關(guān)于高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)論文
一、語(yǔ)言學(xué)的概述
語(yǔ)言學(xué)就是一門把人類語(yǔ)言作為研究對(duì)象的學(xué)科。同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)來(lái)說(shuō)，它所探索的范圍并不是單一的。比如，語(yǔ)言的相關(guān)規(guī)律、語(yǔ)言所具有的社會(huì)功能、語(yǔ)言具有怎樣的發(fā)展歷程。更重要的是，語(yǔ)言學(xué)還會(huì)對(duì)其它和語(yǔ)言相關(guān)的問(wèn)題予以探索。相應(yīng)地，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)來(lái)說(shuō)，它也是對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行研究的語(yǔ)言學(xué)。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)這門課程予以學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及對(duì)語(yǔ)言予以研究的興趣，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力�？梢�(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言學(xué)對(duì)教學(xué)有著非常深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
二、基于語(yǔ)言學(xué)理論的高校英語(yǔ)教學(xué)
從當(dāng)下高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還有很多方面需要完善。最為嚴(yán)重的是，教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有把教學(xué)實(shí)踐與語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)有機(jī)融合在一起。因此，本文作者從高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)相關(guān)方面予以了分析。
1.銜接理論與高校英語(yǔ)教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，銜接就是相關(guān)語(yǔ)篇分析的領(lǐng)域里面的一個(gè)基本概念。相應(yīng)地，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言學(xué)的銜接則是以語(yǔ)篇的連貫為基礎(chǔ)，建立起一種關(guān)鍵的詞匯以及語(yǔ)法手段。它會(huì)借助對(duì)應(yīng)的方式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)。比如，替代、連接、照應(yīng)。與此同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，銜接手段在這些方面隨處可以看到它的身影，比如，寫作、翻譯。相反，在聽力方面的應(yīng)用卻很少。比如，在這些聽力材料中，銜接手段的使用。例：M:I’dliketocashacheck，please.Ihaveanaccounthere.W:Fine。Justmakeitoutto“cash”.針對(duì)這段對(duì)話，問(wèn)到的問(wèn)題是這段對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)在哪里。在聽這段聽力材料的時(shí)候，需要把對(duì)話銜接在一起，抓住其中的關(guān)鍵詞。比如：“haveanaccount”和“cashacheck”。由此可以從中知道該段對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)是在銀行。
2.輸入理論與高校英語(yǔ)教學(xué)。在第二語(yǔ)言習(xí)得之中，輸入理論是需要引起重視的理論，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中。這主要是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)于那些剛習(xí)得的語(yǔ)言，能夠使自己處于那種可以對(duì)語(yǔ)言信息的輸入予以理解，并把自己所理解的知識(shí)反饋到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。相應(yīng)地，想要使這些可以理解的信息增強(qiáng)，就需要?jiǎng)?chuàng)造出多樣而真實(shí)的語(yǔ)言材料以及現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)這方面的要求，教學(xué)需要對(duì)學(xué)生予以文化方面的輸入。通過(guò)這樣的方式，來(lái)使學(xué)生在這方面的能力增強(qiáng)。除此之外，據(jù)相關(guān)研究表明，個(gè)人以及社會(huì)群體對(duì)目的語(yǔ)所持有的態(tài)度會(huì)對(duì)外語(yǔ)的習(xí)得起到?jīng)Q定性的作用。由此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言教材予以充分地把握與選擇。以此，來(lái)使文化與語(yǔ)言都能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到很好的展現(xiàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程更能融入到語(yǔ)言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，需要注意的是，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置。
3.隱喻理論和高校英語(yǔ)教學(xué)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，隱喻是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象。作為一種認(rèn)知手段以及思維方式，隱喻是人們使用那些簡(jiǎn)單而形象的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)那些復(fù)雜而抽象的概念進(jìn)行重新構(gòu)建的構(gòu)成。從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，它就是一個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域步入到其它的認(rèn)知領(lǐng)域。相應(yīng)地，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，隱喻是英語(yǔ)不可缺少的一部分。它主要是在這些方面發(fā)揮作用。即聽力教學(xué)、翻譯、閱讀理解方面。比如，在英語(yǔ)閱讀理解方面，隱喻知識(shí)的應(yīng)用可以為學(xué)生對(duì)問(wèn)題深層次的探入埋下伏筆。
總而言之，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言學(xué)理論發(fā)揮著舉足輕重的作用。相應(yīng)地，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論予以充分的利用。這樣不僅可以使高校教師教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。更重要的是，它有利于我國(guó)教學(xué)事業(yè)步入更高的臺(tái)階。
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