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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)策略研究
摘要：隨著信息化技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)的深度融合，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要工具。高職高專院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師需要運(yùn)用互動(dòng)策略幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。本文擬從師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和生機(jī)互動(dòng)三個(gè)方面，探討高職高專院校的大學(xué)英語(yǔ)教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何踐行互動(dòng)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 生生互動(dòng) 生機(jī)互動(dòng) 師生互動(dòng)
一、引言
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)與教育教學(xué)活動(dòng)逐漸實(shí)現(xiàn)深度融合，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的各種多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件成為課前、課中和課外等各種教學(xué)活動(dòng)的重要教學(xué)手段和教學(xué)工具。根據(jù)王守仁教授2011年對(duì)各級(jí)、各類高校的信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀和信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行的調(diào)查，各級(jí)各類高校在信息技術(shù)建設(shè)方面投入了大量的人力、物力和財(cái)力，“在參加調(diào)研的學(xué)校中，約2/3的學(xué)校擁有并使用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，但在不同的學(xué)校，其資源庫(kù)的來(lái)源也有所不同。網(wǎng)絡(luò)資源較多的是來(lái)自出版社，較少的由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)。985工程學(xué)校，211工程學(xué)校和非211工程學(xué)校使用學(xué)校自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的比例分別為23、5%、21、9%和6、5%”[1]。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的組成部分。信息技術(shù)的發(fā)展與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的密切聯(lián)系是由語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)決定的，“信息與語(yǔ)言天生具有本質(zhì)的同一性。信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)的關(guān)聯(lián)性為信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的交融、整合提供了邏輯可能”[2]。在基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的幫助下，各級(jí)各類高校紛紛致力于研究新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法。“全國(guó)高校陸陸續(xù)續(xù)幾乎都采用了新的基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教學(xué)模式，新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革全面鋪開(kāi)”[3]。隨著日新月異的信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了翻天覆地的變化，互動(dòng)教學(xué)這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合，為傳統(tǒng)的以紙質(zhì)教材為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和生機(jī)互動(dòng)成為數(shù)字化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。
高職高專院校的學(xué)生往往英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，特別是有些學(xué)生來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)或者經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)，由于缺乏練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力的硬件設(shè)施，中小學(xué)階段在英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力方面沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)的訓(xùn)練，聽(tīng)不懂，也開(kāi)不了口，所學(xué)的英語(yǔ)被稱作是“聾啞英語(yǔ)”。這往往會(huì)導(dǎo)致這部分同學(xué)上大學(xué)后缺乏自信心，在英語(yǔ)課堂上拘謹(jǐn)、被動(dòng)，不能與老師和同學(xué)積極互動(dòng)，缺乏在英語(yǔ)環(huán)境和氛圍中與他人溝通與交流的能力，難以融入到課堂中，久而久之，他們就會(huì)進(jìn)一步對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程失去信心和興趣。因此，從高職高專院校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)際學(xué)情分析來(lái)看，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這些先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段、教學(xué)工具和教學(xué)模式的引進(jìn)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯得非常重要，正確、合理地利用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫譯英語(yǔ)運(yùn)用能力，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)帶來(lái)了人們交流和溝通方式方面的重大變革，手機(jī)、QQ、電子郵件、留言板、電子公告牌、MSN和微信等各種新興的同步的或者非同步的交流手段能夠在課內(nèi)、課外及課上、課下有效地促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和生機(jī)互動(dòng)，全面的互動(dòng)有助于進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)策略
1、師生互動(dòng)
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以紙質(zhì)教材為主，教師在課堂上以一種居高臨下的姿態(tài)向?qū)W生灌輸知識(shí)，是站在講臺(tái)上的高高在上的權(quán)威。在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的新時(shí)代背景下，微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)模式和教學(xué)組織方式。由于信息技術(shù)使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的角色也發(fā)生了變化，“教師不再是講壇上的先知(Sageon the Stage：9-17)，而是學(xué)生身邊的向?qū)?Guide on the side)”[4]。毋庸置疑，在數(shù)字化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是課堂、課外或者課上課下的唯一中心，也不再是學(xué)生心目中唯一的“權(quán)威”，教師和學(xué)生一起構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，教師要走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，切切實(shí)實(shí)地參與學(xué)生各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助者、評(píng)價(jià)者、監(jiān)督者、建議者和組織者，在課堂、課外及課上、課下與學(xué)生親密互動(dòng)。“將枯燥的學(xué)習(xí)變化情景中真實(shí)的東西，跟學(xué)生的生活、工作、就業(yè)理想關(guān)聯(lián)起來(lái)，他們就會(huì)學(xué)的有滋有味。教師就像編劇一樣編故事，學(xué)生成為演員，進(jìn)行角色扮演”[5]。在備課中，教師要在教學(xué)大綱和課程要求的指引下，了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等實(shí)際情況，為每位同學(xué)量身制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的篩選、審查、優(yōu)化、整合和加工，在師生的密切互動(dòng)中為大學(xué)英語(yǔ)課程選取最佳學(xué)習(xí)內(nèi)容，以期達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師要采用提問(wèn)、小組討論、演講、辯論、朗誦、主題發(fā)言和英文短劇表演等多種多樣的生動(dòng)活潑的方式，使得每位同學(xué)都能積極地參與課堂活動(dòng)，能聽(tīng)，敢說(shuō)。針對(duì)高職高專院校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)方面的實(shí)際學(xué)情，教師要多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，以積極刺激為主。教師要以淵博的知識(shí)、儒雅的風(fēng)度、誠(chéng)懇的態(tài)度和極大的耐心幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。“教師的人格魅力和理念對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，直接影響著教學(xué)效果。教師用真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生，做學(xué)生的良師益友;能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使師生之間產(chǎn)生思想共鳴。這些都會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的精神”[6]。師生之間積極的互動(dòng)、良好的溝通和交流有利于建立新型的平等和民主的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯綜合運(yùn)用能力，從而提高大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
2、生生互動(dòng)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，生生互動(dòng)，也就是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在質(zhì)和量在兩個(gè)方面都比以前傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)模式有很大的提高。隨著微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組織方式，學(xué)生與學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中要相互合作，相互幫助，共同進(jìn)步。針對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間可以彼此分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，提出問(wèn)題，發(fā)表評(píng)論。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的人際互動(dòng)主要有學(xué)習(xí)社團(tuán)內(nèi)部的學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)社團(tuán)之外其他人員之間的互動(dòng)。學(xué)習(xí)社團(tuán)內(nèi)部的互動(dòng)是指多個(gè)學(xué)習(xí)者之間借助同步、異步通訊工具的方式進(jìn)行的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它適用于主題、問(wèn)題研討或協(xié)作、合作學(xué)習(xí)”[7]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)種類，互動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)。手機(jī)、QQ、MSN、留言板、電子公告牌、電子郵件和微信，等等，各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)同步的或者非同步的交流工具為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的良性的生生互動(dòng)提供了硬件上的保障。借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生之間可以營(yíng)造良性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，加入適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，選擇感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，組織話題討論、主題辯論和評(píng)論等多種多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步，共同提高，全面提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯水平。
3、生機(jī)互動(dòng)
隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷被引進(jìn)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，生機(jī)互動(dòng)成為互動(dòng)教學(xué)理念中具有鮮明時(shí)代特色的一個(gè)重要組成部分，已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者們熱議的話題之一。生機(jī)互動(dòng)指的是學(xué)生和基于信息技術(shù)的各種教學(xué)硬件設(shè)施之間的良性互動(dòng)。信息技術(shù)的發(fā)展，使得手機(jī)、iPad、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室及多媒體教室等各種硬件設(shè)施走進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂，如何有效地利用這些先進(jìn)的設(shè)備，同時(shí)規(guī)避這些設(shè)備給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的可能的風(fēng)險(xiǎn)，成為廣大大學(xué)英語(yǔ)教師面臨一大難題和挑戰(zhàn)。以手機(jī)為例，現(xiàn)在已在大學(xué)生中普及，學(xué)生上課時(shí)往往會(huì)偷偷地發(fā)短信、上網(wǎng)、聊天，這一直是令老師頭疼的難題，上課時(shí)老師一般會(huì)要求學(xué)生將手機(jī)要關(guān)機(jī)或者調(diào)成靜音，但很少有學(xué)生做到。實(shí)際上，隨著微博媒體的應(yīng)用，手機(jī)的功能被拓展了，除了接電話、發(fā)短信，其還可以成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)工具。“手機(jī)媒體被賦予了新的內(nèi)涵，不僅成為一種新的信息表達(dá)和交流的模式，還改變了教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，促進(jìn)了課堂互動(dòng)的學(xué)習(xí)文化”[8]。此外，隨著各種教學(xué)軟件的投入使用，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境完成各種口頭和書面上的練習(xí)和測(cè)試，在完成練習(xí)和測(cè)試的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)會(huì)翔實(shí)地記錄完成情況，得出成績(jī)，給出相應(yīng)的情況分析、評(píng)價(jià)和建議。這時(shí)候，計(jì)算機(jī)實(shí)際上部分地扮演了老師的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者、建議者、幫助者和組織者，這種良性的生機(jī)互動(dòng)日益成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。鑒于高職高專院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的實(shí)際情況，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃情況，充分利用手機(jī)、iPad、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室及多媒體教室等各種硬件設(shè)施，選取適合自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)良性的生機(jī)互動(dòng)，彌補(bǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)方面的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯綜合應(yīng)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)日漸融合，推動(dòng)著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)一步向縱深方向發(fā)展。慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等新型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)組織模式成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)理念在新的時(shí)代背景下被賦予了新的內(nèi)容，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和生機(jī)互動(dòng)三個(gè)方面共同構(gòu)成了互動(dòng)教學(xué)理念的新內(nèi)容，為數(shù)字化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)：
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