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論高校基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革論文
基礎(chǔ)會計學(xué)是會計學(xué)習(xí)的“第一課”，其重要性不言而喻。較扎實的基礎(chǔ)會計學(xué)理論及方法根基，不僅能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程做好鋪墊，而且對他們將來的職業(yè)素養(yǎng)及執(zhí)業(yè)能力的提高大有裨益。但目前高�；A(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)方法呆板單調(diào)，并嚴(yán)重脫離實踐。因此迫切需要深入研究分析原因，并找到有效的對策及方法。
一、高�；A(chǔ)會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲I(yè)及非專業(yè)教學(xué)方法無明顯區(qū)別
會計專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生在能力目標(biāo)培養(yǎng)上應(yīng)有所不同，但現(xiàn)實中除了個別教學(xué)知識點上的區(qū)別以外，并無教學(xué)方法及手段上的明顯區(qū)別。直接后果是非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏師生互動，整體課堂效率不理想。
�。ǘ┎糠纸處熃淌诮�(jīng)驗不足，缺少實務(wù)工作經(jīng)驗
大多數(shù)高校在職的會計學(xué)教師并無企業(yè)實務(wù)工作經(jīng)歷�？上攵氖亲约憾紱]有會計實操工作經(jīng)驗，如何在課堂教學(xué)中生動形象地講述實踐內(nèi)容。因此，多半呈現(xiàn)出來的課堂形式只能是“照本宣科，以空對空”。長期以來，會計教師只重視理論深造，卻忽視了實踐的充實。
�。ㄈ┙滩睦碚摶^度，脫離實務(wù)工作
高校基礎(chǔ)會計學(xué)教材普遍過于理論化。多數(shù)所謂的案例只是簡單的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容介紹及配套會計分錄的羅列。會計記賬方法與賬務(wù)處理脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)到最后學(xué)生只知道幾種常見業(yè)務(wù)的會計分錄，卻仍舊不能根據(jù)原始憑證進行業(yè)務(wù)處理。
�。ㄋ模┒嗝襟w教學(xué)流于形式，課程考核形式單一
多媒體教學(xué)是利用計算機，綜合處理和控制語言、符號、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，并按教學(xué)要求組合，通過投影機顯示出來。可實際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)僅限于PPT的簡單播放，并且PPT的內(nèi)容通常也只是課程內(nèi)容大綱及主要知識點的羅列，毫無新意和創(chuàng)造力。教學(xué)互動性效果不明顯導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。同時，該課程的傳統(tǒng)考核形式單一也使得部分學(xué)生抱著為了考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，對會計專業(yè)知識缺乏深入了解。
二、高�；A(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法及考核形式方面
1.開展多樣化教學(xué)
基礎(chǔ)會計學(xué)課程技術(shù)性，專業(yè)性較強，對初學(xué)者來講，要在短短四五十課時內(nèi)掌握全部理論知識及方法要領(lǐng)確非易事。有相當(dāng)一部分學(xué)生課程過半都還不理解有關(guān)基本概念。因此，在教學(xué)上有必要開展多樣化教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其動手能力。下面以案例式教學(xué)法及任務(wù)式教學(xué)法為例進行具體探討。
案例式教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，沒有特定的解決之道。教師在教學(xué)過程中扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生參與討論。該方法有利于理論聯(lián)系實際，化抽象為具體，消除專業(yè)學(xué)科本身的枯燥性，使學(xué)生充分理解所學(xué)知識。例如：在講述“四柱結(jié)算法”時，如果單純告訴學(xué)生“舊管+新收一開除=實在”這個等式，學(xué)生肯定一時接受不了。但如果將四柱與學(xué)生自身的生活實際結(jié)合起來，效果會大為不同。我們可以講述：假設(shè)上個月你有沒用完的剩余生活費，那么到這個月開頭我們可以稱之為期初結(jié)存，也就是舊管：這個月你父母又給了一筆生活費，可以稱之為本期增加，也就是新收：如果這個月你有了生活開支，那么就是本期減少，也就是開除：到了這個月末你手上如果還有結(jié)余的錢，那就是期末結(jié)存，即實在。很顯然，舊管、新收、開除及實在之間存在“期初結(jié)存+本期增加一本期減少一期末結(jié)存”的等式關(guān)系。講到這里學(xué)生會豁然開朗。在有限的時間內(nèi)，通過講解貼近實際生活的案例，讓他們明白抽象的概念和公式，這才是案例式教學(xué)法的精髓。
任務(wù)式教學(xué)法是真正以“學(xué)生為主”的參與式課堂教學(xué)模式，而傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)模式帶來的弊端大家有目共睹。具體的實施方法是：將學(xué)生分設(shè)成不同的小組，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為每組設(shè)定任務(wù)。將基礎(chǔ)會計學(xué)基本知識及方法的教學(xué)融合在任務(wù)之中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中便會掌握相應(yīng)的知識要點。另外這種以小組為單位的協(xié)作形式，也能更好地鍛煉學(xué)生們的團隊合作及與他人溝通的能力。例如可以按照企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型將學(xué)生分成籌資業(yè)務(wù)組、采購業(yè)務(wù)組、生產(chǎn)業(yè)務(wù)組、銷售業(yè)務(wù)組，利潤核算組及利潤分配組共六小組，在介紹每組的核算任務(wù)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模擬該組的業(yè)務(wù)流程，并學(xué)會運用現(xiàn)代會計記賬方法進行處理。這種以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法能夠從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們解決問題的綜合能力。
2.根據(jù)專業(yè)特點調(diào)整非專業(yè)班的教學(xué)目標(biāo)及方法
基礎(chǔ)會計學(xué)不僅是會計專業(yè)的專業(yè)課，也是經(jīng)管類非會計專業(yè)的基礎(chǔ)課。對專業(yè)班學(xué)生而言學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)計劃也很清晰。但對非專業(yè)班學(xué)生來說，如果照搬專業(yè)班的教學(xué)目標(biāo)及計劃，肯定是不合理的。一方面，雖然同樣是基礎(chǔ)會計學(xué)課程，但會計專業(yè)和非專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)肯定是不同的。針對非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一開始就應(yīng)該幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。強調(diào)在將來的工作中該課程知識的適用范圍，比如怎樣利用會計報表上的會計信息來分析解決相關(guān)實際問題，也就是說正確使用會計核算提供的信息比進行會計核算本身對他們來講更為重要，這一點與專業(yè)班教學(xué)的目標(biāo)是應(yīng)該有區(qū)別的。另一方面在教學(xué)方法上，因為非專業(yè)學(xué)生將來更多的是會計信息使用者，所以要注重結(jié)合他們自身的專業(yè)特點，培養(yǎng)其運用會計知識進行分析，思考的能力。為避免出現(xiàn)“一言堂”，應(yīng)該更加廣泛地采用案例法，圖解法，提問引入法等多樣性的教學(xué)方法。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，營造活躍的教學(xué)氛圍。
3.充分運用多媒體教學(xué)，適當(dāng)引入微課形式
在教學(xué)PPT的制作中應(yīng)加入一定的動畫效果。如會計憑證的填制及傳遞過程完全可以用動畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，效果遠遠勝過單純的語言講述。另外，在當(dāng)今高科技網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的環(huán)境里，適當(dāng)引入微課形式，會對這種專業(yè)性較強的課程教學(xué)產(chǎn)生很大的輔助作用。微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確，針對性強和教學(xué)時間短的特點。這種“碎片式”教學(xué)看似沒有全面性，但就每一組獨立的微課來說卻是有系統(tǒng)性的。這種形式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課件等資源，但又是基于其基礎(chǔ)發(fā)展起來的。微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，同時包括相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，練習(xí)測試及反饋等。有助于學(xué)生在課前對重難點內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，做到“心中有數(shù)”，也有利于他們課后對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固。
4.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以彌補教材的不足
對專業(yè)班學(xué)生來講，基礎(chǔ)會計學(xué)課程學(xué)完之后會銜接有獨立的實踐課程，其實踐目標(biāo)是掌握企業(yè)會計基本核算方法及技能，并通過實務(wù)訓(xùn)練感受該項工作的真實性，以增加學(xué)習(xí)興趣。對非專業(yè)班學(xué)生來講，通常由于課時限制，沒有單獨設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但這并不意味著不需要在教學(xué)中融入實踐內(nèi)容。他們的實踐目標(biāo)是熟悉會計核算方法在企業(yè)經(jīng)營活動中的作用及帶來的影響，掌握會計基本理論及方法，并具備理解和分析財務(wù)報告的基本能力。增加實踐教學(xué)可以彌補教材的不足，能更好地讓學(xué)生體會并掌握企業(yè)經(jīng)濟活動規(guī)律，從而全面了解會計核算工作的流程。如講到會計憑證，賬簿及報表章節(jié)時，可以從商店購買各類會計資料，讓學(xué)生接觸仿真的賬務(wù)工作。這樣學(xué)生對有關(guān)證，賬，表的登記規(guī)則就有了深入，細致的了解，從而增強實際操作能力。
5.改革考核形式及評分結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計學(xué)課程考核形式是一次性期末閉卷筆試，且以考試成績作為科目得分。雖有部分高校會將平時成績納入評分結(jié)構(gòu)，但實際往往流于形式。究其原因，主要是缺乏統(tǒng)一有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。鑒于該課程的特點，筆者認(rèn)為考核上可以采取開卷與閉卷相結(jié)合的形式。對于基礎(chǔ)理論知識點采取閉卷筆試的形式，對實操性較強的知識點采取面試開卷的形式。最終評分結(jié)構(gòu)由小組討論成績，筆試成績和實操面試成績按比例組成。這樣既考核了學(xué)生對課本知識的掌握，又考核了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
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1.充實實踐經(jīng)驗，增強創(chuàng)新意識
作為一名會計教師，不僅應(yīng)具備較充足的會計理論知識儲備，還應(yīng)具有豐富的會計實踐能力。一方面要不斷鉆研教材教法，加深對會計理論問題的理解：另一方面還應(yīng)加強與會計師事務(wù)所的合作，定期到企業(yè)進行掛職鍛煉，積極參加國內(nèi)外知名專家教授的學(xué)術(shù)講座，充實教學(xué)資源，將實踐經(jīng)驗及方法融入日常教學(xué)。
現(xiàn)今社會的發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新及開拓精神的專業(yè)技術(shù)人才，這勢必要求教師在平日教育，教學(xué)中積極配合，為此教師應(yīng)具有一定的創(chuàng)新意識及能力。具體來講，從教育觀念，教學(xué)方法，科研等方面都應(yīng)追求主動性和獨特性。針對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以科學(xué)創(chuàng)新的精神進行研究，找出解決辦法和規(guī)律，并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣才能快速提升專業(yè)教師的教育水平及能力。
2.提高法制意識，重視職業(yè)道德教育
近年由于會計人員法制觀念薄弱，導(dǎo)致會計信息失真，假賬泛濫，嚴(yán)重危害了社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。會計人員不僅應(yīng)該精通專業(yè)知識，還應(yīng)該熟知各項會計、經(jīng)濟、稅務(wù)法律法規(guī)。會計教師必須建立健全法律意識，及時了解并掌握法律法規(guī)的更新動態(tài)及對會計工作的影響，積極參加相關(guān)知識培訓(xùn)，并將職業(yè)道德教育真正融入課堂教學(xué)。如果教師自身在法律意識及職業(yè)道德上存在不足，那么在對學(xué)生的教育上也會失去說服力。
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