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淺析小學英語課堂游戲教學
摘要： 小學生學習英語是否有成效，離不開教學方法的魅力,而游戲教學便是兒童最喜歡，最樂于接受的教學方法之一。本論文主要探討了小學英語課堂中進行游戲教學的必要性，并分析了如何在小學英語課堂中組織與設計游戲教學。
關鍵詞 ：小學英語 游戲教學
德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩�、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展�！眹鴥�(nèi)外的實踐也表明，科學的采用游戲教學將大有稗益。根據(jù)小學生的生理、心理特點以及小學英語課程的特點，筆者認為有必要在小學英語課堂教學中科學地運用游戲教學。因此本論文將就如何在小學英語課堂中運用游戲教學進行初步的探討。
一、小學英語課堂進行游戲教學的必要性
（一）小學英語課程特點
我國《小學英語課程教學基本要求（試行）》中明確規(guī)定：根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展要求，小學階段英語課程的目標首先是激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。顯然這種強調(diào)智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，較之以往片面重視開發(fā)智力的做法,更符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于小學生的英語學習。
（二）游戲教學對小學英語課堂教學的意義
小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學能有效的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。
1、游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣
2、游戲教學能排除學生學習語言的心理壓力
3、游戲教學能更好的幫助學生習得語言
4、游戲教學能提高小學生的英語聽說能力
5、游戲教學能發(fā)掘?qū)W生多發(fā)面的潛力
二、小學英語課堂游戲教學的分類
游戲教學在小學英語課堂教學中的應用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項新內(nèi)容的教學，舊知識的鞏固，也可用于發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，發(fā)展非智力因素。而且游戲時游戲者的數(shù)量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學中的游戲分類如下：
（一）按內(nèi)容劃分
1、字母類游戲
2、詞匯類游戲
詞匯是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時是枯燥無味的，為此應充分調(diào)動小學生的各種感覺，讓學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。
3、語音類游戲
語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎。語音教學階段較枯燥，在游戲當中教或鞏固語音既不會使學生感到乏味無興趣，又能訓練學生正確的辨音和發(fā)音。
4、句型類游戲
句型教學是英語教學的重點，也是難點。句型教學主要體現(xiàn)語言的結(jié)構(gòu)。但小學英語教學的目的并非一定讓學生掌握語法規(guī)則，而是讓學生的語言表達更加規(guī)范。通過游戲，可以喚起學生們豐富的想象，激發(fā)他們用所學到的詞匯和句型表達自己的思想。
5、 對話類游戲
對話是小學英語教學的核心，它體現(xiàn)了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學中最受學生歡迎而又最常使用的游戲
6、 數(shù)字類游戲
在數(shù)字教學中，學生的聽說反應是教學的重點，如果一味命令學生讀背，學生會厭倦，不僅達不到教學目的，反而會降低學生的興趣。開展體態(tài)語游戲能達到輕松記憶的效果。
（二）按能力的發(fā)展劃分
1、考記憶
記憶是任何學習的基礎。在字母、詞匯、語音教學中，可做“What’s Missing”的游戲。
2、比反應
小學英語課程教學要利用學生各方面反應快的特點，進行高密度、快節(jié)奏的強化訓練，使學生的學習情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進行日常英語對話。
3、賽速度
賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內(nèi)容一般為說話游戲（如傳話游戲）、操作游戲（如根據(jù)所聽到的內(nèi)容拼單詞等）和比運用英語解決問題的速度的游戲（如讓學生在有限定的時間內(nèi)去完成盡量多的任務，如借東西，找失主等）。
4、快觀察
游戲中所提供給學生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學生仔細辨認，并用相關詞語談論和匯報觀察的結(jié)果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關內(nèi)容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學過的單詞sithatenewhoureaday。
三、小學英語課堂中游戲教學的組織與設計
（一）教師在游戲教學中的角色
游戲教學首先要由教師事先以教學內(nèi)容為素材設計，然后引導學生有序的開展。游戲教學體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學規(guī)律。
1、教師要了解學生特點，掌握設計技能
游戲教學具有明確的目的性，但是對于兒童來說，游戲一旦有了任何強迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學的活動成為他們內(nèi)在的動機，這就要求教師能將教學目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容與規(guī)則巧妙的結(jié)合起來。
2、教師要保證全體同學參與
既要保證學生的主體地位，又要使游戲能圍繞教學目標，完成教學任務，教師必須做到使全體學生都成為游戲的主體。這是保證教學質(zhì)量的要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。
3、教師要做好游戲前材料和場地的準備活動
4、教師要講清游戲規(guī)則
讓學生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則是游戲能玩起來的前提，因此教師讓學生理解并掌握游戲規(guī)則也要講究方法。
（1）直接講授
它適用于規(guī)則比較簡單、易于表達，大部分學生都已熟悉掌握的游戲。
（2）演示
它主要用于學生較陌生，并單靠教師的口頭教授難以理解的較復雜的游戲。教師可以選幾個理解能力較強的學生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時，讓其示范游戲。
5、教師在游戲中要及時調(diào)控
在游戲過程中，小學生往往由于過度興奮和對游戲規(guī)則的不熟悉而產(chǎn)生一些“混亂”的情況，教師要善于觀察全局，教師此時不能失態(tài)發(fā)火，要耐心用“及時剎車法”“表揚法”來鼓勵學生，有序而有規(guī)則的進行游戲。
6、教師在游戲結(jié)束后要善于小結(jié)和評價
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