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  • 淺談中專生的課堂情感教育

    時(shí)間:2024-08-18 15:41:46 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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    淺談中專生的課堂情感教育

      原國家教委副主任柳斌指出:教育應(yīng)當(dāng)是有情的,離開了感情的教育,只能走入單純傳授知識的刻板、枯燥的死胡同。以情感人,以情化人,感情的交流是育人的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩,學(xué)生的思維是同他的感受和情感分不開的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和認(rèn)識周圍世界的過程,同樣充滿著情感,這種情感是發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的情感化,使學(xué)生的情感在數(shù)學(xué)課堂上得到飛揚(yáng),煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力。那么,應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)情境,營造輕松和諧的心理氛圍,使每一個(gè)學(xué)生具有良好而健康的個(gè)性品質(zhì)與修養(yǎng),意志堅(jiān)定,情緒飽滿,身心愉快,很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,全面地提高教學(xué)質(zhì)量呢?

    淺談中專生的課堂情感教育

      陶醉自己 感染學(xué)生

      教育工作是一種極富有情感色彩的工作,教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動(dòng)力和源泉。我相信血管里流淌的是血,泉眼里流淌的是水,從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里,涌出來的是一股股極大的感染力。當(dāng)面帶微笑的教師站上講臺的那一瞬間,這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的學(xué)生拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情,師生已經(jīng)有了心靈溝通,復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課便是順理成章的事。當(dāng)然,現(xiàn)實(shí)生活中,每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂,同樣,教師也會有不順心的時(shí)候,這就要求教師必須將自己的煩惱拋在教室門外,有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想一下:沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人?沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢?感染學(xué)生首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào),那么你講上一句,他便知下一句了。

      理解學(xué)生 讓師生的情感心靈相通

      美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關(guān)系,依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛,F(xiàn)在的小學(xué)生是很具時(shí)代特征的一群孩子,他們生下來接觸的就是一個(gè)豐富多彩的世界,加上做家長的注意了孩子的早期智力開發(fā),使得我們的學(xué)生聰明活潑、見多識廣、求知欲強(qiáng)、個(gè)性鮮明。在具備這些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),大部分孩子因?yàn)槭艿介L輩們的寵愛,從小就有優(yōu)越感,形成了以自我為中心、多動(dòng)、任性、怕吃苦、意志力不堅(jiān)強(qiáng)等嬌生慣養(yǎng)的特點(diǎn)。面對這些,教師要努力解讀學(xué)生,理解學(xué)生的想法,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),善待學(xué)生質(zhì)疑,不可搪塞或冷處理,要讓學(xué)生大膽闡述自己的見解,即使有幼稚觀點(diǎn),教師也不能嘲笑,而要耐心引導(dǎo),肯定點(diǎn)滴見解,必要時(shí),可參與學(xué)生間討論。要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都會成才,用積極、期盼的情感和態(tài)度去感染學(xué)生。走近學(xué)生才能走進(jìn)學(xué)生,教師還要深入了解學(xué)生的思維活動(dòng),積極捕捉學(xué)生的各種想法,有時(shí)還要憑借教學(xué)敏感幫助學(xué)生把口欲言而不能的內(nèi)容表達(dá)出來。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)多表揚(yáng)少批評,善于捕捉每位學(xué)生的小小進(jìn)步,充分調(diào)動(dòng)一切情感因素,形成良好的情感場,達(dá)到情知協(xié)調(diào)的理想境界,使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)輕松、愉快、生動(dòng)、活潑的局面,從而激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      接納學(xué)生 讓課堂不再有被遺忘的角落

      教師要蹲下身來,完全徹底地接納學(xué)生,以開放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn)。接納奇思妙想,包括接納錯(cuò)誤,協(xié)助學(xué)生了解錯(cuò)在哪,以及在一種支持他的氣氛下,讓他明白:成功是不怕失敗的,能夠做最大的努力,讓今天比昨天好。老師往往在學(xué)生錯(cuò)誤時(shí),給予責(zé)備或懲罰,這不但不會有效果,反而增加學(xué)生的挫敗感,失去克服困難的勇氣。事實(shí)上,錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會,失敗也是成功的基礎(chǔ),最重要的是老師能有接納的雅量,把握機(jī)會,讓學(xué)生能從自己的錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會,要善于用慧眼與機(jī)智辨識、發(fā)掘隱藏在錯(cuò)誤之中的真金。要關(guān)注每一位學(xué)生,特別是學(xué)困生,要從發(fā)展直觀形象思維入手,用引人入勝的方法影響他們的情緒和情感,課堂中不能讓他們處于被遺忘的角落。每節(jié)課要為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會,并及時(shí)鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們感受到教師對他們真正的尊重:我同樣是老師的學(xué)生,我不是一個(gè)一無是處的人。從而保持其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師要以極大熱情創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)學(xué)生回答問題,對回答正確的,要及時(shí)予以肯定,激發(fā)他們的上進(jìn)心,對回答錯(cuò)誤的要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)講出來,讓大家從不同角度進(jìn)行分析,充分說理,取長補(bǔ)短,印象就深刻了。當(dāng)學(xué)生有畏難情緒時(shí),教師要耐心引導(dǎo),有點(diǎn)滴成績及時(shí)表揚(yáng)、肯定。只有這樣,學(xué)生才能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí),課堂上設(shè)疑要注意技巧,要因人設(shè)疑,讓那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能享受跳一跳就能摘到桃子的樂趣,使他們在情感上感受到老師并沒有歧視他們,只要努力,自己也可以啃下數(shù)學(xué)這塊難啃的骨頭,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有人說興趣是最好的老師,的確,這句話一點(diǎn)不假。有了興趣、愛好,反過來就能激發(fā)起他們的自信心和自尊心。

      欣賞學(xué)生 讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)成功

      蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:教育是人與人心靈中的最微妙的接觸。在這種接觸中,教師會自覺不自覺地形成以不同眼光看待不同的學(xué)生。如:用欣賞的眼光看待優(yōu)等生,用厭惡的眼光看待后進(jìn)生。對學(xué)生而言,當(dāng)老師用欣賞的眼光看待他并寄予他某種較高的目標(biāo)值、期望值時(shí),他在日后的學(xué)習(xí)和生活中會潛意識地靠近這一目標(biāo)從而超過了以前的表現(xiàn);而當(dāng)老師用厭惡的眼光看待他時(shí),學(xué)生往往會產(chǎn)生抵觸情緒,失去上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生年齡雖小,但也是一個(gè)有感情、有靈性、活生生的人,有著同成年人一樣的情感世界,懂得快樂與痛苦,羞愧與恐懼,有自尊心和榮譽(yù)感。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞,任何學(xué)生都可能失去自信心,教學(xué)的天空將是一個(gè)冰冷的世界。教師要善于賞識學(xué)生的閃光點(diǎn),決不要吝嗇說出學(xué)生愿意聽的語言,對學(xué)生任何成功的言行都要予于及時(shí)、明確的肯定。如你的答案吸引了我、了不起的回答等等。

      總之,要多用OK少用NO。欣賞是對對方最高層次的肯定,它傾注了具有時(shí)代精神的人文關(guān)懷,在欣賞的過程中,教學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)精神的相遇相通。對學(xué)生的欣賞要還給學(xué)生表述他們想法的時(shí)空,讓每一位學(xué)生都暢所欲言,還要想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生想法的影響力,讓學(xué)生得到更多人的欣賞,盡可能地豐富和拓展學(xué)生的精神生活。有一個(gè)小學(xué)生因?qū)W習(xí)成績差且非常調(diào)皮,被老師安排在教室第一排靠門的特殊位置上,該學(xué)生從此更加自卑和厭學(xué)。后來換了一個(gè)教數(shù)學(xué)的新班主任,這個(gè)老師與眾不同,他對這個(gè)眾人不屑一顧的小毛頭特別關(guān)愛,每次上課總喜歡摸摸這個(gè)學(xué)生的頭。這一摸對老師來講也許是不經(jīng)意,不過對孩子來講帶來的卻是極大的興奮和滿足。從此,這個(gè)學(xué)生每天都盼望這位老師來上課,聽課也極其認(rèn)真,并且逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?梢姡貌煌难酃鈦砜创龑W(xué)生會產(chǎn)生多么不同的結(jié)果呀!所以,我們要用欣賞的眼光來看待學(xué)生。

      據(jù)參考消息報(bào)道:世界上許多杰出的科學(xué)工作者都承認(rèn)情感對他們的事業(yè)有很大的幫助。因而,情感對學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用。所以,真正的情感教育會使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆,而不是傷痕累累!

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