計算機輔助教學的實踐的論文
內(nèi)容摘要：我國的計算機輔助教學正轟轟烈烈的展開，如何正確對待計算機輔助教學以及怎樣實踐計算機輔助教學是值得我們認真探討的問題，現(xiàn)就我院計算機輔助教學設備主要闡述了四個主要的，也是常見的問題：一是教師的素質(zhì)要提高，教師不僅要學好本專業(yè)知識，更要掌握一定的計算機知識，并能制作出適合本專業(yè)教學的輔助教學軟件；二是在利用計算機進行輔助教學之前要判斷有無必要性，不能生搬硬套，教學形式是多種多樣，要找到適合本專業(yè)教學的、最理想的教學模式；三是要利用計算機輔助教學的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的興趣，學生的興趣是學習的動力，根據(jù)輔助教學的特點，找出學生感興趣的話題，培養(yǎng)他們學習的積極性；四是根據(jù)我院現(xiàn)有的設備，談一談我院的計算機輔助教學開展的形式，主要介紹了多媒體計算機教室、電化教室和校園網(wǎng)這種教學模式，充分體現(xiàn)了我院對計算機輔助教學的重視；最后，以一堂課作結(jié)束，說明計算機輔助教學所帶來的良好的教學效果。
關鍵詞：CAI校園網(wǎng)多媒體電化教室
一支粉筆、一本教材的教學模式已逐漸被學生所淘汰，大學、中學乃至小學的學生們已不滿足于這種教學方式，打破歷來封閉的課堂教學模式，用動態(tài)的、開放式的新思維方式來設計教學過程也是每位教師的心愿和職責。
我國開展計算機輔助教學（CAI）活動已有20多年的歷史，在理論研究、實踐探索、課件研制等領域都取得了不少的成果，多媒體給（CAI）注入了活力。近幾年，CAI在發(fā)展的深度及廣度上都有了長足的進展，特別是在認知學習理論、系統(tǒng)科學理論、教學設計理論等基礎理論指導下，CAI理論研究、實踐研究、課件制作等方面都取得了豐碩的成果，這些都預示著，一場CAI熱正在校園內(nèi)興起。那么，如何利用計算機輔助教師更好地教、學生更好地學呢？“教師是主導、學生是主體、計算機輔助是手段”是CAI教學中應遵守的教學原則，具體反映在以下幾個方面：
一、教師應具有一定的計算機水平，能自己制作一些輔助教學軟件
我們的社會正在向著信息化的方向發(fā)展，教育要適應不斷變化和增長的社會需求，不斷學習是當前社會對每個成員的起碼要求，教師更應如此。具體到教師對輔助教學的學習，其中包括對現(xiàn)代教學理論的學習，對必要的相關技術的學習。
輔助教學軟件的來源很廣泛。目前，市場上有關計算機輔助教學的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨有的特點和技巧，我們要收集、購買必要的軟件。當然，也不能指望軟件公司推出“拿來就能上課”的軟件，也不能依靠其他教師的現(xiàn)成軟件，因為教案是根據(jù)教學目標、教科書及學生情況由教師寫的，每人一個樣，一次一樣，教學效果軟件也是同樣道理，所以，教師應利用方便操作的工作臺，收集不同素材，加上自己的教學思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對不同層次的學生和本專業(yè)的特點的計算機輔助教學軟件，其針對性更強，更適應教學，會給課堂帶來意想不到的效果，并且通過這些軟件的制作和應用，教師不但能更深刻地認識計算機輔助教學，也能更進一步地掌握本專業(yè)知識和計算機知識。當然，教師不具備一定的計算機知識，很難制作出實用的`教學軟件。所以，我們在呼吁推出優(yōu)秀教育軟件的同時，也要在廣大教師中普及計算機知識，這已成為社會發(fā)展的大趨勢。
二、用計算機輔助教學要有其必要性
在利用計算機輔助教學之前，要對其必要性做充分的論證。從古至今，任何一種事物都沒有絕對的，計算機輔助教學亦然如此，當然，用計算機輔助教學，對有些專業(yè)或課程內(nèi)容是會帶來良好的教學效果，學生不但能盡快掌握所學內(nèi)容，而且通過學習方式的轉(zhuǎn)換，也會對學習發(fā)生興趣，這些都是計算機輔助教學所帶來的有利方面。但是如果沒有必要用輔助教學的課，非要將計算機搬進課堂，那是嘩眾取寵，是沒有必要的。畢竟，計算機是一種輔助教學手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計算機用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對實際教學缺少價值，不但浪費了時間、精力，而且分散了學生的注意力，得不到良好的教學效果，這樣的輔助教學是不可取的。比如有這樣一個課例，其內(nèi)容是介紹計算機基本結(jié)構，教師把它做成了時髦的輔助教學軟件，界面美觀、大方，但教學效果并不好，因為無論軟件如何精美，學生面對的畢竟不是實物，并沒有從感性認識上升到理性認識，所以教學是失敗的，所以莫不如打開機箱，讓學生對照實物來聽課了。所以，CAI必須要突出教學重點，突破教學難點，因為我們教學的目的就是借助特有優(yōu)勢，將抽象的、難以被學生所掌握和理解的知識形象地、直觀地、簡潔地讓學生接受，這也是我們的教學宗旨。
三、充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的學習興趣
美國著名教育家維新羅克（M.Cwittrock）在他的關于學習過程研究的“生成學生模式”中曾提出：學習過程不從感覺經(jīng)驗開始，而是從感覺經(jīng)驗的選擇性注意開始的。選擇性注意是指學習者在學習情景中激活與維護學習心理狀態(tài)，將注意力集中于有關學習信息上，對所學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力，恰當?shù)乩猛队�、幻燈、錄像或計算機等電教媒體，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，可以充分發(fā)揮學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會收到很好的教學效果。
現(xiàn)代多媒體賦予了計算機豐富多采的表現(xiàn)，而教學也完全可以因為計算機變得多姿多彩。利用計算機輔助教學的多樣性可以吸引學生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，尤其在課堂上當學生們厭倦了煩燥無味的講解時，計算機輔助教學給講堂添加了無窮的魅力。但是，在使用計算機進行輔助教學時，教學軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學內(nèi)容，切不可為了更多的教學內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學主題，誤導學生。成功的輔助教學應當始終將學生牢固地控制在教學內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進一步展開上，使CAI有鮮明的教學性。比如在計算機課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導學生進入神奇的計算機世界。
四、就我院教學設備淺談計算機輔助教學
�。�、多媒體計算機教室。
它是由一臺多媒體計算機主機（教師機）、一臺控制機（服務器）及若干數(shù)量的學生計算機組成，教師可以利用計算機平臺和自身開發(fā)的教學軟件，運用多媒體技術進行教學。在教學過程中，授課內(nèi)容可由教師機實時傳送到時學生計算機屏幕上，進行授課、輔導、講評等多種形式的課堂教學。另外，學生還可以通過學生機以人──機交互的形式進行自學或練習，充分發(fā)揮了教學雙方的主動性。比如，在講授Windos98的操作時，教師就是一邊進行講解，一邊在計算機屏幕上演示，學生可以直接通過屏幕看到教師的操作過程。另外，當教師提問時，學生也可以將操作過程傳到教師機上，使教師充分了解學生對本堂課的理解程度，這是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。
�。�、綜合功能的多媒體電化教室。
它是由多媒體計算機大屏幕投影電視、視頻設備及音響設備組成，形成由視頻、音頻、動畫、文字等多媒體表現(xiàn)的教室，其特點是將多媒體計算機技術與常規(guī)電教手段相結(jié)合，既有計算機多媒體，又能充分利用幻燈片、投影片、錄相帶、錄音帶等電教軟件。例如，在教學過程中，將用到的板書、教材、圖表、圖片等常用教學媒體顯示在大屏幕彩電上，也可以運用動畫、文字、投影等現(xiàn)代媒體，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學模式，同時也充分運用了幻燈片、投影片等常規(guī)電教設備。另外，還可以與多種信息網(wǎng)聯(lián)，大大豐富了信息量，這也是體現(xiàn)多媒體教學優(yōu)勢的最佳形式。
�。场⑼ㄟ^校園網(wǎng)進行教學。
隨著教學模式的不斷深入，計算機網(wǎng)絡在全球的蓬勃發(fā)展與應用，為教育注入了新的活力。目前，Internet網(wǎng)已成為國際間最大的互聯(lián)網(wǎng)絡，CHNANET（中國計算機互聯(lián)網(wǎng)）在國內(nèi)已經(jīng)廣泛延伸，CERNET（中國教育與科研計算機網(wǎng)）的不斷擴大，大多數(shù)高校已相繼建成校園網(wǎng)。利用多媒體計算機網(wǎng)絡進行學習，教學形式既形象生動又不受時間制約，而且也能方便地進行互訪，這種教學模式具有較好的雙向功能。它把網(wǎng)絡作為傳輸信息的載體，打破了計算機單機學習封閉的學習環(huán)境，形成一個開放的教學系統(tǒng)。由于計算機網(wǎng)絡具有良好的交互性，可以建成一個非常好的雙向交互的教學環(huán)境，可以進行實時或非實時的交互。同時，由于計算機網(wǎng)絡目前現(xiàn)有的教學內(nèi)容還沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學內(nèi)容還有待完善，也為廣大教師提供了更大的創(chuàng)造空間，以滿足更多學習者的需求。
五、一堂生動的課例
教學內(nèi)容：圖像處理
教學場所：多媒體計算機教室
授課步驟：
(1)復習Widows98的畫圖程序和映像功能，并通過實時傳送的方法將教學內(nèi)容送到學生計算機屏幕上。
(2)學生通過單機操作熟悉并了解畫圖及映像的使用方法。
(3)由學生畫一幅圖畫或計算機硬盤調(diào)入一幅圖畫，利用畫圖或映像對圖像進行處理、編輯（可對圖像進行翻轉(zhuǎn)、拉伸，并加批注等）。
(4)將處理好的圖片或圖像傳到教師機，由教師進行批閱、評價，并查找問題及指出修正方法。
(5)將每位學生的作品用彩色打印機打印出來，讓每位學生參觀，吸取好的創(chuàng)作方法。
通過這次教學，使學生有了充分發(fā)揮想象的空間，讓學生自由創(chuàng)作并給予鼓勵，輕松的課堂氣氛使學生較好地掌握了所學內(nèi)容，提高了學生學習計算機的興趣，又取得了較好地教學效果。
綜上所述，我們已經(jīng)感受到多媒體技術的的確確給教育領域帶來了不小的改變。當然，計算機輔助教學還將繼續(xù)改進，完善。然而，計算機輔助教學的光明性、不可抑止性及其在我國的現(xiàn)代教育改革中的重要作用都是不言而喻的，因此，我們不應放棄對計算機輔助教學的繼續(xù)嘗試。
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