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  • 生物課堂教學中滲透STS教育初探論文

    時間:2024-05-28 02:14:08 生物科學畢業(yè)論文 我要投稿
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    生物課堂教學中滲透STS教育初探論文

      幾年來,我在生物課堂教學中進行了滲透STS教育的初步嘗試,并取得了一定的效果。

    生物課堂教學中滲透STS教育初探論文

      1.從改革課堂教學方法入手,培養(yǎng)學生的參與意識與決策能力

      傳統(tǒng)的課堂教學方法是老師系統(tǒng)地講述科學知識,學生靜態(tài)地、被動地接收,實驗課也主要是去證明已學的知識。STS教育要求教師不但要教給學生科學知識,更重要的是教會學生如何學習,把學習方法傳授給他們,使他們不但在學校通過老師能獲得新知識,而且畢業(yè)以后,尤其是那些無機會再深造的學生,也能通過自學不斷地、快速地獲得新知識,以適應社會的發(fā)展和變化。因此,我在教學過程中對教學方法進行了如下改革。

     。ǎ保┰趥魇诳茖W知識的同時,更注重科學研究的過程和方法?茖W的產(chǎn)生和發(fā)展與科學研究的過程和方法息息相關。生物學是一門實驗性很強的學科,F(xiàn)在的學生是未來社會的建設者,如果在學校里只掌握一定的生物學基礎知識,不懂得科學研究的過程與方法,知識就得不到更新與發(fā)展,就不能很好地為社會服務。我在講高中《生物》中“生命活動的調(diào)節(jié)”時,首先讓學生看書,然后再與學生一起總結出生長素發(fā)現(xiàn)過程的幾個步驟:觀察到的事實(植物具有向光性)→提出問題和設想(為什么?是具有芽尖的緣故)→設計實驗驗證(排除影響因素,將芽尖切去)→實驗結果(不發(fā)生彎曲)→結論(胚芽鞘的生長和彎曲,是由于它具有尖端的緣故),并告訴他們很多生物學知識就是通過這種探索的過程獲得的。通過學習,使學生對如何進行科學研究的過程有了大致了解,同時,也明白了進行科學研究需要有鍥而不舍的精神和頑強的毅力。

     。ǎ玻┳⒁庹{(diào)動學生學習的積極性,鼓勵他們做課堂上的主人。在課堂教學過程中,盡量設置一些與要講的知識有關的問題情景,讓學生在解決問題的同時復習舊知識,學習新知識。如在講膜的結構和功能時,我舉了一個大家都熟悉的現(xiàn)象:洗完莧菜的水仍是無色的,而將莧菜妙熟后,菜湯卻是紫紅色的,為什么?在了解細胞膜功能的基礎上,將全班分成若干個小組進行討論,確定正確答案,然后每個小組派代表講解。有疑問,可以隨時提出。當雙方都無充分理由說服對方時,我再適當加以點撥,使學生對細胞膜的功能有了深刻認識。另外,每一節(jié)課后,我都要布置一些與生活密切相關的問題讓他們思考,有些同學課后還主動翻閱一些書籍,收集資料,這往往使課堂討論充實而熱烈。

      2.提高教學內(nèi)容的社會針對性,使學生明確生物學知識對社會生產(chǎn)和生活的作用

      現(xiàn)代生物學與當今世界面臨的重大問題,如糧食、能源、人口、環(huán)境保護、國土整治、資源的利用與保護等都有直接聯(lián)系,并可能為之提供理論、方法與技術,這說明生物科學對人類的未來及社會的發(fā)展有重大作用。在課堂教學過程中,我注意理論聯(lián)系實際,適當拓寬教學內(nèi)容,提高其社會針對性。如在講線粒體結構和功能時,讓他們回憶物理學中所學的能量轉換知識,計算出線粒體中能量的利用率,并與機械效率相比;講完基因控制蛋白質的合成后,我介紹了基因工程,說明基因工程已經(jīng)使工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學等產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大變化,并且必將影響世界的整個面貌;講完生物與環(huán)境這一章時,我介紹了黃石市的生態(tài)狀況以及存在的問題,并讓學生根據(jù)已學的生態(tài)學知識,提出搞好黃石市環(huán)境保護的具體方法和途徑。

      3.適當增加生物技術的講授,使學生能自覺地將科學與社會聯(lián)系起來

      學習科學知識的主要目的是要為社會服務,使人們生活得更美好,而知識應用于社會的橋梁是技術。在課堂教學中,我適當增加了生物技術的講授。如講細胞膜的知識時,介紹了生物膜技術;在講DNA的結構和功能時,介紹了DNA的提取與分離技術;在講單倍體育種時,介紹了植物組織培養(yǎng)技術。這樣,不僅拓寬了學生的知識面,同時也增強了他們的學習信心。

      4.及時介紹現(xiàn)代生物學發(fā)展的新動向和新成就,激發(fā)學生學習生物學的積極性

      當今世界的生物科學正處在蓬勃發(fā)展的大好時期,及時向學生介紹生物學發(fā)展的新動向和新成就,能激起學生學習生物學的興趣。如在講生物進化學說時,我及時介紹了我國澄江生物化石群的發(fā)現(xiàn)對達爾文進化論的沖擊,讓學生懂得,現(xiàn)有的許多理論和學說并不是唯一正確的,有待我們進一步探索并加以補充和完善;同時,介紹生物學發(fā)展的新動態(tài),也讓學生了解到在當今世界上,尤其是發(fā)達國家,生物

      科學已成為一門帶頭學科,生物技術也是帶頭技術,從而進一步激發(fā)他們學好生物學的積極性。

      實踐證明,在高中生物課堂教學中滲透STS教育,是在中學生中開展STS教育的良好方法之一,它對提高生物學教學質量,培養(yǎng)學生各方面的能力均有積極作用。

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