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淺談《電氣控制》課程實施開放式教學(xué)模式的策略
論文關(guān)鍵詞:電氣控制 開放式教學(xué)模式 策略
論文摘 要:該文根據(jù)中職《電氣控制》課程教學(xué)的現(xiàn)狀,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、評價方式開放的前提下,提出了實施開放式教學(xué)模式的三個策略,為培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力作出努力。
隨著教育改革的不斷深入,中職學(xué)校都在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方式,努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術(shù)人員。作為電氣類專業(yè)教師,我在努力探究適合中職生實際的教學(xué)模式。該文以《電氣控制》課程的教學(xué)為例,談?wù)勗撜n程在教學(xué)中采用開放式教學(xué)模式的策略。
1 中職《電氣控制》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
《電氣控制》課程是電氣類、機電類專業(yè)的一門必修專業(yè)課,是為學(xué)生畢業(yè)后從事電氣控制系統(tǒng)安裝、維修、管理等工作提供必要的知識和技能。從許多中職學(xué)!峨姎饪刂啤氛n程教學(xué)情況來看,該課程的教學(xué)主要集中在理論知識介紹與實訓(xùn)器材的使用上,對理論與實踐的有機結(jié)合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。采用的教學(xué)方式是先理論知識授課,后技能實訓(xùn)。教學(xué)環(huán)節(jié)在時間與空間上安排是分散的,理論課和實訓(xùn)課存在著課時分配不合理的現(xiàn)象;從畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查來看,這些學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作單位,不能完整認(rèn)識電氣控制線路中的元器件,在設(shè)備安裝時也無法達(dá)到要求,更無法進(jìn)行控制系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)。這說明我們的課程教學(xué)模式過于單一,強調(diào)課堂灌輸,理論與實際相脫離,造成學(xué)生知識面過窄,適應(yīng)環(huán)境的能力較弱。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生就業(yè)的要求。
2 開放式教學(xué)模式的涵義
開放式教學(xué)模式是指在教學(xué)中,以學(xué)生為中心,以學(xué)生發(fā)展為宗旨,注重理論和實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。開放式教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、課程評價方式都具有相應(yīng)的開放性。
1)教學(xué)內(nèi)容的開放性。隨著電氣控制技術(shù)的迅速發(fā)展,《電氣控制》課程的教學(xué)內(nèi)容必須做到不斷更新,這樣才能培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人員,這就是教學(xué)內(nèi)容的開放性。教學(xué)內(nèi)容的開放性要求教師了解當(dāng)前電氣控制技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,在教學(xué)時選用合適的教材和輔導(dǎo)用書,并重新整合與優(yōu)化教材的教學(xué)內(nèi)容,或編寫了具有本專業(yè)特色和適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的校本教材,才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性。
2)教學(xué)形式的開放性。由于《電氣控制》課程具有基礎(chǔ)性與實踐性并重的特點,在教學(xué)中充分利用學(xué)校已有教學(xué)資源,并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展情況,自制實訓(xùn)接線板、排故線路板、電氣控制實訓(xùn)臺,同時,還要選購相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備,豐富教學(xué)資源。學(xué)?梢宰寣W(xué)生走出校門,走向企業(yè),在真實的生產(chǎn)場景中學(xué)習(xí)知識,提高實際操作能力,這就是教學(xué)形式的開放性。教學(xué)形式的開放性要求教師善于使用各種實訓(xùn)設(shè)備,在教學(xué)中能充分運用各種教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué),這是實現(xiàn)教學(xué)形式開放的基礎(chǔ)。同時,教師要努力改變學(xué)生把教材知識作為唯一的知識內(nèi)容,把教師作為知識、智慧的唯一源泉,把學(xué)校、課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場所的封閉式的學(xué)習(xí)理念,倡導(dǎo)學(xué)生在廣泛的教育資源背景下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。
3)教學(xué)環(huán)境的開放性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、新的教學(xué)理念也在不斷衍生,必將把越來越豐富的教學(xué)資源和具有特定教育功能的教育環(huán)境帶入教學(xué)活動之中。課堂教學(xué)、多媒體模擬教學(xué)、模擬企業(yè)生產(chǎn)場景實訓(xùn)、到企業(yè)頂崗實習(xí)等都是中職學(xué)校常見的教學(xué)模式,這里所說的課堂、實訓(xùn)室、企業(yè)都是教學(xué)環(huán)境,《電氣控制》是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時要積極思考、勤于動手,教師在選擇教學(xué)模式時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量把課堂搬到實訓(xùn)基地或企業(yè)中,讓學(xué)生與機器設(shè)備為鄰,在開放的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí),這就是教學(xué)環(huán)境的開放性。教學(xué)環(huán)境的開放性,要實現(xiàn)理論課、操作課在同一個空間內(nèi)完成的目的。在教學(xué)現(xiàn)場布置各種元器件、線路樣板、機床排故設(shè)備以及有關(guān)機床線路的掛圖等,營造了優(yōu)良的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。上理論課時,不僅有傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段,還有實物可以加以利用講解,也可用多媒體進(jìn)行演示。合理安排實訓(xùn)課的課表,將理論學(xué)習(xí)和技能操作緊密的結(jié)合在一起,杜絕理論課和實訓(xùn)課課程分離的現(xiàn)象。例如:在學(xué)習(xí)了接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的理論知識之后,就可以在就近的實訓(xùn)區(qū)域通過操作,完成實訓(xùn)任務(wù),使理論教學(xué)與實訓(xùn)操作融為一體。在這種環(huán)境下,學(xué)生能順利地在同一空間內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)與技能操作。
4)課程評價方式的開放性。課程目標(biāo)最終將由學(xué)習(xí)的結(jié)果來體現(xiàn),不能沒有結(jié)果的學(xué)習(xí),也不能學(xué)習(xí)沒有結(jié)果。傳統(tǒng)的課程評價就是單純的考試成績,學(xué)生為應(yīng)付每學(xué)期最后的一次考試而背著沉重的負(fù)擔(dān)。要想全面提高學(xué)生素質(zhì),每門課程的評價都要給學(xué)生全面發(fā)展留有充足的時間和空間,也就是要構(gòu)建讓學(xué)生享受成功的評價。這就是課程評價方式的開放性。課程評價方式的開放性,要求教師對學(xué)生在《電氣控制》課程學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行評價,包括課堂問題回答的積極性及正確性、作業(yè)完成情況及完成質(zhì)量、實訓(xùn)項目完成情況及完成質(zhì)量等,并隨時記錄評價結(jié)果。在評價時要少批評多激勵,讓學(xué)生感到自己可以學(xué)好。在期末,學(xué)校組織學(xué)生參加維修電工初中級考試,獲取技能等級證書。通過考證來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3 《電氣控制》課程采用開放式教學(xué)模式的策略
開放式教學(xué)模式體現(xiàn)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同,采用不同的策略,才能真正實施開放式教學(xué),提高教學(xué)效果。
1)課堂教學(xué)采用項目教學(xué)法。在課堂教學(xué)中,要體現(xiàn)教學(xué)的開放性,必須以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。首先根據(jù)教學(xué)要求將教材內(nèi)容項目化,然后編寫項目任務(wù)書。在教學(xué)過程中,學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下,制定項目計劃,完成相應(yīng)操作,當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)操作后,項目評價則采用小組同學(xué)之間互評或教師評價等方法進(jìn)行。在完成項目任務(wù)過程中,教師的作用是組織、指導(dǎo),項目教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)“做中學(xué),學(xué)中做”的教學(xué)特點,體現(xiàn)教學(xué)的開放性。例如:學(xué)習(xí)常用主令電器的基本知識,具體教學(xué)實施步驟如下:①任務(wù)要求:熟悉主令電器的用途、會正確選用主令電器。②任務(wù)內(nèi)容:主令電器的結(jié)構(gòu)及用途、主令電器的符號和型號、主令電器的選用。③知識解讀:按鈕的結(jié)構(gòu)及用途、按鈕的符號和型號、行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)及用途、行程開關(guān)的符號和型號。④任務(wù)實施:主令電器的選用、主令電器的安裝、主令電器的常見故障及處理辦法。⑤任務(wù)評價:對常用主令電器的基本知識掌握情況、是否會選用、安裝常用主令電器。
2)實訓(xùn)教學(xué)采用“先動手,后理論,做中學(xué)”。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重要途經(jīng)。為體現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的開放性,在實訓(xùn)教學(xué)中可采用“先動手,后理論,做中學(xué)”的教學(xué)模式,即先給出實訓(xùn)任務(wù),讓學(xué)生先自行摸索,當(dāng)學(xué)生完成任務(wù),或因?qū)W生缺少理論知識無法完成任務(wù)時,教師再講解理論,這樣讓完成任務(wù)的學(xué)生能感受探索成功的喜悅,并把理論與實踐結(jié)合起來,讓無法完成任務(wù)的學(xué)生能在理論指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù)。這種“先動手,后理論,做中學(xué)”的教學(xué)模式是目前中職學(xué)校在廣泛推廣的教學(xué)模式。例如:安裝三相異步電動機接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路,具體教學(xué)實施步驟如下:①讓學(xué)生嘗試自行分析線路的工作原理、裝接控制電路和主電路。②讓學(xué)生使用萬用表檢測線路,確認(rèn)檢測無誤后,進(jìn)行空載和帶載試車。③教師解讀知識點,分析控制線路的工作原理和安裝方法。④根據(jù)教師的講解,學(xué)生進(jìn)一步檢測控制線路,完成空載和帶載試車。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自己先動手操作,培養(yǎng)他們的線路安裝能力。當(dāng)操作過程出現(xiàn)問題時,教師再講解理論,讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下,再探索解決問題的辦法。整個過程中學(xué)生是主角,教師只起幫助、指導(dǎo)作用。
3)引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作方法學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“秧苗式”座位方式和單一的教學(xué)方式,讓學(xué)生之間缺乏互相合作的機會,對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有阻礙作用。在教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生自愿組合,以2~3人為一個小組,實施小組合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我意識,表現(xiàn)自己,并學(xué)會尊重別人意見,欣賞別人,增強合作精神,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如:在安裝三相異步電動機星—三角減壓起動控制線路時,小組進(jìn)行分工合作:有的安裝元器件、有的裝接控制電路、有的裝接主電路,一起調(diào)試、檢測,形成互補學(xué)習(xí)。并以小組為單位,向全班匯報小組意見,接受其他同學(xué)的質(zhì)疑與教師的點撥,在和諧、自由的討論中得到問題的結(jié)論。這一過程中,讓每一個學(xué)生都主動參與,體驗成功,感受集體力量,感受到自己被尊重,從而提高自信心,提高學(xué)習(xí)興趣。同時,有助于增進(jìn)團體合作的信心和興趣,有利于學(xué)生之間互相取長補短,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感,有利于提高既合作又競爭的現(xiàn)代企業(yè)意識。蘇霍姆林斯基說過:“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活。”
因此,《電氣控制》課程構(gòu)建開放式的教學(xué)體系,優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與課程培養(yǎng)體系,突破教學(xué)課堂的限制,實施開放式教學(xué)模式,讓學(xué)生大膽地把個性展現(xiàn)出來,這對中職生今后的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。
參考文獻(xiàn)
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