如何開展初中英語語法教學

課程標準中明確規(guī)定,英語教學要著重培養(yǎng)學生聽、說、讀寫及綜合運用語言的能力,在培養(yǎng)學生語言應用能力的同時,我認為語法教學也是必不可少的,它對學生的聽、說、讀、寫有很大的促進作用,是為聽、說、讀、寫服務的。
　　今天英語課上我講了What if…?這個句型。舉了一個例子What if they succeed?本來講完就沒事了,我突發(fā)奇想,看看同學們記住沒記住“success”的幾種形式。 我叫了一個學習一般的同學問他 “What if they succeed?”是什么時態(tài),同時也從另一個角度來測驗他是否知道succeed動詞原形�！耙话氵^去時”他回答道。接下來我又叫了十幾個同學,只有兩個人認為是一般現(xiàn)在時,其他人多數(shù)認為是一般過去時,有的認為是一般將來時,有的認為是現(xiàn)在完成時。當我問起為什么是一般將來時的時候,他是這樣回答的“因為有if,所以后面是一般將來時”。我感到十分驚詫,時態(tài)是這樣判斷的嗎?接下來我不再往下進行,給大家講了如何判斷時態(tài),以及各種時態(tài)表示什么和各種時態(tài)的構成。
　　我開始思考這個問題,如今初中的英語教學不再提倡學習語法,淡化語法教學,但在教學實踐中很多老師把淡化語法教學理解為不教語法。從教學實踐來看,我個人認為淡化語法教學并不等于不講語法。比如我們在學習賓語從句和定語從句時,學生不知道什么是主語、謂語、賓語行嗎?學生不熟悉各種時態(tài)行嗎?學生以什么為依據(jù)來做賓語從句和定語從句的題呢?僅僅憑語感是不行的,畢竟我們的學生不是“泡在”英語里長大的。 我在課上問同學們做賓語從句的題從哪兩個方面考慮,沒有人能回答我。我說要從時態(tài)和語序來考慮,但他們眼神依然很迷茫。因此我認為淡化語法教學并不是不講語法,不學語法,問題是什么時候講,講什么,怎么講,怎么的進行鞏固練習。
　　1、什么時候講?在日常教學中適時的切入語法教學是語法教學的關鍵。通過日常的英語教學實踐我體會到,語法教學適時點撥最好。比如七年級我們在背誦和學習了大量的一般現(xiàn)在時的句子之后,我們就應該告訴學生這是一般現(xiàn)在時的句子。一般現(xiàn)在時表示“經(jīng)常反復發(fā)生地動作,目前所處的一種狀態(tài),主語所具備的性格和能力”,這個定義在我們的學生用書里面是有的。這時學習語法是水到渠成的事情,學生也不會產(chǎn)生畏難情緒。如同你品嘗了很多荔枝后,告訴你這是荔枝,你應該是很容易記住的吧。
　　2、講什么?這個問題其實很簡單。每個英語教師在開學初都應該看看新課標,課標上清楚地告訴我們了幾年級掌握什么語法,掌握的程度都有很細的標準,我們必須把這些裝在心里,把那些對于學生來說十分復雜的語法分散到日常的課堂教學之中。整個初中英語教學是連貫、漸進的過程,無論哪一個環(huán)節(jié)沒有扣緊,都會給我們以后的教學造成潛在的難以彌補的漏洞。這就要求我們整體把握教材,不能講哪里看哪里,要有整體意識,全局觀念。這樣就不會造成類似于當我們講到賓語從句時,還得給他們講以前需要講的各種時態(tài)的問題。另外,教師用書在每個單元前都有本單元應該掌握的具體的語法項目以及句型。我們在單元教學中應該把這些語法項目合理的分散到各課中去,化整為零,分散難度。
　　3、怎么講?這是一個最難的問題,也是讓每個老師都頭疼的問題。中有一句諺語說“You can lead a horse to the river, but you can't make it drink�！痹谖覀円灿小皫煾殿I進門,修行在個人 ”的諺語,其中的教師的一個最關鍵的任務就是“l(fā)ead-領”,我們必須在“領”字上下功夫。如何把學生領入英語語法的殿堂,是我們值得思考和研究的永恒話題。
　　有人說興趣是最好的老師,我想之所以許多學生學不好英語,其原因就在于沒有興趣,現(xiàn)在我們初中課本上的語法太過于僵化了。每一項語法都是有板有眼,太過于形式化,每一個語法點的講解就像一具僵尸在講一樣,每看一個語法點都像是在與圣人對話,對方是冷冰冰的,而學生們盡管充滿熱情,但是遇到這樣的老師,原來有的熱情立馬就會消減一半。由于雙方之間沒有形成一種積極有效的互動的關系,所以這樣學習語法的效果不好。
　　事實證明,我們可以充分利用身邊一切學生感興趣的資源來激發(fā)學生的學習熱情,把枯燥無味的語法變成鮮活的形象的東西,既知識生活化,生活知識化。這樣教學的效果是不是會很好呢?初中生的興趣一般都在流行文化上,如果你和他們聊起某個名星來,你一定是聊不過他們的,因為他們太熟悉了。而反之呢?對于英語,由于現(xiàn)在的語法書總是一本正經(jīng)的,他們看著可能就睡著了。而興趣是可以培養(yǎng)的,我在互聯(lián)網(wǎng)上不只一次的看過賴世雄教授的英語講座,地道的美國英語,優(yōu)美的語調(diào),渾厚的語音,幽默詼諧的語言,使人產(chǎn)生一種渴望去聽的沖動。我認為一個幽默風趣的教師可以將英語變得更有趣,因此我們可以把英語教學與時尚結合,從而激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的學習興趣。
　　4、怎樣進行語法鞏固練習。我覺得無非從兩個方面入手。一是專項練習,專項練習我們可以變化不同的形式來出題,如單項選擇,填空,連詞成句,看圖說話、造句等多種形式。盡量避免一成不變的練習方式。二是以完形填空、閱讀和寫作的形式來鞏固語法。這些方式可以給學生提供具體的語境,讓學生的大腦動起來,通過不斷分析所給的語境來判斷用詞的什么形式,什么時態(tài),什么語序。
　　總之,在初中教學中淡化語法并不等于不講語法。只要我們把課程標準里要求學生掌握的語法系統(tǒng)的、的分散到日常的教學中,適時切入教學,輔以生動活潑的教學方法和科學合理的鞏固訓練,一定會激發(fā)學生學習英語的興趣,給學生未來的英語學習打下一個堅實的基礎。

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