淺談中學語文教學中的素質(zhì)教育
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，如何提高課堂教學效率已成了廣大教育努力的方向和研究的課題。在新世紀伊始，語文教育要有突破，要全面實施素質(zhì)教育，這已成為擺在廣大語文教師面前的一個亟待解決的問題。
1素質(zhì)教育貫徹于課前演講活動中
從小學剛升入初中的學生，特別是剛從農(nóng)村來的孩子進入了初中沒有閱歷，缺乏膽量，不會表達；在公眾場合更不敢談吐。這些孩子心中的話說不出，說不準。根據(jù)這些客觀實際，口語訓練尤顯重要。課前訓練時不能超出學生實際，不能要求的過高，要逐步引導，堅持鼓勵，長期鍛煉；在內(nèi)容安排上要由簡單到復雜，這樣循序漸進，才能收到良好的效果。
2素質(zhì)教育滲透于作文教學之中
作文成功是語文教學的重頭戲。美國心理學家布魯納認為，學生對學科本身的興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力。心理學家赫爾克曾進行過一個著名的實驗，這個實驗充分說明，在教學中實施成功教育，從而讓學生體驗到成功的快樂，是學生學習興趣產(chǎn)生的'源泉之一，而且是十分重要的源泉。因此，在作文教學中要滲透成功的思想，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣，正如我國古代教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，有沒有興趣，是學習效果好壞的一個很重要的因素，如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？從鼓勵開始。寫作文是許多學生感到頭痛的事，他們怕寫，懶得寫，不愛寫，尤其是一些學習上有困難的學生，有時一節(jié)課下來才能寫兩三行。每當這時，我就耐心給予指導或適當給以提示，或幫他選材，鼓勵他按自己的思路寫下去，只要能寫夠規(guī)定的字數(shù)，就給予表揚，然后再讓他在老師指導下進行修改，最后謄寫在作文本上。批閱作文時，對那些差生寫的作文，只要發(fā)現(xiàn)他頭開的好或結(jié)尾好，甚至作文中那一句話寫的好，那幾句話寫的通順都給他畫圈加以肯定，作文評講時再給予鼓勵。堅持這樣做，他們慢慢就不再怕寫作文了。
3素質(zhì)教育體現(xiàn)在課堂教學中
教師的工作對象是學生，而學生不是容器、口袋，他們無法忍受機械被動的灌輸，他們是有血有肉，有情有感的人，他們需要情感的滋潤。人類不僅依靠認知而行動，而且受情感的左右而行動。情感與認知若不能相互配合或甚至彼此沖突，那么情感足以干擾認知。困此，融洽的師生關(guān)系，親切、友好的學習氣氛是教學成功的因素之一。只有積極的、鼓勵性的評價才能建立良好的和諧的師生關(guān)系，消除學生的戒備心，發(fā)揮師生間的悅納作用，提高教育教學效果。即所謂“親其師，信其道”。要做到這一點，教師必須滿腔熱情地去愛學生，才能時刻關(guān)注學生，才能發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，不失時機地予以鼓勵，使學生與老師之間的距離縮短，學生才能信任教師，進而喜歡老師，接受老師的教育，完成老師布置的學習任務(wù)。當然，對學生的鼓勵性評價并不是無原則的，以鼓勵、表揚為主的鼓勵性評價并不一概否定批評。對于可塑性很強的青年學生來說，必要的批評也是非常必要的，只不過要注意方式、方法，講究批評的藝術(shù)，善意的批評仍會收到良好的效果。
總之，只要在教學中，溶于成功教育，學生學習語文的興趣就可以得到普遍的激發(fā)和培養(yǎng)，語文水平就能得到較大的提高。
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