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學校教學管理工作研究論文
一、教學觀念要更新
目前，一些活躍在小學教育一線的小學教師依然把教學質量管理視作為學校管理層的事。認為管理是學校領導層需要考慮的事，作為一名教師，上好課，帶好班就已經完成任務了。這樣的教學觀念已經導致了小學教學管理上的滯后。管理學生的過程就是教學管理，上課時使用教學設備，響應校園文化建設等，這些都是教學管理的內容。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教學活動安排是否合理公平，班級間活動是否能凝聚起學生集體榮譽感，校際比賽里，學生是否能踴躍參與，體現個人與班級間配合與協(xié)作，這些都是教學管理的一部分。教師教學觀念要更新應從讀懂00后入手，學校是由班級組成的，教師則是班級管理的領頭人。00后生長的環(huán)境如何，學生普遍喜歡閱讀的書籍，從事的課外活動，對教師對父母對同學的觀念意識，00后的興趣愛好，了解了這些之后，才能有的放矢地安排教學活動。如多是獨生子女的00后對于以往“四世同堂”的大家庭式生活沒有太多概念，對于手機、平板、網絡卻熟練至極。所以教師在進行教學管理時，從00后熟悉的事物中入手，用學生關注的動漫形象作為教學活動道具，鼓勵學生通過郵件，通過網絡，通過班級主頁進行心聲表達。教師只有融入到學生的生活學習狀態(tài)中，才能用學生的思維體驗一個教學活動是否有意義，是否有趣，是否能真正讓00后有所提高。
二、教學手段要豐富
教學管理最大的推動者是教師，做好教學管理則需要全校全體師生的共同參與。在進行小學教學管理時，要調動校園內各方面的力量，讓學生多角度多層次地感受到良好的教育氛圍。00后的家長大部分都是接觸新生事物較多的青年人，重視教育，重視進修，愿意響應學校發(fā)起的活動。利用校園網進行家校交流，讓家長及時了解學生的情況。發(fā)動社會力量支持小學教學管理，如聯系學校周邊商場、公共領域等開展教學體驗活動，讓學生實打實地接觸社會，體驗社會。利用平等的交流機會建立起完善的教學監(jiān)督管理制度，對學校的教學管理提意見，讓家長來提出親子教育項目的點子，并聯合一切資源去實踐，打下教育改革的群眾基礎。
三、教學環(huán)境要完善
教學環(huán)境是教學管理的基礎。教學環(huán)境分為硬環(huán)境與軟環(huán)境兩種。硬環(huán)境是指教學設施，校園建議，硬件配備，教學器材與教學場地等。這些是教學管理中重要的基礎投入，也是決定一座學校硬實力的前提。軟環(huán)境則是指為教職員工所提供的校園氛圍，是否構建起了良好的教學環(huán)境，教師工作中是否能全身心投入，外界環(huán)境與社會的干擾是否能及時清除，學生與教師是否能在一個平等自由的校園環(huán)境里感受自身價值的提升。這些都屬于教學軟環(huán)境，也是決定學生核心競爭力，決定學校校風、學風的關鍵因素。制訂合理的績效考核系統(tǒng)，鼓勵教師教學創(chuàng)新，為教師提供進修與培訓的機會。合理制訂教學管理目標，如以全局觀為基礎，在作業(yè)布置作業(yè)設計方面突出學校特色，重作業(yè)質量而非作業(yè)數量，體現各學科作業(yè)的均衡設計與靈活完成。只有發(fā)動起教師的主動性，帶動起學生的興趣，才能讓小學教學管理一呼百應，管好00后，教好00后。
四、結束語
綜上所述，在進行小學教學管理時，應立足于00后的自身特點，與時俱進，跟上時代，更新教學觀念，扎根00后現實情況進行教學管理創(chuàng)新，才能讀懂00后，管好00后。
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