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美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研論文
【文章摘要】
好多時(shí)候，我們是聽別人上課或者自己上課，都會(huì)比較關(guān)注“傳授新知”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽略或缺少了對(duì)“學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)”這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)注與研究，因而，在實(shí)際的教學(xué)中存在了不少問(wèn)題。筆者從自身多年的教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)間、展示的形式、評(píng)價(jià)目的 、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的方式等幾個(gè)方面的方法與策略作系統(tǒng)地論述。
【關(guān)鍵字】美術(shù) 作業(yè)評(píng)價(jià) 問(wèn)題 對(duì)策
美術(shù)作業(yè)是學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)美術(shù)技能技巧掌握程度的一面鏡子，它能直觀地反映教學(xué)目的是否順利完成、完成的效果究竟如何。因而，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)作出正確恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，既能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又能使老師獲得較好的反饋信息，以酌情研究，調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議的第三條是“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”，具體要求是：
對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。
可見(jiàn)美術(shù)課中對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)是何等的重要，然而現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中，老師在點(diǎn)評(píng)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)存在著不少問(wèn)題：展示的作品沒(méi)有規(guī)劃，東倒西歪地貼在黑板；作業(yè)參觀環(huán)節(jié)毫無(wú)組織，全班一哄而上；點(diǎn)評(píng)作業(yè)缺少引導(dǎo)，放任學(xué)生隨意論述；評(píng)價(jià)語(yǔ)言千篇一律：“什么造型生動(dòng)、構(gòu)圖飽滿、色彩鮮艷”諸如此類的客話、套話；有的太看重作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提前收作業(yè)講評(píng)，占用學(xué)生繪畫時(shí)間；有的忽略作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性，每節(jié)留一二兩鐘點(diǎn)評(píng)；如此主觀與隨意對(duì)待作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在一定度上偏離了美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律。那么如何把握好美術(shù)課當(dāng)中的作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面做嘗試：
一、作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)間合理
一節(jié)成熟的美術(shù)繪畫課，對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握是相當(dāng)重要的。評(píng)價(jià)的時(shí)間多了，勢(shì)必會(huì)占用了課堂其它環(huán)節(jié)的時(shí)間，如學(xué)生繪畫的時(shí)間或其它的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果占用學(xué)生繪畫的時(shí)間，導(dǎo)致作業(yè)完成的不理想，點(diǎn)評(píng)也難于精彩。評(píng)價(jià)的時(shí)間少了，點(diǎn)評(píng)往往會(huì)過(guò)于匆忙，分析容易留于形式，讓人印象不深。
那么，一節(jié)40分鐘的小學(xué)美術(shù)課堂，要留多少時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)呢？個(gè)人以為5分鐘左右為合適。只有這樣你才有足夠的時(shí)間讓學(xué)生分享、交流與點(diǎn)評(píng)。
二、作業(yè)展示的形式多變
有時(shí)聽不同美術(shù)老師上課，我們會(huì)意外發(fā)現(xiàn)，盡管他們課業(yè)內(nèi)容、授課方式不同，有一個(gè)環(huán)節(jié)卻驚人地相似，那就是作業(yè)的展示形式，他們都將學(xué)生的作業(yè)貼在黑板上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其實(shí)，選擇這種方式展示作業(yè)，也沒(méi)有什么不好。但如果在你長(zhǎng)期沿用那一成不變的展示方式，難免會(huì)讓人審美疲勞。作業(yè)展示的方式可以有很多選擇，如把學(xué)生的作業(yè)用幻燈投出來(lái)，放大作業(yè)讓細(xì)節(jié)更精彩。也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)主題模塊，將學(xué)生的作品貼到上面去，讓作業(yè)更美觀。
總之，每位老師可以根據(jù)自己的課業(yè)內(nèi)容和課堂實(shí)際，采取靈活多變的作業(yè)展示模式，將會(huì)讓課堂更加出彩。
三、作業(yè)評(píng)價(jià)的目的激勵(lì)
小學(xué)生的繪畫與成年人不同。成年人的畫多為具象寫實(shí)的，靈感來(lái)源于外在的生活，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中客觀事物，讓人一看就知道是什么東西。而小學(xué)生的畫卻往往是“抽象”的，多來(lái)源于他們內(nèi)心世界的想像，他們也喜歡把想像東西與自己要描繪的事物相結(jié)合在一起。
如我在傳授《奇特的海螺》這一課時(shí)，學(xué)生的作業(yè)真是千姿百態(tài)、豐富多彩，一種我們司空見(jiàn)慣的動(dòng)物――海螺，在孩子們的畫筆下簡(jiǎn)直是一個(gè)美倫美幻的童話世界：有的給海螺畫上了門與窗戶，把它當(dāng)成別墅蓋在山坡上；有的給海螺添上了輪子，把它當(dāng)作汽車行駛在馬路上；有的給海螺插上了翅膀，把它當(dāng)成飛機(jī)翱翔在藍(lán)天里；有的給海螺裝上了螺旋槳，把它當(dāng)成輪船漂泊在大海中；有的甚至給海螺畫上了神態(tài)表情，擁有了人間的喜、怒、哀、樂(lè)……
總之，在孩子們的畫面里，任何一個(gè)不起眼的形狀，都可能是一段美好的傳說(shuō)。一堆亂七八糟的線條，他可能會(huì)說(shuō)成是迷宮、公路或河流等；一個(gè)小圓圈，他會(huì)說(shuō)是眼睛、嘴巴或者餅干等；一個(gè)框框，他會(huì)說(shuō)是汽車、房子、窗戶等……
在他們的世界里，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)教條在束縛；他們什么都敢畫，所以，我們不能用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品，應(yīng)多耐心傾聽孩子的想法，以欣賞的態(tài)度評(píng)價(jià)孩子的作品，給孩子多一些鼓勵(lì)，多一些引導(dǎo)，讓孩子在自己的作品中體驗(yàn)成功的喜悅。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多元
以往教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)通常以“畫得像不像”、“繪畫技法好不好”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師只注重傳授知識(shí)和技能，學(xué)生只能按照教學(xué)要求，被動(dòng)地模仿的學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式從表面上看能顯示教師的技術(shù)水平，也能使作業(yè)水平整齊劃一，達(dá)到一種標(biāo)準(zhǔn)。然而，卻壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到多元化：
1、從學(xué)生對(duì)基本知識(shí)技能的掌握方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生作業(yè)的技巧、構(gòu)圖能力、想象能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中根據(jù)不同的作業(yè)特點(diǎn)分別設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳色彩獎(jiǎng)”、“最佳造型獎(jiǎng)”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。
2、從學(xué)生作業(yè)態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)雖然沒(méi)畫完，線條卻用的很講究；構(gòu)圖雖然不是很飽滿，但涂色的態(tài)度卻很認(rèn)真；畫面內(nèi)容雖然凌亂，卻蘊(yùn)含著豐富的想象等等。
3、從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
美術(shù)是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)，很少有統(tǒng)一答案。因而面對(duì)學(xué)生的繪畫作品，我們不能隨便地用“對(duì)”與“錯(cuò)”、“好”與“壞”來(lái)評(píng)判，而應(yīng)當(dāng)多加引導(dǎo)與啟發(fā)。每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的作業(yè)都有自己的想法，他們的畫面沒(méi)有清規(guī)戒律，所以可以盡情渾灑�？僧吘顾麄兊募挤寄苓�很稚嫩，他們想表達(dá)的東西不能盡如人意這是可以理解的。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度來(lái)考慮，找出他們作業(yè)中的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、作業(yè)評(píng)價(jià)方式多樣
1、改變傳統(tǒng)的單一性作業(yè)評(píng)價(jià)方式。建議教師在教學(xué)活動(dòng)中采取多種評(píng)價(jià)作業(yè)的方式。如可以用獎(jiǎng)品與等級(jí)，或評(píng)語(yǔ)與掌聲，甚至多種形式相結(jié)合的方式，還可以采用個(gè)人自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)或座談等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。
2、改變傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)符號(hào)�？梢缘燃�(jí)制、獎(jiǎng)品、分?jǐn)?shù)甚至評(píng)語(yǔ)可以交叉使用，時(shí)時(shí)給學(xué)生以新鮮感。單一的評(píng)價(jià)符號(hào)用多了，學(xué)生會(huì)失去新鮮感，因此，我們可以在作業(yè)的評(píng)價(jià)上采用了留評(píng)語(yǔ)、打分?jǐn)?shù)、種紅花、貼五星等作業(yè)符號(hào)。這種評(píng)價(jià)方式不但直觀而且非常有趣！
其實(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生診斷學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展的方向。在課堂中老師如果能認(rèn)清作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，并能采取多種方式策略性地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么，我們的課堂一定會(huì)充滿人性的光揮！
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