高等師范院校美術(shù)素描教學的改革論文

　　摘要：素描課是高等師范院校美術(shù)學專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，素描能力的高低直接影響著學生對專業(yè)的學習，打好素描基礎(chǔ)對學生至關(guān)重要。素描教學中存在各種各樣的問題，低年級學生對于形的認知、理解與表達，仍然處于初級階段，如教師不改變教學思路并進一步強化素描教學理念，會大大降低教學效果。本文通過分析教學中出現(xiàn)的問題，提出素描教學改革的新思路與新方法。

　　關(guān)鍵詞：素描;美術(shù)學;教學改革

　　高等師范院校美術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有一定審美修養(yǎng)的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才，因此非常注重學生專業(yè)綜合能力的提升。素描作為一種造型理念以及它在形式探索上的功能，在歷史的演進中深刻地影響著造型藝術(shù)的發(fā)展，同時，素描作為一種繪畫形式，從它的誕生起就具備了審美價值，人們從中直接體驗到了藝術(shù)家對美的追求與詮釋。作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，通過素描的學習能夠讓學生了解素描的概念，把握其內(nèi)涵與繪畫理念，從構(gòu)圖、形狀、色調(diào)等造型因素入手，掌握其畫法，提高學生的造型能力，為下一階段的學習打好基礎(chǔ)。

　　一、高等師范院校素描教學面臨的問題

　　素描是高等師范院校美術(shù)學專業(yè)學生入校后的第一門專業(yè)課，學生有一定的學習熱情，但對于如何更好的學習素描則顯得手足無措，如果沒有新的正確的教學理念引導，教學不切合學生實際，將會導致教學效果低下，進而影響學生的學習積極性。因此，在素描學習上“教”與“學”同等重要。教師教學存在的問題首先是教師對素描理念的認識問題。新中國的美術(shù)教育最初完全建立在蘇聯(lián)模式基礎(chǔ)上，它的優(yōu)點在于有了系統(tǒng)的教學體系、完備的教學理念和專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的專業(yè)教材，在中國美術(shù)教育史上第一次形成了統(tǒng)一、規(guī)范、規(guī)�；�的人才培養(yǎng)機制，但它的不足也在于仍然固守學院式專業(yè)教育。我們的專業(yè)教師均出自這種學院式專業(yè)教育，自身學習素描的經(jīng)歷以及接受的素描觀念均為固有模式，對素描的內(nèi)涵理解不夠深入與全面，素描教學往往以造型訓練為主要目標，只注重技術(shù)的提高而忽略了素描本身所具有的“設(shè)計”內(nèi)涵，最終導致素描能力很強但畫不出好創(chuàng)作。針對這些問題，教師自身或許也沒有解決，亦或是在思考與探索中。其次是素描教學觀念問題。隨著時代的進步，繪畫的發(fā)展，當代美術(shù)院校教學改革進行的如火如荼，取得了突破性的進展，教學成果顯著。高等師范院校如果不能與時俱進接受和學習新的教學觀念，將會制約教學的發(fā)展，因此教師教學觀念的更新顯得至關(guān)重要。高等師范院校由于培養(yǎng)方案中課程設(shè)置種類多，導致素描等專業(yè)基礎(chǔ)課時偏少，課堂實踐學時不足，影響了教學效果，如果將課內(nèi)教學與課外自主學習結(jié)合起來，嚴抓課堂教學的同時，讓學生在課外拓展自主學習內(nèi)容，制定能配合課堂教學的課外方案，一定能取得事半功倍的效果。學生進入大學之前大都參加了一定時間的高考集訓，考前班的“速成”教學模式對學生的影響很大，入校后面對實物進行寫生往往很茫然，不知道怎么畫，各生源地的學生們在“高考模式畫法”的指引下對素描的理解淺薄且認識有誤區(qū)，缺乏鑒賞能力，水平也參差不齊，造成教學難度加大。針對這一情況，如果教師在教學中仍然采用老方法只解決造型問題，往往事倍功半，教學效果不理想，學生學習積極性下降。因此素描教學改革迫在眉睫，在素描教學中應(yīng)該挖掘課程的內(nèi)涵，通過理論講授與作品分析的形式給學生進行講解，提高學生鑒賞能力的同時，在繪畫技巧方面給予指導，學生才能受益全面。

　　二、素描教學改革思路

　　針對教與學的問題，教師應(yīng)該調(diào)整教學內(nèi)容改變教學方式，通過理論講授，使學生建立正確的素描觀念，通過素描作品欣賞并進行解讀，增強學生的鑒賞能力，通過課堂實踐，在教學中增加草圖訓練內(nèi)容，加強構(gòu)圖練習，使學生掌握構(gòu)圖、形狀、色調(diào)等造型因素，達到素描基礎(chǔ)訓練的基本要求。教師在教學中應(yīng)該灌輸正確的系統(tǒng)的學習方法，并指導學生完成教學任務(wù)。首先要教學生運用正確的觀察方法。對對象進行全方位的觀察，從外表現(xiàn)象深入內(nèi)部結(jié)構(gòu)去認識對象，運用水平線、垂直線、平行線、斜線等輔助線有聯(lián)系有比較的對比觀察。培養(yǎng)學生的輪廓形與圖形意識。在教學中應(yīng)該克服那種只注重當下寫生中的塑造、細節(jié)刻畫帶來的效果性的東西，而忘記了習作本身的目的不是為了解決空間、體量等問題，還牽扯到建構(gòu)造型圖式這一核心問題，因此，從教和學兩方面都應(yīng)主動為建構(gòu)造型圖式而畫習作，要明確寫生習作的目的不在于它本身，而在于圖式的形成。其次是要注重畫面的構(gòu)成形式。在構(gòu)圖方面嘗試以不同的視點角度，運用不同圖形的邊框進行構(gòu)圖訓練，把握好透視，從形體結(jié)構(gòu)出發(fā)探究性的刻畫對象，處理好畫面正負形的關(guān)系。在對畫面色調(diào)進行提煉概括時，要合理適當?shù)奶幚砗诎谆夜?jié)奏關(guān)系，在色調(diào)的處理方面要深化對空間、體積、空氣感的認知和理解，了解對象色階，對畫面中的色階進行有序的建構(gòu)。再次要在理解結(jié)構(gòu)關(guān)系的基礎(chǔ)上進行刻畫。建立結(jié)構(gòu)意識是素描學習中最基本和最重要的課題之一。物體都有著自己外部和內(nèi)部的構(gòu)成因素及各部分之間的相互連接、穿插和重疊，因此，對結(jié)構(gòu)的認識和理解，能幫助我們把復雜無序的明暗光影有機地聯(lián)系起來，避免表面化、簡單化，被一些虛假的光影所迷惑。最后，在素描教學中增加表現(xiàn)性語言練習。20世紀初出現(xiàn)的德國表現(xiàn)主義三大藝術(shù)團體“橋社”“青騎士”“新客觀派”是表現(xiàn)主義繪畫的典型代表。表現(xiàn)主義繪畫對精神世界的開啟和關(guān)注，以及在繪畫風格與形式上的探索，對以后藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。繪畫發(fā)展至21世紀，對于素描的學習如果仍然僅限于寫實塑造顯然是不夠的，表現(xiàn)性語言是傳統(tǒng)藝術(shù)向現(xiàn)當代藝術(shù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。素描教學應(yīng)從表現(xiàn)性藝術(shù)語言的本質(zhì)特征入手，使學生在對藝術(shù)語言學習的同時關(guān)注人的主動性開發(fā)，以及對自我認知能力的培養(yǎng)。應(yīng)著重介紹表現(xiàn)主義的繪畫原則，從中體會藝術(shù)語言的表現(xiàn)力和形式本身的重要性，并通過對表現(xiàn)性語言的研究，使學生能夠更深刻地理解不同藝術(shù)風格的形成和演變，以適應(yīng)當下藝術(shù)發(fā)展的多元性要求。素描教學中應(yīng)強調(diào)主觀的藝術(shù)表現(xiàn)力開發(fā)和形式表現(xiàn)的重要性，強調(diào)由內(nèi)而外對畫面的控制力以及運用形式語言的能力，通過學習提升學生創(chuàng)造的主動性�？偠�言之，師范院校美術(shù)學專業(yè)素描教學改革要想取得成功，必須從教學內(nèi)容、教學方法上進行改進，引導學生樹立正確的繪畫理念，培養(yǎng)一定的鑒賞能力，同時運用正確的學習方法才能取得教學上的提升。

　　參考文獻

　　[1]趙健,張元稼主編《素描基礎(chǔ)》人民美術(shù)出版社2012.5.

【高等師范院校美術(shù)素描教學的改革論文】相關(guān)文章：

淺談美術(shù)教學中的素描教學論文01-01

美術(shù)教學中基礎(chǔ)素描的教學方法論文11-14

淺談師范院校《文學理論》課程的教學改革論文01-01

初中美術(shù)教育素描教學探討論文12-11

論高等師范院校民間舞的優(yōu)化教學03-08

我國高校美術(shù)學專業(yè)國畫教學的改革論文01-01

淺談中學語文課程改革對高等師范院校中文專業(yè)課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)改革03-19

本科師范院校書法課教學模式改革初探03-20

中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學現(xiàn)狀與改革11-26

高等教育鋼琴教學論文12-09