淺談農(nóng)村校園文化建設(shè)策略論文
廣義文化是指人類創(chuàng)造的一切物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。狹義文化專指語言、文學(xué)、藝術(shù)及一切意識形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。在中國的古籍中，“文”既指文字、文章、文采，又指禮樂制度、法律條文等�！盎笔恰敖袒�、“教行”的意思。文化是由人類進化過程中衍生出來或創(chuàng)造出來的文化是后天習得的。其特征是文化是共有的，文化是一個連續(xù)不斷的動態(tài)過程，文化具有民族性和特定的階級性。而校園文化是學(xué)校的整體文化，包括校容校貌、教學(xué)內(nèi)容與管理制度、全校師生的共識及所遵循的價值觀念與行為準則，以及由此產(chǎn)生的一種濃烈持久的精神氛圍。它由物質(zhì)文化、精神文化和組織制度文化三大部分組成。有陶冶功能、社會化功能、教育促進功能。新時期下，大力加強校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮其功能和任務(wù)，是一項重要的研究課題。
一、圍繞“幸福教育”核心價值觀，確立“福文化”
學(xué)校核心價值觀是學(xué)校文化的靈魂。進行學(xué)校文化的策劃，先要確立學(xué)校核心價值觀；然后，以學(xué)校核心價值觀為指導(dǎo)，進行各個領(lǐng)域、各個項目的具體策劃，將學(xué)校核心價值觀有機滲透到學(xué)校文化建設(shè)的方方面面。“�！�，一個亙古不變，經(jīng)久不衰的話題，從先民創(chuàng)造社會的那天起到現(xiàn)在，“�！本拖褚粭l長長的索鏈貫穿在人們的生活中，牽動著人們的種種生活行為。中華文化源遠流長、內(nèi)容豐富、博大精深，作為中華文化這一滄海中的一粟，“�！蔽幕云浯T大的光芒閃耀在文化大河中，照亮著整個中華民族燦爛歷史。而“幸福教育就是在教育中創(chuàng)造、生成豐富的'幸福資源�！薄敖逃鞘谷嗽谛腋Ｉ厦庥诋惢挠行緩��！痹谛乱惠喌恼n程改革中，各種教育思潮洶涌澎湃，不少的教育專家提出了教育應(yīng)以人為本的先進理念。以人的和諧發(fā)展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現(xiàn)與發(fā)展，最后達到人人都擁有幸福人生的終極教育目標。具體而言，就是讓學(xué)生享受幸福教育，讓教師享受教育幸福。結(jié)合地域特色和學(xué)�，F(xiàn)狀、現(xiàn)代教育理念，近年來，一所山區(qū)農(nóng)村學(xué)校根據(jù)地域名稱“福田”——詮釋為“幸福的田園”，學(xué)校名稱“福田小學(xué)”及一百多年的辦學(xué)歷史，并探索校園文化實際，確立了“幸福教育”的核心價值觀。以“磨礪幸福教師、培育幸福學(xué)生、建設(shè)幸福校園、成就幸福人生，促進幸福成長”為抓手，豐富“福文化”的內(nèi)涵，探索農(nóng)村校園文化建設(shè)。
二、以“成就幸福人生，促進幸福成長”為終極目標，建設(shè)“福文化”品牌
品牌是學(xué)校的一面旗幟，當一所學(xué)校的文化品牌被普遍認同之后，會產(chǎn)生強大的凝聚力量。因此，成功的學(xué)校無不把品牌尤其是文化品牌視同學(xué)校的生命。1、培育“三種愛”，實踐“福文化”。三愛，即愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛祖國。小學(xué)生對愛的含義不夠明晰，特別是愛祖國，因為很空洞�！皭奂亦l(xiāng)”，展示家鄉(xiāng)美麗的風景，家鄉(xiāng)特產(chǎn)圖片，愛家鄉(xiāng)的文章，每年為家鄉(xiāng)的發(fā)展做一件實事等；“愛學(xué)校”，愛護學(xué)校建筑設(shè)施，愛護學(xué)校花草樹木，不在學(xué)校亂涂亂畫等，為學(xué)校發(fā)展獻一件良策；愛祖國，師生每周參加一次學(xué)校升旗儀式，并要求教師在國旗下演講，邀請社會社會名流到校演講。了解祖國悠久燦爛的文化，關(guān)注祖國日新月異的變化，每晚準時觀看新聞聯(lián)播，了解國家大事等。2、堅持“四個比”，建設(shè)“福文化”。四比，即比文明、比心靈、比語言、比行為。細化為安全習慣、學(xué)習習慣、生活習慣。養(yǎng)成好習慣，幸福到永遠。在家比，在家愛父母長輩，感謝他們的養(yǎng)育之恩；不亂花錢，不比吃穿，不鋪張浪費；節(jié)假日為父母做力所能及的事，自己的事情自己做，減輕父母負擔；每學(xué)期給父母寫一封信匯報在校學(xué)習情況和表現(xiàn)情況；教師家訪時要隨訪家長，了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況，在家做個好孩子。在校比，比領(lǐng)巾佩戴是否整潔、教室環(huán)境衛(wèi)生，負責的公共區(qū)域是否干凈，服裝是否端莊整潔。站標準、座端正，即是否有站相、有座相，桌凳擺放是否整齊、教室環(huán)境是否亮麗，用餐無聲音，排隊講秩序，書包背肩上，桌上文具書本擺放整齊；不隨地吐痰、不亂扔紙屑，集會時快靜齊；上下樓梯將規(guī)矩，是否使用文明用語，養(yǎng)成良好行為習慣。在社會生活中比，節(jié)假日活動是否是文明市民，外出游玩是否有不文明行為。教師家訪時詢問社區(qū)、村委會，校外當個好公民。3、扭住“五個福”，成就“福文化”。五福，即幸福教師、幸福學(xué)生、幸福校園、幸福成長、幸福人生。培育幸福學(xué)生就是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下幸福學(xué)習、幸福活動，感受學(xué)習的幸福與快樂；建設(shè)幸福校園就是讓校園成為師生幸福的樂園、回味的夢境；幸福成長就是教師在學(xué)校獲得專業(yè)成長、學(xué)生學(xué)識獲得進步、心靈得到凈化；幸福人生是學(xué)校建設(shè)的終極目標，教師在學(xué)校工作生活是幸福的、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習活動的幸福的。開展讀書節(jié)。沒有學(xué)習、沒有讀書，人的精神就會變得枯萎。每年五月的“讀書節(jié)”活動是師生的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校要求每位教師必須至少兩本教育雜志，訂閱教育雜志學(xué)校補貼一半經(jīng)費，定期舉辦讀書心得交流會。學(xué)校都會組織教師集中學(xué)習各類書籍，借此幫助教師提升理論素養(yǎng)、更新教育觀念。學(xué)生“讀書節(jié)”期間，展示讀書心得、手抄報、讀書筆記、演講比賽等，好的作品在學(xué)校廣播站播送，并推薦發(fā)表。強化專業(yè)提升，學(xué)校開展“走出去，請進來”的發(fā)展策略，加強校際交流與合作，尋求專家、教授的指導(dǎo)，經(jīng)常邀請專家來校指導(dǎo)、上示范課、作講座等。培養(yǎng)一支高水平的骨干教師隊伍是學(xué)校落實“成就幸福”目標的又一重要舉措，學(xué)校成立骨干教師工作室，制定骨干教師培養(yǎng)目標，希望通過優(yōu)化環(huán)境，強化機制，活化行為，使教師由“要我成為骨干教師”的被動發(fā)展狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙龉歉山處煛钡淖灾靼l(fā)展狀態(tài)。在職務(wù)晉升、崗位評聘、評優(yōu)選模上傾斜。加強課題引領(lǐng)與校本培訓(xùn)，每學(xué)期重點定一個月為教研月，開展師徒結(jié)對，新人新課、微講座、微課制作等活動。開展小課題研究，解決教育教學(xué)中實在的問題，帶動教師的行動研究和研究行動，形成了一個系統(tǒng)的課題研究網(wǎng)絡(luò)；讓教師在自身業(yè)務(wù)水平持續(xù)提升的過程中，體驗成長的幸福。學(xué)校堅持科研興校，努力實施“科研育師”的發(fā)展戰(zhàn)略，以“打造科研型教師團隊”為抓手，積極鼓勵、大力支持教師參與課題研究：通過開展教學(xué)研討、舉辦理論講座、開展學(xué)術(shù)沙龍、組織著書立說提高教師的教研反思能力；鼓勵教師積極參加教育學(xué)會及各種學(xué)術(shù)團體，通過參與學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)術(shù)水平；組建教研組研究共同體，引導(dǎo)教師抓住教學(xué)中突出的問題，有目的、有層次、有重點、有實效地開展研究。辦好體育節(jié)，我運動、我健康、我幸福。一年一度的體育節(jié)，學(xué)校已經(jīng)堅持了16屆，時間定在每年冬季。內(nèi)容豐富，體操、跳繩、跳高、跳遠等，既有競技項目，又有表演項目，辦得隆重又實在。既有學(xué)生參與，又有教師參與，是“六一”兒童節(jié)后，師生的又一盛會。師生感受到運動的幸福、健康的幸福。4、強化“六種美”，創(chuàng)造“福文化”。師德美。愛學(xué)生并得到學(xué)生的愛，從學(xué)生身上獲得幸福感。一是不收費補課，不強迫或變相強迫學(xué)生購買學(xué)習資料，不體罰或變相體罰學(xué)生；二是至少為2名留守兒童或貧困兒童當愛心爸爸(媽媽、哥哥、姐姐)，每學(xué)期開展愛心活動不少于5次；三是幫扶至少2名學(xué)困生，每期進行學(xué)業(yè)幫扶不少于5次。評審時以社會反映、學(xué)校調(diào)研和查閱活動記錄為準。學(xué)習美。業(yè)務(wù)上的收獲，從自身的專業(yè)成長中獲得幸福感。一是積極參與學(xué)校每周組織的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習；二是自主政治業(yè)務(wù)學(xué)習。學(xué)習筆記每期不少于5000字。教學(xué)美。教學(xué)上取得優(yōu)異的成績，從教學(xué)中獲得幸福感。一是課堂無不良行為(如坐著講課、打接電話、體罰或變相體罰學(xué)生、罵學(xué)生等)；二是“三開”落實，無隨意調(diào)課現(xiàn)象(以教導(dǎo)處組織巡查記錄為準)；三是常規(guī)等級在優(yōu)等以上；四是學(xué)科教學(xué)合格率不低于95%�？蒲忻��？蒲猩先〉玫某晒瑥目蒲兄蝎@得幸福感。一是每期自行申報上1節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，由組長、教導(dǎo)處組織聽課評課，并作上課記錄；二是參與小課題研究，小課題研究按計劃推進，納入月常規(guī)檢查，沒按時開展研究的當月取消課題；三是積極參與學(xué)校組織的反思和經(jīng)驗文章評選，并至少獲校優(yōu)秀及以上等級；四是學(xué)期聽課不少于20節(jié)。服務(wù)美。家長的認可，從家長身上獲得幸福感。積極主動做好家、校之間的溝通，學(xué)期不少于32人次，評審時以電話回訪家長和查閱記錄為準。信任美。領(lǐng)導(dǎo)的賞識與肯定。從領(lǐng)導(dǎo)的肯定獲得幸福感。選擇教師這一職業(yè)，也就意味著選擇辛苦和汗水，可能沒有非常優(yōu)厚的待遇，工作之余可能還要完成一些臨時性的、瑣碎的事務(wù)。只要自己用心去做，即使所做的事不一定能取得很大的成功，領(lǐng)導(dǎo)也會看到你進步了，你成長了，以自己的實際行動和工作成績贏得領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定。領(lǐng)導(dǎo)的肯定也會讓你體會到幸福感。以“六美”為標準每期評選幸福教師。符合條件的教師自行填寫《“幸福教師”申報表》，并上交個人有關(guān)印證材料。由學(xué)校對材料進行嚴格審核并確定符合條件的是否達到標準。公示初評人員(公示期滿無異議者當選，公示期如有異議者，學(xué)校將按有關(guān)程序處理。)學(xué)校召開“幸福教師”表彰活動。在新一學(xué)期開學(xué)前將“幸福教師”入選學(xué)校幸福墻。學(xué)生開展“六美”評比。儀表美、行為美、語言美、學(xué)習美、活動美、心靈美。大隊部制定出“六美”班級、“六美”學(xué)生評選細則，大隊部與值周學(xué)生、教師一起每周評比出“六美”班級并公示，作為班主任班級管理評比、班主任考核的重要依據(jù)，每學(xué)期學(xué)校評比出“六美”學(xué)生并不定數(shù)量。入選學(xué)校師生幸福墻。校園文化體現(xiàn)的是學(xué)校團隊持久恒定的價值取向，凝結(jié)的是一代代師生積累下來的文化內(nèi)涵，是學(xué)校生存發(fā)展的巨大向心力，還需要一代代的師生不斷努力，精心規(guī)劃，細心呵護，耐心發(fā)展，凸顯自己的特色，使之繼承、延續(xù)、發(fā)展，經(jīng)久不衰。當然，“福文化”校園文化建設(shè)道路漫長，必須堅持不懈，才能見成效。
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