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高職院校人文素質教育探析論文
【摘要】隨著社會經濟的迅猛發(fā)展,人文素質教育也隨之在高職教育中顯現(xiàn)出越來越重要的意義。本文在對高職院校人文素質教育現(xiàn)狀進行調查分析的基礎上,從思想認識、職業(yè)特點、教師隊伍、校園文化等幾方面對高職院校人文素質教育進行探析。
【關鍵詞】高職 人文素質教育 對策
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,其目標是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能應用型專門人才。高職院校畢業(yè)后的學生職業(yè)生活蘊涵了信仰、價值、態(tài)度和人性等豐富的人文教育內涵,是高素質勞動者社會生活的核心內容,高等職業(yè)院校必須重視和加強人文教育。高職院校的教育目標是要培養(yǎng)具有必需的理論知識和較強的實踐能力的應用型人才。
1 必須高度認識加強人文素質教育的重要性
人文素質教育是一切教育的本有之義,是一切教育的共同本質和基礎,丟掉了這個根本,就失去了教育的骨血,就是殘缺的、無靈魂的、失敗的教育。當今社會科學技術突飛猛進,知識、技能和技術的更新速度加快,對人的素質要求也不斷提高。職業(yè)教育的目標已經從單純針對職業(yè)崗位,擴展到勞動者的整個職業(yè)生涯。當代職業(yè)技術教育更加重視人文精神和人的綜合素質。我國職業(yè)教育由于受傳統(tǒng)思維定勢影響,在高職學院中不同程度存在著重專業(yè)、輕素質,重教育、輕德育的現(xiàn)象。高職學生主要來自于普通高考后的第三批錄取生和職高生、中專生及技校學生,他們的文化知識、思想素質、心理能力相對都比較弱。一些學生辨別是非能力差,思想認識水平低,心理脆弱,公德意識低下,每每遇到困難或挫折,便不知所措,甚至走向極端。因此,在高職院校中加強人文教育,使學生全面發(fā)展,具有健全人格是十分必要的。
高職教育的辦學規(guī)律和辦學特色就是要培養(yǎng)更多真正滿足市場和社會需要的高素質高等技能應用型專門人才,在工作中能夠“下得去、用得上、留得住、上手快、適應強”。因此,高職教育要真正辦出特色,核心在“育人”,其首要任務就是要讓學生學會做人,這也正是進行人文教育的靈魂所在。
加強人文素質教可以全面提高學生的整體素質,有利于學生提高境界、升華人格、開闊視野、活躍思維、激發(fā)創(chuàng)新點、調動創(chuàng)造性,從而促進學生努力成為“高素質的畢業(yè)生和負責的公民”,成為德、智、體、美全面發(fā)展的“四有”新人,是高職學生全面發(fā)展的需要。
2 必須明確認識人文素質教育的目標
全面提高學生的整體素質,即思想政治素質、文化素質、專業(yè)素質和身心素質,這是加強人文素質教育的根本。要大力培養(yǎng)學生的人文精神,進一步推進學生將所學知識內化為素質,轉化為精神,進一步凈化和升華學生的精神境界,不斷培養(yǎng)高尚的價格和健康的心理。進一步強化學生的責任意識,促進他們更多地關注國家命運,關注民族興衰,關注他人的感受,從而增強對國家、社會、他人的責任意識。
3 充分把握人文素質教育的可行性
人文素質教育的實質是做人的教育,是培養(yǎng)精神品質,奠定學生從事社會工作、承擔社會角色,特別是職業(yè)角色的重要基礎。具體地講就是一個人要做到“四個正確對待”。一是正確對待自然,認識到人是生活在自然中的,人類要保護環(huán)境,節(jié)約資源,也就是保護人類生存的家園;二是正確對待社會,培養(yǎng)學生對社會的責任心,這也是我國傳統(tǒng)文化所提倡的,即“國家興亡,匹夫有責”的精神;三是正確對待他人,要善于理解別人,尊重別人,即我國傳統(tǒng)文化中所提倡的“和而不同”的處世原則;四是正確對待自己,許多學生有心理障礙,就是因為不能正確對待自己,不能把自己放在一個適當的位置。有的人遇到了挫折就氣餒,就自暴自棄,甚至走上絕路,有的人不能正確地對待榮譽、獲得了榮譽,有了地位就忘乎所以,結果因此而犯錯誤。
4 如何加強人文素質教育
一是人文學科的教育即通識教育。就是每個學生,不管他將來從事什么職業(yè)都必須接受教育,綜合起來就是語文、文化藝術、歷史、哲學、倫理、自然、自我認識。但由于高職學院的學制短,因此,只能抓住其中一些核心領域,如語言文化、歷史、倫理等領域,開設一些主要的課程。
二是要在專業(yè)教育即技術教育中加強人文精神教育。讓學生認識技術與社會的關系,技術與人的關系,克服技術至上的觀點,提倡技術中的人文,懂得技術中的人文精神,懂得技術是便民服務的。在技術服務中要滲透對人的關懷。
三是在實踐教學中體現(xiàn)人文精神教育。實踐教學是高職教育的一個重要環(huán)節(jié),一些專業(yè)實踐課程更是職業(yè)人文教育的極佳場所。在課堂教學和實訓教學“雙中心”模式、“生活體驗”模式、“學工交替”模式中對學生進行人文精神教育。
四是提高教師的職業(yè)人文教育能力。職業(yè)人文精神與教師的經歷和學識密切相關,高等職業(yè)院校加強職業(yè)人文教育,關鍵在于提升教師的人文素質,建設結構合理的高素質的師資隊伍。
五是以校園文化為基礎,構建人文教育環(huán)境。營造高品位的校園文化環(huán)境,能夠陶冶人的情操,有利于學生的健康成長。學校加強校園文化和校風、教風、學風建設,不斷優(yōu)化、美化、綠化、亮化校園環(huán)境,通過開展知識講座,舉辦各種文化活動,充分利用廣播、板報、墻報等,努力營造良好的學術文化氛圍,讓學生的人文素質在耳濡目染、潛移默化中得到提高。
六是學校從管理上重視人文素質教育。全院各部門和全體教職工必須高度重視,統(tǒng)一思想,提高認識,將人文素質教育納入重要日程。確保經費開支,保證各種人文教育活動的全面開展。統(tǒng)一納入教學管理,開齊必要的課程,開足課時,確定學分,選好教材和高素質的老師隊伍。納入學生管理,將學生參加人文素質教育活動的情況作為學生重要的考核資料進入檔案,作為學生評先、評優(yōu)、評定獎學金等的內容,作為學生綜合測評的重要考核條件。這樣,促使學生人文素質的提高。
總之,正確認識和加強高職院校學生人文素質教育是時代的要求,社會的需要,也是高職院校和學生發(fā)展的需要,高職人文素質教育的內容是廣泛的,形式是多樣的,其教育本身應該貫穿于學生的日常學習與生活中。因此,它不是一門課程,而是一項工程,一項全面而系統(tǒng)的工程。
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