語文教學(xué)藝術(shù)：美在課堂
畢業(yè)論文9龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 卞東方
呂叔湘先生說：“語文教學(xué)1半是科學(xué)，1半是藝術(shù)。” 作為科學(xué)，它要求“真”。作為藝術(shù)，它要求“美”，離不開1個(gè)“美”字。教師不僅要以1顆明敏善感的心解讀生活、解讀文本、解讀兒童，而且能帶動(dòng)幾10顆童心去交流美、去喚醒美、去創(chuàng)造美，去建構(gòu)1座美的殿堂。
1、美讀吟誦，領(lǐng)悟文字美
小學(xué)語文教材中提供給學(xué)生閱讀的多是經(jīng)典之作，描述淋漓盡致，充滿魅力。誦讀課文，會(huì)讓你神采飛揚(yáng)，或忍俊不禁，或怦然心動(dòng)，或潸然淚下。我國古代就提倡“美讀”，著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”。聲情并茂的范讀，解疑釋惑的導(dǎo)讀，異口同聲的齊讀，眾聲鼎沸的速讀，反復(fù)吟詠，熟讀成誦，養(yǎng)成語感，領(lǐng)悟語言文字的美。
2、放飛想象，品味意境美
與語言美相對比，意境美不是語言的外在美，而是語言的內(nèi)在美。這種美要通過教師大膽創(chuàng)造，抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生深入作者所描寫的意境之中。如《2泉映月》中的1段話“月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心地哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
教師引領(lǐng)學(xué)生去補(bǔ)白、延伸、創(chuàng)造……讓想象的翅膀任意飛翔，以1種開放的形式展現(xiàn)1種流動(dòng)的美。
3、引發(fā)共鳴，感受情感美
什么最能打動(dòng)人心？離不開1個(gè)“情”字。 “感人心者，莫先乎情”。而感情只能用感情去觸摸、領(lǐng)悟、交融。如我在執(zhí)教3年級(jí)上冊《掌聲》教學(xué)結(jié)尾，在暖暖的愛意中教師總結(jié)提升：同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！是啊，掌聲是汗水，掌聲是綠葉，掌聲是1首美妙的'歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是1把鑰匙，可以打開勇氣的大門！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
閱讀需要引發(fā)共鳴，心動(dòng)情動(dòng)。閱讀的時(shí)刻就是幸福的時(shí)刻。
4、平等對話，創(chuàng)設(shè)和諧美
馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：師生關(guān)系應(yīng)保持像木匠、管道工1樣普通的本色，讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里1起學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
我們每天面對的是天真爛漫、純真可愛的兒童，每個(gè)兒童都是1個(gè)天使，都是1個(gè)鮮活的個(gè)體。我們要珍惜腳下的這片最純潔、保留著生命的原生狀態(tài)的土地。追尋語文課的平等對話，讓每1個(gè)兒童都能捧出心中藏著的那串彩色的夢，那夢是1種既有生命的價(jià)值引導(dǎo)，又有師生共同的情感體驗(yàn)與交流，愛意氤氳、充滿美感的詩意境界。
美的課堂是1座美的殿堂，那里充溢著靈動(dòng)的語言，鮮活的想象，馳騁的思維，張揚(yáng)的個(gè)性……美的課堂是我們不懈的追求。
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