護校校園文化與醫(yī)院護理文化論文
一、護理院校校園文化與醫(yī)院護理文化的聯(lián)系
1．1結構類似
護理院校校園文化與醫(yī)院護理文化它們的結構類似，都可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化3個層次。其中物質(zhì)文化是基礎，可以提供護理院校和醫(yī)院文化活動的平臺；制度文化是保障，可以維持護理院校和醫(yī)院文化活動的開展，并調(diào)動學員學習或是醫(yī)務人員工作的積極性；精神文化是核心，隨著文化活動的開展，文化品牌也隨之逐漸形成。
1．2作用相同
校園文化和醫(yī)院護理文化其建設目的都可以通過文化載體使人心凝聚，思想統(tǒng)一，從而達到增強群體的戰(zhàn)斗力，二者都具有規(guī)范作用、導向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用和凝聚作用等。使置身于其中個體的心身得到陶冶，形成愉悅、輕松、鼓舞的良好氛圍，便于發(fā)揮最大的學習、工作效率與效能。
1．3目的一致
校園和醫(yī)院都是組織，校園文化和醫(yī)院護理文化同屬于組織文化，具有文化的一般屬性。校園文化和醫(yī)院護理文化都需要“培養(yǎng)人”。護理院校主要是在在教育中培養(yǎng)人，通過“培養(yǎng)什么樣的優(yōu)秀人才、怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀人才”這一主題，來體現(xiàn)文化在學校自身環(huán)境中生存和發(fā)展的作用。醫(yī)院主要是在使用中培養(yǎng)人，醫(yī)院文化通過“要取得什么樣的社會效益和經(jīng)濟效益，怎樣取得目標效益”這一主題，來體現(xiàn)文化在醫(yī)院自身環(huán)境中生存與發(fā)展的作用。一個是培養(yǎng)人，讓人具有使用價值；另一個是在已有培養(yǎng)效果的基礎上使人有進一步發(fā)展的價值。二者在建設中始終注重理解人、關心人、激勵人，堅持以人為本，重視人的全面發(fā)展，重視人的價值和素質(zhì)的提高。
1．4特點相似
校園文化和醫(yī)院護理文化具有普遍性和差異性的特點。校園護理文化和醫(yī)院護理文化在形成過程中，都會主動吸納社會文化中的有用之處，在融會貫通后，使自身得到進一步發(fā)展。醫(yī)院是護理院校人才輸出的集散地，醫(yī)院護理文化的建設在一定程度上影響著護理院校校園文化建設的內(nèi)容和方向。校園文化在為醫(yī)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中發(fā)揮著重要作用，護理院校在校園文化建設過程中應適當?shù)厝诤厢t(yī)院護理文化元素，以滿足醫(yī)院對護理人才的要求。
二、護理院校校園文化與醫(yī)院護理文化的區(qū)別
2．1建設目標不同
校園文化是一種教育文化、做人文化。學校追求的最大目標是社會效益，其最高目標是培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，以滿足社會的.需要。醫(yī)院護理文化是一種管理文化、做事文化。醫(yī)院建設的最高目標和最終目的是在追求經(jīng)濟效益的同時，應為社會提供良好的社會效益。目前醫(yī)療市場的競爭已由技術的競爭發(fā)展到品牌及文化的競爭，護理服務要想在競爭中占領市場，應求新、求變，追求卓越，創(chuàng)新應成為醫(yī)院護理文化的主旋律。創(chuàng)建優(yōu)秀的醫(yī)院護理文化，應考慮以下主要因素：服務意識、服務理念、服務水平、培養(yǎng)團隊精神、塑造護士職業(yè)形象。護理價值觀是護理文化的核心，是滲透于護理工作中的靈魂。
2．2建設主體不同
學校內(nèi)有管理者、教師和學生等，他們是校園文化建設的主體。其中，學校的管理者是校園文化的倡導者，教師和管理服務人員是校園文化的組織者，而學生是校園文化建設的主力軍。教師和管理服務人員的理念、態(tài)度、行為影響著校園文化建設。醫(yī)院是由醫(yī)療、護理及其他各部門組成的復合系統(tǒng)，護理人員與醫(yī)院內(nèi)其他各類人員緊密配合，才能確保各項護理工作的順利完成。醫(yī)院內(nèi)有管理者、醫(yī)生、護理人員、患者等人員，他們是護理文化建設的主體。管理者是醫(yī)院護理文化的倡導者和組織者，護理人員是護理文化的建設者，管理者提出要求，護理人員執(zhí)行，管理者的行為、理念影響著醫(yī)院護理文化建設。
2．3建設內(nèi)容不同
校園文化的形成載體是校園“教與學”的活動，活動主體是教師和學生，核心功能是“培育人才”。校園文化以建立良好的校風、教風、學風為中心，通過建設優(yōu)美的校園環(huán)境、開展豐富多彩的文化活動，形成濃厚的學習和學術氛圍、追求科學的人文精神，使學生學會了學習、學會了做事、學會了做人，并促進教師教好書育好人。校園文化營造的是一種積極向上、樂觀進取、活潑生動的文化氛圍。醫(yī)院護理文化的形成載體是“治療與護理”的活動，活動主體是護理人員和患者，核心功能是“人文關懷”。人文關懷應體現(xiàn)對服務對象人格尊嚴、價值、權利、人的精神生活的尊重。人文關懷的實質(zhì)是對人的精神的關懷。在醫(yī)院護理文化建設中，運用“人本”原理，重視人的價值和主體地位，關心、愛護、重視部屬，一切管理活動均以調(diào)動護理人員積極性、主動性與創(chuàng)造性為中心。
2．4本質(zhì)特征不同
校園文化本質(zhì)上是一種研究文化。護理院校校園文化應體現(xiàn)與護理有關的特色內(nèi)容，追求的是高雅與含蓄、理性與品位等特點，注重文化內(nèi)容對學生教育的影響。醫(yī)院護理文化是一種實踐文化。護理文化滲透并貫穿于護理服務過程中，護理人員為服務對象提供護理時，需考慮服務對象的多元文化需求，提供個性化服務，以求得文化上的認同，提供高品位的護理服務。作為一種程序文化，校園文化照程序辦事，按部就班，因而管理較為寬松。而醫(yī)院常有突發(fā)情況發(fā)生，因而更強調(diào)靈活性和時間性，決策常常是非程序化的，管理也更為嚴格。校園文化是一種使命文化。老師有使命感而傳播知識，教育學生；學生有使命感而學習知識，磨煉品質(zhì)。醫(yī)院護理文化是一種責任文化。醫(yī)院與校園最大的不同是責任感，醫(yī)院內(nèi)重視群體協(xié)作和團隊精神的培養(yǎng)，但每一個崗位的職責應是清晰而又具體的，因此個人的責任感特別重要。
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