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關(guān)注留守兒童，構(gòu)建和諧社會(huì)-婦女干部輪訓(xùn)班
關(guān)注留守兒童，構(gòu)建和諧社會(huì)——婦女干部輪訓(xùn)班
代煒利
近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。所謂留守兒童，是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，交由父母單方或長(zhǎng)輩、他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的兒童(一般指6～16歲)。留守兒童問(wèn)題是我國(guó)城鄉(xiāng)二元體制的一個(gè)衍生物，它突出顯示了城鄉(xiāng)二元體制對(duì)農(nóng)村居民缺乏人文關(guān)懷的特性。所謂“二元結(jié)構(gòu)”，就是把社會(huì)區(qū)分成鄉(xiāng)村和城市，這本來(lái)是所有國(guó)家在現(xiàn)代化進(jìn)程中都存在的現(xiàn)象，但我們國(guó)家有特殊性。我們國(guó)家的“二元結(jié)構(gòu)”，并不僅僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，而是全方位的。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始大規(guī)模的向城市轉(zhuǎn)移，由于受到諸方面條件的限制，很多農(nóng)民工在自己進(jìn)城的同時(shí)卻無(wú)力解決孩子進(jìn)城將面對(duì)的教育等方面的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，他們只能將孩子留在了農(nóng)村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的現(xiàn)狀。
留守的少年兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們短期或長(zhǎng)期失去直接監(jiān)護(hù)人，在缺乏父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆�。留守兒童生活在事�?shí)上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。家是孩子最早的啟蒙地，選擇隔代教育還是親子教育對(duì)兒童健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。祖父母和其他非直系親屬對(duì)兒童的照顧遠(yuǎn)不及親子間的教育那樣有針對(duì)性和富情感性。更何況許多兒童連這種照顧都無(wú)法享受，從小他們只能寄居在別人家里或者獨(dú)自生活。孩子正處于一種轉(zhuǎn)型期，這段時(shí)期是直接影響到他將來(lái)各個(gè)方面的發(fā)展的，父母親良好的教育和對(duì)他們?nèi)松^上的指引對(duì)他起著至關(guān)重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的情況并沒(méi)有我們想象的那么好，不少數(shù)的“留守兒童”逐漸變成了“問(wèn)題兒童”也越來(lái)越受到社會(huì)各方面的關(guān)注。 作為新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)重要方面,如果不把農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題解決好,整個(gè)社會(huì)都將受到極大的影響。
“外出打工，孩子成為留守兒童；不外出打工，孩子成為失學(xué)兒童�！薄肚Ю飳つ赣洝分麑�(dǎo)演田紀(jì)珍一句話道出了農(nóng)民進(jìn)城打工的尷尬局面，也道出了我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在問(wèn)題的必然性。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，越來(lái)越龐大的"留守兒童"群體將對(duì)我國(guó)以后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響特別在我們的西部地區(qū)他們的教育狀況、生活狀況、心理狀況更令人擔(dān)憂。 在當(dāng)前充滿機(jī)遇而又非常復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，雖然各地區(qū)留守兒童產(chǎn)生的原因不盡相同。但留守兒童在心理上存在的問(wèn)題卻有著許多共同的特點(diǎn)。如焦慮、孤僻、易怒、偏激、攻擊性和破環(huán)性強(qiáng)等等，并由此使得很多留守兒童的道德行為極差，嚴(yán)重威脅著社會(huì)的穩(wěn)定、影響學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
在我國(guó)，留守兒童主要存在著這樣一些問(wèn)題；
第一，學(xué)習(xí)較差且失學(xué)嚴(yán)重。大部分打工父母對(duì)子女總體期待過(guò)低，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面在于監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活；根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。比較令人悲哀的一點(diǎn)是：大多數(shù)留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的目的與理想比較茫然。而最為嚴(yán)重的一點(diǎn)是，導(dǎo)致了失學(xué)率的大幅度上升，據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，有些留守兒童比例較高的學(xué)校，其失學(xué)率居然高達(dá)50%，實(shí)為教育界的悲哀。
第二，心理和情感世界問(wèn)題，以及性格有缺陷。數(shù)據(jù)顯示，普遍的留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這種對(duì)他們的心理健康極為不利，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。如果父母在其子女很小時(shí)出去打工，子女一般不會(huì)很想父母，甚至有時(shí)只知道叫“爹媽”，卻不知道“爹媽”的這個(gè)名稱(chēng)的具體含義，更有甚者，有些子女不愿叫其父母；如果父母是在子女十幾歲離家找工的，子女一般十分想念父母，但畢竟由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)父母的情感也會(huì)一天天變淡。通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會(huì)管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
第三，安全隱患和社會(huì)治安的問(wèn)題。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力比較差、自制力比較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。在全國(guó)各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件比比皆是。因此不得不呼吁社會(huì)多關(guān)注留守兒童的安置問(wèn)題，不要讓他們的生活再存在諸多的安全隱患了。留守兒童的父母長(zhǎng)期不在身邊，監(jiān)護(hù)人管不好或管不到，甚至有不管的現(xiàn)象，而兒童的可塑性極強(qiáng)，極易受社會(huì)不良習(xí)氣的影響。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童在外學(xué)壞，時(shí)有發(fā)生違法犯罪的現(xiàn)象。
留守兒童存在的以上問(wèn)題只是現(xiàn)在我們所普遍了解到的，還有更多的問(wèn)題有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。總而言之，留守兒童是近年來(lái)中國(guó)社會(huì)的一個(gè)特殊產(chǎn)物，由于從一開(kāi)始就未能引起足夠的重視，已經(jīng)引發(fā)了許多嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，成了我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一道“傷口”。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，我們應(yīng)該比任何時(shí)候都要清醒地認(rèn)識(shí)到，關(guān)注“留守兒童”，并切實(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，才是當(dāng)務(wù)之急。如此一來(lái)，無(wú)論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是體制改革問(wèn)題，還是中國(guó)農(nóng)村問(wèn)題，甚至是中國(guó)國(guó)情問(wèn)題，應(yīng)該都會(huì)得到圓滿的解決。
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