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創(chuàng)新教育在體育教學中的應用
【 作 者】姜金賢
【作者簡介】姜金賢 江蘇通州市通海中學
【摘 要 題】教育論壇
【 正 文】
創(chuàng)新教育這門新興的學科，日益受到世界各國的重視，它是經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在要求，是為知識經(jīng)濟時代的到來提前準備、鋪設軌道的戰(zhàn)略舉措，也是新世紀我國教育發(fā)展與改革的時代課題和任務。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。在學科教學中倡導創(chuàng)新教育，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而更好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。作為“五育”之一的體育教學，也必須高擎教育改革的大旗，在創(chuàng)新教育的層面上建構體育教學的理念，探究體育教學的全新方法。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，是實施創(chuàng)新教育的先導
傳統(tǒng)教育思想的一個弊端，就是共性太多、個性太少，導致學生潛在的創(chuàng)造力難以發(fā)揮。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，學生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展同個性的充分發(fā)展又是不可分割的。在教學管理中，對教育質(zhì)量與教學過程作出某些統(tǒng)一的規(guī)定是必要的，但什么都要求整齊劃一、千人一面則是不利于學生個性發(fā)展的。為求得統(tǒng)一要求與個性發(fā)展之間的協(xié)調(diào)，必須由剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥怨芾砑幢憩F(xiàn)出管理制度上的伸縮性，體現(xiàn)原則性與靈活性的統(tǒng)一，一致與多樣的統(tǒng)一，嚴格與寬松的統(tǒng)一。
二、營造一種民主、和諧、寬松的創(chuàng)新教學氛圍，是實施創(chuàng)新教育的基礎
實施創(chuàng)新教育必須要有一個民主寬松的課堂教學氛圍。營造民主寬松的氛圍，就要建立民主平等的師生關系。教師要尊重學生，要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，要以認真的態(tài)度傾聽學生的意見。對于學生提出的奇思異想，要予以充分肯定。要拋棄傳統(tǒng)教學中依樣畫葫蘆的做法，更不要以嘲諷、挖苦的語言對待學生的失誤。精心保護學生的自尊心、自信心，消除學生的畏怯心理，這是建立和諧寬松課堂教學氛圍的前提條件。例如：在教跨欄動作時，事先不作任何說明，只要學生能通過面前欄架就行，而且要看誰采用的辦法最好，最科學。結(jié)果形式千奇百怪：有單腳跳過的，有雙腳同時跳過去的，有跨過去的，有繞過去的，更有甚者爬過去的……學生個個躍躍欲試，情緒高漲。這種不拘形式、放任自主的教學方式既發(fā)展了學生的靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，又鍛煉了學生的發(fā)散思維和聯(lián)想思維，更帶動了思維的流暢性。
三、更新教學方法，發(fā)展創(chuàng)新思維，是實施創(chuàng)新教育的關鍵
1.問題情境法
創(chuàng)設與教學內(nèi)容緊密相關的情境，利用各種條件，把學生帶入教學情境讓他們在其中產(chǎn)生質(zhì)疑、問題、設想，引導他們親身體驗，探求新知，開發(fā)智力潛能。例如：在進行監(jiān)球變向運球技術的教學時，我設計這樣一個情景：“假如我們正在進行班級籃球?qū)官�，對方防守很嚴，你采用什么方法突破防守的呢？大家試試看！”接著安排一對一的攻防運球練習，在練習過程中，大多數(shù)學生開動腦筋，試著用改變方向突破對方防守。教師又讓做得較好的學生示范，教師在旁指導，這樣一來，學生做得更認真，課堂氣氛更活躍，很快就掌握了動作。在學習過程中，又發(fā)現(xiàn)有些學生急于變向過人，另一只手與身體沒有保護球的動作。針對此，我提示持球?qū)W生要護球，防守學生設法把對方的球打掉，經(jīng)過多次強調(diào)、提示，雙方都很注意自己掌握動作的準確性。實踐證明：以學生為主體，教師圍繞“學”而教，就能充分發(fā)揮、調(diào)動學生學習的積極性、主動性，比教師一味講解、示范、反復操練，教學效果好得多。
2.探究發(fā)現(xiàn)法
此法在體育教學與課外訓練中應用很廣。主要是讓學生動腦、動手，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行角色活動，培養(yǎng)他們獨立思考、自行發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案的精神。例如：在進行蹲踞式跳遠教學時，課前，教師可在沙坑內(nèi)畫出幾條醒目的分數(shù)線，旁邊插上不同顏色的小彩旗，活動中，讓同學們采用慢跑、中速跑，快速跑等不同的助跑方式練習，并記錄每次的成績。最后同學們自己會得到答案，初步了解跳遠遠近與助跑速度有關。誠然，教師也可以根據(jù)物理的相關知識進行分析、示范，讓學生直觀的明白這一點，但和引導他們通過探索，自行找到“鑰匙”相比，效果是不一樣的。探索中，學生嘗到了探索發(fā)現(xiàn)法的甜頭，體驗到獲取知識，邁向成功的歡樂，進而激發(fā)學生學習體育的興趣，增強學習體育的信心。
3.創(chuàng)造教學法
創(chuàng)造教學法指在教師的指導下，學生在經(jīng)驗積累的基礎上發(fā)散性地學習，去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的知識技術，再將發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的知識技術收斂起來，確立正確的知識技術。例如：我引導教的高中女生韻律體操課，到了高三年級時，她們已經(jīng)掌握了大量的健身操的基本動作，對音樂節(jié)奏的理解也有一定的基礎。到期末考核時，我就要求每人創(chuàng)編一套健身操，給她們同一首音樂曲子，要求同學按照音樂的節(jié)奏、旋律，按照健身操的創(chuàng)編原則，從頭部、頸部、上肢、下肢、軀干到全身，用不同的動作，創(chuàng)編各種不同風格的健身操，然后由她們自己來表演。學生在編排和表演過程中，既能領悟和加深對全身運動規(guī)律的認識，同時又培養(yǎng)了她們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
4.合作討論法
在教學過程中，教師作為組織者、指導者，應充分發(fā)揮學生的主體性。在合作討論練習中，學生始終處于一種極為民主寬松的學習氛圍，思維活躍，學練方法是自己討論確定的，極易超越教材進行再創(chuàng)造。例如，進行籃球“三攻二”的簡單配合戰(zhàn)術的教學，學生可以根據(jù)攻防角色形成比賽陣容，而攻防陣容是隨對方的變化而變化的，防守二人可采用平行、重疊、斜線等站位，進攻三人則可采用空切、掩護、策應、突破分球等方法突破防線。通過“討論——實踐——應用”的反復過程，逐步提高戰(zhàn)術配合水平。這一總過程采用的是一種合作討論，民主策劃的學練方法，能使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。
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