lián)系生活的教學(xué)很有必要,是一個(gè)首先要明確的問題。事實(shí)上,無論從學(xué)科本體還是個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的需要來看,教學(xué)都應(yīng)該多聯(lián)系生活實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該新穎、有時(shí)代感,教學(xué)問題也應(yīng)能激起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的好奇心和思考。然而教學(xué)的實(shí)然情形如何呢?通過維度二可以了解。對(duì)于維度三,我們旨在了解現(xiàn)有教學(xué)背景下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、分析、解決生活中與化學(xué)相關(guān)的問題的能力。
除此之外,調(diào)查研究還設(shè)計(jì)了訪談提綱,選取學(xué)業(yè)水平高、中、低的學(xué)生各5 名進(jìn)行了深度的訪談,以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活的態(tài)度、對(duì)教師教學(xué)的建議與將化學(xué)與生活聯(lián)系的意識(shí)與能力等等,為進(jìn)一步研究提供參考依據(jù)。有意思的是,我們還在課堂上對(duì)化學(xué)聯(lián)系生活的案例進(jìn)行了討論,從中得到不少啟發(fā)。
綜合問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果,形成了如下研究發(fā)現(xiàn)。
2.1 絕大部分學(xué)生希望教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際
調(diào)查結(jié)果顯示,大約81% 的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)化學(xué),非常不喜歡的僅占到5%;對(duì)學(xué)業(yè)水平低的學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生是由于基礎(chǔ)差,上課所講的內(nèi)容不能完全聽懂,久而久之就失去了興趣。還有一部分學(xué)生是由于教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié),感覺學(xué)無所用,沒有價(jià)值感,從而提不起興趣。
84% 的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)在日常生活中有用,并且?guī)缀跛腥硕颊J(rèn)為化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活,即使教師在課上介紹一些考試不考但與生活密切相關(guān)的事實(shí)或案例,學(xué)生也非常愿意學(xué)習(xí)。顯然,大多數(shù)學(xué)生還是喜歡化學(xué)并認(rèn)為化學(xué)學(xué)科很有價(jià)值,而學(xué)生對(duì)與化學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象也很感興趣。作為化學(xué)教育工作者,正好可以利用化學(xué)學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì),充分挖掘生活中與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中應(yīng)該將化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用講清楚,拓展學(xué)生的視野,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)作為一門實(shí)用性學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)以及化學(xué)對(duì)改善人類生活的重大意義。
2.2 大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)際的化學(xué)教學(xué)脫離生活經(jīng)驗(yàn)
大部分學(xué)生認(rèn)為教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密,只有53% 的學(xué)生認(rèn)為教師上課會(huì)聯(lián)系實(shí)際。教師將與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)與所講課程內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系的比例則更少。另外,即使使用了生活化的素材,但其內(nèi)容和使用方式也不如意。在實(shí)驗(yàn)方面,69% 的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校很少有實(shí)驗(yàn)探究是聯(lián)系生活實(shí)際的。學(xué)生雖然對(duì)生活中的化學(xué)有興趣,但教學(xué)只能讓約一半的學(xué)生感受到教師所講的化學(xué)知識(shí)與生活有聯(lián)系。究其原因,大部分教師都有教學(xué)生活化的意識(shí),但在實(shí)施的時(shí)候存在一些問題和困難,主要是課時(shí)緊、任務(wù)重。教學(xué)還是圍繞考試而進(jìn)行,沒有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注生活。所以,選擇恰當(dāng)?shù)纳畎咐c所學(xué)知識(shí)結(jié)合,既能幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)又不占用太多課時(shí),這對(duì)教師的課程意識(shí)與教學(xué)能力都是很大的挑戰(zhàn)。
2.3 學(xué)生對(duì)于生活中的化學(xué)問題感知較為膚淺
數(shù)據(jù)顯示,87% 的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)使生活更豐富多彩了,認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)他們認(rèn)識(shí)生活有很大的影響:學(xué)習(xí)化學(xué)不僅使他們認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩,能夠從微觀的角度認(rèn)識(shí)世界,解答了他們的一些疑問,而且使他們懂得如何更科學(xué)、更健康地生活以及如何更好地保護(hù)環(huán)境,從而更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。僅有5% 的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與生活沒什么關(guān)系,并且從不用化學(xué)知識(shí)分析生活中遇到的問題。關(guān)于學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議,79% 的學(xué)生都提出現(xiàn)在的化學(xué)課堂還是教師講得過多,學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少,希望增加實(shí)驗(yàn),尤其是增多自己動(dòng)手的與生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn),反映了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈興趣與當(dāng)前化學(xué)教學(xué)仍然重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。而針對(duì)學(xué)生自己在生活中運(yùn)用了的化學(xué)知識(shí),大部分都想到食醋除水垢、消毒液不能與潔廁靈一起使用、暖寶寶等。總的來說,雖然絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與生活息息相關(guān),但列舉的例子都局限于一兩個(gè)眾人皆知的生活常識(shí),實(shí)踐過的學(xué)生則更少。
總之,學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較強(qiáng),也認(rèn)為化學(xué)與生活息息相關(guān),但教師在課堂上聯(lián)系生活實(shí)際的情況比較少。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力較弱,發(fā)現(xiàn)生活中相關(guān)化學(xué)問題的能力更弱,而解決生活中與化學(xué)相關(guān)問題的能力則極為低下。因此教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際迫在眉睫。
2.4 學(xué)生將化學(xué)與生活聯(lián)系的意識(shí)與能力亟待提高
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等信息媒體關(guān)注化學(xué)問題的約占57%,在化學(xué)學(xué)習(xí)中注重聯(lián)系生活實(shí)際的約占52%,而其中能用所學(xué)知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的學(xué)生則不到一半。盡管有關(guān)化學(xué)的信息鋪天蓋地,但實(shí)際會(huì)刻意關(guān)注化學(xué)相關(guān)信息的學(xué)生并不多。訪談發(fā)現(xiàn),將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的學(xué)生絕大部分都對(duì)化學(xué)感興趣并在生活中關(guān)注化學(xué),只是隨著聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)、解決生活中與化學(xué)相關(guān)問題的難度上升而能力逐漸降低。事實(shí)告訴我們,增加化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,并且隨著興趣的增加,學(xué)生分析或解決生活中的化學(xué)問題的能力就會(huì)提高。
總的來說,約占一半的學(xué)生不能很好地分析解決生活中的與化學(xué)相關(guān)的問題,這與學(xué)以致用的理念背道而馳。化學(xué)教育旨在全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),不應(yīng)該局限于分?jǐn)?shù),而要面向?qū)W生豐富多彩的真實(shí)的生活世界。而一旦學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容很實(shí)用,反過來就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),從而成績(jī)的提升就是水到渠成了。
3 聯(lián)系生活的化學(xué)教學(xué)策略
通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn),從學(xué)生發(fā)展角度,聯(lián)系生活實(shí)際,的確可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn),引起興趣,使其熱愛學(xué)習(xí),在實(shí)踐活動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)、能力的培養(yǎng),形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。然而數(shù)據(jù)分析表明,學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)然情況并不樂觀,大部分學(xué)生覺得化學(xué)脫離生活實(shí)際,知識(shí)應(yīng)用的能力欠佳。那么,化學(xué)如何聯(lián)系生活呢?
3.1 內(nèi)容選擇:緊密聯(lián)系衣食住行
化學(xué)與生活本來休戚相關(guān),但教學(xué)實(shí)踐中往往容易將化學(xué)世界與學(xué)生的生活世界相割裂。調(diào)查表明,學(xué)生很愿意在課上加入與生活相關(guān)的內(nèi)容,筆者認(rèn)為衣食住行等方面更接近學(xué)生的生活,更能引起共鳴,因此教學(xué)應(yīng)從相關(guān)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手,最后學(xué)以致用,解決生活情境中的問題,從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的最大價(jià)值——提升個(gè)人的生活品質(zhì)[4]。臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,教師在生活中要勤下功夫,搜集、提煉、構(gòu)建化學(xué)教材中與生活息息相關(guān)的內(nèi)容,為引入、案例探討、實(shí)驗(yàn)探究等聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際作準(zhǔn)備[5]。
案例1 “奪命快遞”
2014 年,某快遞公司在運(yùn)轉(zhuǎn)中心發(fā)生了一起化學(xué)品泄漏事故,污染其他顧客貨物,先后導(dǎo)致8 人中毒,1 人中毒死亡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)是吸入氟乙酸甲酯而導(dǎo)致中毒。氟乙酸甲酯是重要的含氟化合物,在工業(yè)領(lǐng)域有著廣泛的用途和發(fā)展前景。如醫(yī)藥方面,氟乙酸酯是一個(gè)重要的醫(yī)藥中間體,是制備氟代嘧啶類抗腫瘤藥物等的起始原料,具有高毒性。
在學(xué)習(xí)酯類化合物時(shí),某教師讓學(xué)生討論該案例,學(xué)生得出以下重要結(jié)論:我們?cè)谏钪幸⒁饣瘜W(xué)品的安全;有機(jī)化合物盡管只相差一個(gè)原子(氟乙酸甲酯中若將F原子換成H原子就變成了乙酸甲酯),性質(zhì)天壤之別;有毒物質(zhì)卻同時(shí)是制備抗癌藥物的重要原料,因此我們要辯證地看待事物。的確,豐富的化學(xué)物質(zhì)組成了我們多彩的世界,但它們給我們帶來各種便利的同時(shí)也會(huì)由于我們的不當(dāng)操作而造成悲劇。化學(xué)教學(xué)不僅要從生活中引入,重要的是引領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)的角度探究原因,讓學(xué)生在身邊的事件中感受抽象的化學(xué)原理,最后用所學(xué)的知識(shí)來理解和解決生活中的問題,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的價(jià)值感。
3.2 內(nèi)容呈現(xiàn):以生活化的語言來隱喻
訪談表明,枯燥難懂的化學(xué)語言是學(xué)習(xí)困難的重要癥結(jié),尤其在化學(xué)原理部分,學(xué)生覺得抽象難懂。教師可以把相關(guān)的、較抽象的化學(xué)原理和化學(xué)概念與生活聯(lián)系,再用通俗易懂的生活語言講述。這樣,教師可以將積累的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活素材以更利于學(xué)生接受、便于學(xué)生記憶的方式傳遞給學(xué)生[6]。
例如,對(duì)于化學(xué)反應(yīng)“碰撞理論”的學(xué)習(xí),學(xué)生感到比較抽象,教師也覺得難以講解,此時(shí)可以先從最常見的體育運(yùn)動(dòng)“投籃”談起。反應(yīng)中只有活化分子才可能發(fā)生反應(yīng),就像投籃必須有一定方向、力度的投擲才可能投中一樣。由此以隱喻的方式,引導(dǎo)、遷移、解釋化學(xué)反應(yīng)的微觀過程,使學(xué)生掌握“碰撞理論”。
再如,教師在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠用學(xué)生比較熟悉的具體模型或?qū)嵗鳛橹薪閬?amp;ldquo;打比方”解釋說明較為抽象且屬于微觀世界的概念和現(xiàn)象,必然可以減少學(xué)習(xí)上的困難,促進(jìn)學(xué)生錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變。例如,用乒乓球和足球場(chǎng)類比原子核與原子的大小;用電風(fēng)扇扇葉的轉(zhuǎn)動(dòng)讓學(xué)生理解“電子云”的概念、明白電子云圖片的由來;用球棍模型“展示”化學(xué)鍵等。在學(xué)習(xí)熵這一表示混亂程度的概念時(shí),氣體天然就有從高度組織化的狀態(tài)變?yōu)榈徒M織化狀態(tài)的趨勢(shì),所以熵值增加。一如需要辛苦付出才能把房間收拾干凈,而懶惰房間就會(huì)“自發(fā)”變得一塌糊涂,臟亂不堪。
3.3 內(nèi)容解構(gòu):以化學(xué)學(xué)科視角來看問題
前面提到,學(xué)生利用“化學(xué)眼光”來觀察生活的能力還很薄弱。因此在掌握知識(shí)的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活、生產(chǎn)中的作用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》中“電解”部分時(shí),就可以引入以下材料。讓學(xué)生在開始就好奇這種魔水究竟是什么成分,引發(fā)對(duì)化學(xué)在生活中應(yīng)用價(jià)值的思考,使電解這一中學(xué)化學(xué)的重難點(diǎn)更易被學(xué)生接受和理解。
案例2 電解“魔水”風(fēng)靡美國(guó)
電解水又稱“魔水”,既能去污又能除油,還能治療腳癬,更神奇的是你還可以喝上一口。它在俄羅斯和日本等地獲得了廣泛使用,而在美國(guó)這種溶液正取代各種“有毒”化學(xué)品,成為商家新寵。這種“魔水”名不虛傳,已經(jīng)開始取代美國(guó)人家庭中和工作中使用的各種化學(xué)品。
事實(shí)上,這種液體制作簡(jiǎn)單,將精制食鹽和自來水混合,然后通上電流產(chǎn)生大量的離子就制成了。食鹽水中的氯化鈉(Na Cl)與水(H2O)發(fā)生電離,通電后分別在陰極與陽極生成氫氣與氯氣。
陽極:2Cl--2e-=Cl2
陰極:2H2O+2e-=H2+2OH-
總離子式:2Cl-+2H2O=Cl2↑+H2↑+2OH-(通電條件)
總化學(xué)式:2Na Cl+2H2O=C12↑+H2↑+2Na OH(通電條件)
在教學(xué)過程中引入一些化學(xué)原理的實(shí)際生產(chǎn)生活應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,學(xué)生會(huì)覺得自己所學(xué)的知識(shí)很有價(jià)值,學(xué)好化學(xué)能比別人懂得更多的生活知識(shí)、享受更高質(zhì)量的生活。就此案例而言,教師以“魔水”為例,將原本遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的電解原理如此真切地?cái)[在學(xué)生面前,學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時(shí)也會(huì)對(duì)這一原理有很深的理解。利用這種電解技術(shù),能大量生產(chǎn)用于去污和漂白的氯。低壓電流通過食鹽水時(shí)產(chǎn)生了兩種作用很強(qiáng)大而且無毒的清潔物質(zhì),這種堿性液體既能像去污劑一樣去除污漬,還不產(chǎn)生泡沫。同時(shí)由于氯與水、氫氧化鈉接觸會(huì)生成HCl O和Na Cl O等,具有很強(qiáng)的消毒作用。
3.4 內(nèi)容實(shí)施:在實(shí)踐活動(dòng)中體悟
公眾對(duì)化學(xué)的認(rèn)知水平令人無法想象,央視廣告詞中居然有“我們恨化學(xué)”這樣的字眼。消除這種無知,是化學(xué)人的責(zé)任和使命�；瘜W(xué)教育應(yīng)通過探究活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解,去感受化學(xué)的美,化學(xué)的神奇,化學(xué)的偉大,化學(xué)對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展的不可磨滅的貢獻(xiàn)!社會(huì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象隨處可見,教師要注意挖掘,尤其加大對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在教學(xué)中的應(yīng)用力度,多開展以生活內(nèi)容為載體的實(shí)踐活動(dòng)。
教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近工廠進(jìn)行參觀,了解化肥生產(chǎn)工藝,設(shè)計(jì)家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)等,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。也可以充分利用好身邊的化學(xué)資源,比如用廢棄的塑料飲料瓶做噴泉實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行H2和Cl2的爆炸實(shí)驗(yàn),參觀真實(shí)的煉鐵、電解、電鍍工廠。其次,班級(jí)可以開展形式多樣的課外活動(dòng),拓展學(xué)生獲取知識(shí)的空間。將化學(xué)知識(shí)融入生活中,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo),還能夠幫助學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義[7]。在探究過程中學(xué)生進(jìn)行了積極思考,增強(qiáng)了學(xué)生的分析能力。通過有趣的實(shí)驗(yàn)探究和緊密聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,并持久地產(chǎn)生探究的熱情。誠(chéng)如居里夫人所言:“科學(xué)研究其本身含有至美,科學(xué)研究其本身給人帶來的愉快就是報(bào)酬。”這樣學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)就得到加強(qiáng),學(xué)習(xí)目的就由應(yīng)對(duì)考試轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身,如此學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就能使學(xué)生得到情緒上的滿足,從而產(chǎn)生成就感。
當(dāng)然,我們倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)生活化,不是簡(jiǎn)單地用生活實(shí)例替換教材內(nèi)容,而是教學(xué)觀念上的一種變革。化學(xué)來源于生活,卻高于生活,是對(duì)生活的提煉和超越。我們不能為了生活化而忘記了化學(xué)教育的本質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)生活和學(xué)生生活的聯(lián)系,充分挖掘其教學(xué)價(jià)值和意義,帶著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活,并能學(xué)以致用地以化學(xué)的方式來解決問題,最終培養(yǎng)學(xué)生健全的科學(xué)素養(yǎng)[8]。
參考文獻(xiàn)
[1]劉知新.談化學(xué)教育與科學(xué)素養(yǎng)[J].化學(xué)教育,1999,(9):1.
[2]張莉.整合生活知識(shí)促進(jìn)有效性化學(xué)教學(xué)[J].化學(xué)教學(xué),2009,(5):37.
[3]郭君瑞.給學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷[J].化學(xué)教學(xué),2009,(3):7.
[4]吳晗清.化學(xué)教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)[J].教育理論與實(shí)踐,2014,(2):53~55.
[5]劉克龍.高中化學(xué)教學(xué)的生活化策略[J].化學(xué)教學(xué),2007,(4):13.
[6]魏建方.“先行組織者”在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].化學(xué)教學(xué),2005,(11):13.
[7]何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].化學(xué)教育,2013,(4):20~22.
[8]何雙安.基于“生活化”理念的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教學(xué),2013,(3):36~38.
【聯(lián)系生活的化學(xué)教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
化學(xué)與生活論文05-15
生活與化學(xué)的論文06-16
化學(xué)與生活論文08-07
(熱)化學(xué)與生活論文06-10
有關(guān)重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的論文07-28
化學(xué)與生活論文15篇05-23
化學(xué)與生活論文怎么寫07-03