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淺談如何培養(yǎng)中專英語學(xué)困生持久學(xué)習(xí)興趣
論文關(guān)鍵詞： 賞識 中�！W(xué)困生 持久學(xué)習(xí)興趣 體驗成功
論文摘 要： 中專生英語基礎(chǔ)普遍不好，英語學(xué)困生是一個龐大的群體。缺乏興趣是導(dǎo)致英語學(xué)困生“學(xué)困”的關(guān)鍵因素。通過創(chuàng)設(shè)情境等方式激發(fā)的興趣又很難保持，而賞識教育則可以從根本上激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力：通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系、讓學(xué)困生體驗成功、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點三種途徑，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生持久興趣的目的。
著名賞識教育專家周弘有一個雙耳失聰?shù)呐畠烘面�。婷婷在二年級時剛接觸應(yīng)用題，一共10道題，婷婷只做對了一題。周弘非但沒有批評孩子，而是說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次就做對了一道，像你這個年齡，這么難的題，爸爸碰都不敢碰。”婷婷自豪極了，對的興趣倍增，她僅用三年時間就學(xué)完了小學(xué)六年的數(shù)學(xué)課程。后來成了中國第一個聾人大學(xué)生，被譽為中國的“海倫·凱勒”。
美國學(xué)家威廉·詹姆斯（William James）說：“人類本質(zhì)中最殷切的需要就是渴望被賞識。”他經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受賞識激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過賞識激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。遺憾的是，在中�；顒又校簧俳處煱褜W(xué)困生當(dāng)成“包袱”，非但沒有給予學(xué)困生足夠的賞識和鼓勵，相反他們經(jīng)常是批評對象。久而久之，他們便對學(xué)好英語不抱希望，也失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。其實，學(xué)困生并非低能兒，也不存在認(rèn)知障礙，他們也想學(xué)好英語，只是因各種不同原因暫時落后。學(xué)困生長期被家長、老師否定，他們對被賞識的心理渴求更甚，特別需要別人的肯定。教師在教學(xué)中如能對他們進行賞識教育，則可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的信心，喚醒他們的自我效能感，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣并能夠持久保持。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
師生關(guān)系是課堂教學(xué)中最重要的人際關(guān)系，它是教師與學(xué)生心智機構(gòu)相互作用的產(chǎn)物。和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動的順利進行，也是運用賞識教育培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)持久興趣的前提條件。師生關(guān)系和諧，則學(xué)生自然會喜愛自己的老師，很可能“愛屋及烏”，因“親其師”而“信其道”，產(chǎn)生積極的情感遷移，繼而喜歡上老師任教的學(xué)科。然而在中專學(xué)校里，對不少教師而言，學(xué)優(yōu)生是心中的“寶貝”，學(xué)困生卻是眼里的“沙子”。甚至對待不同學(xué)生的同樣錯誤，采用雙重標(biāo)準(zhǔn)來衡量。有一個笑話說的是：上課時，老師發(fā)現(xiàn)一名差生正在課堂上睡覺，便呵斥道：“不思進取，一看書就睡覺，學(xué)學(xué)人家……”遂指其附近一也在睡覺的好學(xué)生說：“學(xué)學(xué)人家，連睡覺都在看書�！彪m然是笑話，但也不難看出，不少教師往往對學(xué)優(yōu)生格外照顧，很能“體諒”他們的過錯，對學(xué)困生卻持有成見，對他們的錯誤會揪住不放。這樣的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，如果教師對學(xué)困生漠不關(guān)心甚至是歧視，時間一長，則師生關(guān)系必然很僵，進而使學(xué)困生產(chǎn)生情感上的負(fù)遷移，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度更加消極，最終有可能因為不喜歡英語老師而討厭學(xué)英語。
欲構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先要給予學(xué)困生充分的理解和尊重。學(xué)困生和教師一樣，都有獨立的人格，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重。作為弱勢群體的學(xué)困生，從某種意義來說，他們是“受害者”。造成其“學(xué)困”的原因錯綜復(fù)雜，是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，不能片面地將責(zé)任歸咎于學(xué)困生言主觀不努力。他們也想學(xué)好英語，但積重難返，課堂上表現(xiàn)欠佳實屬無奈。設(shè)身處地地替他們想一想，教師應(yīng)該同情和理解他們�！皼]有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民�！弊鳛榻處煟覀儜�(yīng)該更多地反思自己，并且要堅信，他們并非天生“學(xué)困”，只要師生共同努力，學(xué)困生不會永遠(yuǎn)“學(xué)困”。欲構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師還要關(guān)愛每一個學(xué)生，這是教師的職業(yè)操守，也是底線。一代教育名師霍懋征說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育�！币粋�有人格魅力的教師不會漠視或歧視學(xué)困生，而是尊重和理解他們，關(guān)心和幫助他們。愛的力量是巨大的，它可以使學(xué)困生感受關(guān)愛，激勵他們重樹學(xué)習(xí)英語的信心。欲構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系還應(yīng)該是平等的。教師不要動輒就以師長身份自居，高高在上，放不下“架子”，這樣很容易疏遠(yuǎn)學(xué)生。要和學(xué)生，特別是學(xué)困生保持“零距離”，做他們的朋友，他們才會信任你，才愿意和你分享學(xué)習(xí)中的煩惱和喜悅。也唯有如此，才能真正了解他們，才能給他們提出有價值的建議，他們也才會采納你的建議。欲構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還要注意營造的學(xué)習(xí)氣氛。師生以一種合作的態(tài)度相互探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對于學(xué)困生積極思考、勇于嘗試、加深理解等方面大有裨益。值得一提的是，營造民主的學(xué)習(xí)氣氛，教師就要有勇氣坦然面對自己的錯誤和不足。給學(xué)生做出表率，以自己的行動告訴學(xué)生，特別是學(xué)困生，不要害怕犯錯，不要回避學(xué)習(xí)中的困難。對于學(xué)生的提問，教師如果確實不知道，就不要為了面子搪塞了事或不懂裝懂，更不能因此責(zé)難學(xué)生。坦率承認(rèn)自己的不足，表示課后查明再給學(xué)生答復(fù)，這樣做更能贏得學(xué)生的敬重；教師難免有時會犯一些錯誤，不要覺得丟人，這是很正常的事�！叭朔鞘ベt，孰能無過？”如果處理巧妙，甚至這也可以成為一種動態(tài)生成教學(xué)資源。鼓勵學(xué)生，特別是學(xué)困生給老師揪錯，并且形成一種習(xí)慣。不僅有助于他們課堂上注意力集中，還特別有利于培養(yǎng)他們的成就感。
二、讓學(xué)困生體驗成功
讓學(xué)困生體驗成功是實施賞識教育的關(guān)鍵。美國心家班杜拉（Albert Bandura）教授在上世紀(jì)八十年代提出：自我效能感是指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。一般而言，成功的經(jīng)驗?zāi)芴岣邆�人的自我效能感，多次的失敗會降低自我效能感。
中專學(xué)困生在課堂上表現(xiàn)沉悶是因為多次反復(fù)挫敗的體驗，使他們漸漸喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，出于本能的一種逃避反應(yīng)。要改變這種狀況，就要讓學(xué)困生看到希望，成功的體驗可以帶來學(xué)習(xí)英語的成就感和滿足感，進而喜歡上英語。班杜拉指出：“人們很容易有強烈的自尊心──只要降低目標(biāo)就好了。”因此，教師在教學(xué)中不能用一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，對學(xué)困生要降低目標(biāo)，按照由易到難、由少到多、循序漸進的原則制定學(xué)習(xí)目標(biāo)�！氨鶅鋈叻且蝗罩�，對學(xué)困生一定要有耐心，切不可操之過急，可先從一個個“小目標(biāo)”開始，根據(jù)學(xué)困生具體的英語水平“量體裁衣”，設(shè)定他稍作努力就可以完成的目標(biāo)作為起點，讓他們體驗成功的喜悅。比如對于每單元的詞匯，剛開始時對基礎(chǔ)特別差的學(xué)生不必要求他們會拼寫，只要能知道中文意思即可。慢慢地再要求他們能讀部分單詞，一個單詞能寫出幾個字母就算完成任務(wù)。再以后可以在每個單元圈定幾個單詞要求他們掌握。目標(biāo)容易達成，他們的學(xué)習(xí)英語的信心也會逐漸提高，而且實際完成情況往往還能高于目標(biāo)。這期間再輔以教師由衷的贊揚和鼓勵：“Great!”、“Well done”、“Excellent”、“Wonderful”、“I’m sure you can.”“I’m proud of you.”等。成功的體驗加上適時的贊賞，使學(xué)困生信心倍增，自然就會克服對英語的畏懼，并重新喚醒他們學(xué)習(xí)英語的自我效能感。
“千里之行，始于足下�！倍鄶�(shù)英語學(xué)困生書寫很不規(guī)范，我就先讓他們從26個字母開始練習(xí)英文書寫，按照字帖一步步來，對于取得進步的不吝贊美之詞。鼓勵他們只要能把英語寫好，就一定能學(xué)好英語。慢慢地，字母練好了，再寫單詞，然后是句子，最后是抄寫課文。這期間，我把他們寫得好的作品在班上張貼。一個月下來，他們的英語書寫取得了很大進步。漸漸地也不太抗拒英語了，課堂上也認(rèn)真多了。這時候，我在班上舉行了一次英語書法比賽，讓學(xué)生自己評選，結(jié)果所有學(xué)困生的排名都在班級中等以上，有兩名學(xué)困生的英語書法還排在前幾名。當(dāng)我在班上宣布比賽結(jié)果時，從他們略帶羞澀的眼神里分明看到了久違的自豪。
蘇霍姆林斯基指出：“只有在因?qū)W習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣�！睂τ趯W(xué)困生而言，成功的體驗尤為重要。教師在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)困生因素，設(shè)定容易完成的目標(biāo)，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)困生體驗成功，感受學(xué)習(xí)英語帶來的快樂，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的持久興趣。
三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點
根據(jù)美國著名心家霍華德·加德納（Howard Gardner）博士的多元智能理論，人的智能是多元化的而非單一的。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和特長，學(xué)困生也不例外。欲“賞”之，則必先“識”之�！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”。教師要學(xué)做“伯樂”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的特長并“策之以其道”——使之巧妙應(yīng)用于教學(xué)。從某種程度上來說，每一個學(xué)生都是“千里馬”，教師要有“伯樂”一樣的眼光，能慧眼識英才。若不能賞識之，則“雖有名馬”也只能“駢死于槽櫪之間”。對于廣大教師而言，這是一個極具挑戰(zhàn)性也極有成就感的使命。
張同學(xué)英語基礎(chǔ)很差，上課時不是趴在桌上睡覺，就是愛和附近同學(xué)聊天。有一次在口語課上，在老師的不斷鼓勵下，終于走上講臺，鼓足勇氣參與表演了一個對話。盡管只有短短幾句，且都是最簡單的日常用語，但我依然發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點：說話聲音響亮，表演自然大方，且聲音很好聽。當(dāng)即對她大加表揚，從她的眼睛中我看到了感動，還有一份自信。之后，找她聊了天，了解她平時喜歡唱歌，就請她在下周學(xué)習(xí)“Pop Music”這個單元時給我們唱首英語歌，開始她有點害羞，后在同學(xué)們和我的鼓勵下，她答應(yīng)了。接下來的這幾天，她認(rèn)真練習(xí)，一周后，她真的給我們唱了一首英文歌，歌唱得很好，而且發(fā)音也很規(guī)范。之后，又安排她在班級講英語小故事，效果也很好。從那以后，她像變了個人，學(xué)習(xí)非常努力，英語提高很快。后來推薦他參加學(xué)校的節(jié)活動，他和班上其他幾名學(xué)生組成的演唱小組表演了一首“Never Say Goodbye”，成了當(dāng)晚最受歡迎的節(jié)目，贏得了全場喝彩。這次演出之后，她對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，特別是口語表達能力進步很大。到畢業(yè)時，她的英語成績已躍居班級前列。
我現(xiàn)在任教的班的學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍比較差，學(xué)習(xí)興趣不大，考慮到他們的美術(shù)專業(yè)特長，又適逢端午節(jié)將至，便讓他們以“Dragon Boat Festival”為主題做一份英語手寫報。把要求跟他們說清以后，他們興趣極大。特別是班上的學(xué)困生，非常認(rèn)真投入，收集，在一起研究版面設(shè)計、配圖及書寫。他們經(jīng)常在一起討論，有的學(xué)困生還跑來征詢我的意見。半個月后，他們給了我一個驚喜，他們制作的一份份英語小報都非常精美。我不失時機地發(fā)出由衷的贊賞，看得出來，他們的表情非常滿足和幸福。做了一份小報，不僅從中學(xué)到了很多英語知識。有點出乎我意料的是，他們以后交上來的作業(yè)，書寫也得到了改善。學(xué)困生并非一無是處，教師不妨“戴著放大鏡”去找他們的優(yōu)點，只要你心中真的給學(xué)困生留有一席之地，不難發(fā)現(xiàn)他們也有很多可圈可點之處。
此外，賞識要有“法”，處理正確，時機恰當(dāng)，往往一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語、一個贊賞的動作，也許就能激發(fā)學(xué)困生強烈的學(xué)習(xí)動機；賞識還要有“度”，應(yīng)避免過度贊賞、贊賞不足及贊賞不值得贊賞的行為。英語教師如能做到對學(xué)困生“賞識自如”，那必將會最大限度地激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的信心，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚而又持久的興趣。
教育要面向全體學(xué)生，龐大的學(xué)困生群體是無法回避的現(xiàn)實，中專學(xué)校英語教師面臨的形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。運用賞識教育培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的持久興趣雖有不少成功的個案，但令人遺憾的是，迄今仍沒有取得突破性的進展�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，尚需全體教育工作者“上下而求索”。
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