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學(xué)校音樂教育與實施素質(zhì)教育的探索論文
摘要:當(dāng)前,學(xué)校音樂教育正面臨著未來的發(fā)展問題。從面向全體的教育出發(fā),我國各類學(xué)校音樂教育的目標將面臨著調(diào)整。本文對學(xué)校音樂教育與實施素質(zhì)教育給予了科學(xué)定位并展開全面的思考與探索。
關(guān)鍵詞:音樂教育 素質(zhì)教育 探索
1 音樂教育在素質(zhì)中的重要作用
素質(zhì)教育是一種與現(xiàn)代社會和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相匹配的現(xiàn)代教育思想,通過現(xiàn)代教育方式和手段,向受教育者傳授思想和文化科學(xué)知識,使之具有適應(yīng)未來的品格、能力和思想方法。音樂是以審美文化素質(zhì)教育的切入點,對學(xué)生進行文化素質(zhì)的觀察力、想象力、創(chuàng)造力,促進全面發(fā)展,也是道德教育的輔助手段和途徑之一。形式的活潑,過程的愉悅,感化的深入,從而能作用于受教育者的心靈深處實現(xiàn)倫理道德的內(nèi)化。
音樂教育是將人類在聽覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論、技法及成果,按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對象的教學(xué)材料,用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認識、判斷和創(chuàng)造能力的教育活動,作為基礎(chǔ)教育的一部分,在素質(zhì)教育中占重要組成部分的音樂教育。其目的在于培養(yǎng)全民素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的能力,提高全民族文化素質(zhì)有著特殊功能。把音樂教育由專門傳授技法、技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì),它符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律,道德影響人的意志和行為,具有影響人的思想、感情、意志、興趣和愛好,陶冶人的性格、情操。由此證明,音樂教育在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型人才為目標的素質(zhì)教育中所起到的重要作用。
2 當(dāng)前學(xué)校音樂教育存在的問題
2.1 音樂藝術(shù)素質(zhì)普遍低
(1)學(xué)生在中小學(xué)階段音樂藝術(shù)方面的課程不受重視,有的被其它課程取代,導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)想象創(chuàng)造力、思維觀念貧乏等。⑵大學(xué)擴招后,音樂專業(yè)采取了降低文化成績錄取分數(shù)線,報考音樂專業(yè)不需要有很高的文化水平的觀念,強化一下音樂考試的內(nèi)容。即“文理走不通,藝術(shù)好成功”,通往大學(xué)之門的捷徑。⑶音樂高考在題目與內(nèi)容等方面也過于簡單程式化,幾十年來沒有多大變化,測試點往往是考生的技能和技巧,而沒有增加測試其藝術(shù)修養(yǎng)和系統(tǒng)知識。學(xué)生的藝術(shù)與文化素質(zhì)就成了音樂教育教學(xué)起點低的重要原因。
(2)文化綜合素質(zhì)不高
長期以來實施的應(yīng)試教育,訓(xùn)練出了一大批考試機器,人文教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)相對落后,導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)畸形不健全發(fā)展的惡果,嚴重脫離社會生活和職業(yè),使學(xué)生難以適應(yīng)要求。當(dāng)前學(xué)校教育的問題是過弱的文化熏陶使學(xué)生人文素質(zhì)不高;過窄的學(xué)科專業(yè)知識使學(xué)生的視野不寬基礎(chǔ)不牢;過重的實用主義導(dǎo)向使學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠;過強的共性制約使學(xué)生個性發(fā)展不足,缺乏獨立思考、鉆研和創(chuàng)新的能力。
(3)怕苦怕累,缺乏創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的教育思想認為,學(xué)校的主要作用是傳授知識,學(xué)生到學(xué)校來的主要目的是希望老師灌輸知識。于是模仿老師變成了學(xué)生的基本思維方式,這也形成了他們今后工作中的行為方式,在這種價值的約束下,學(xué)生不去追求創(chuàng)新。再加上如今的獨生子女性格嬌弱缺乏毅力,學(xué)器樂怕苦怕累,學(xué)合唱指揮怕辛苦,學(xué)舞蹈怕痛……等意志與韌勁全無。不想負出代價是很難進行藝術(shù)探索,也就很難激發(fā)出創(chuàng)新能力,而喪失了藝術(shù)的根本精神內(nèi)核——創(chuàng)新。
3 學(xué)校音樂教育與實施素質(zhì)教育的對策和方法
3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念,提高國民素養(yǎng)
轉(zhuǎn)變教育的觀念,切實將音樂教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來是歷史的必然,是教育自身發(fā)展和自我完善的必然結(jié)果。對此我們應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為辦學(xué)宗旨,貫徹因材施教的方針,促進學(xué)生將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì),并注重學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有轉(zhuǎn)變教育觀念,從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育,才能培養(yǎng)出具有綜合能力強整體素質(zhì)高的學(xué)生。要通過向全體學(xué)生實施有效的素質(zhì)型的音樂教育,全面進行音樂教育目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法的改革,并以這種音樂教育觀念為主導(dǎo),努力提高全民族的音樂文化素質(zhì)。提高人類對自然美、社會美、藝術(shù)美,、人格美等不斷探索,孜孜不息地追求著物質(zhì)與美的享受;缺少美育的教育是不完全的乃至畸形的教育。而國民審美意識的強弱和審美水平的高低,又決定于美育在國民教育中的地位與實施水平。因此,對美育在國民教育中地位的認識水平及意義無疑是正確有效地實施美育的最重要前提。
3.2 開展人文文化素質(zhì)教育
在音樂教育中開展人文文化教育。人文文化重點應(yīng)是文學(xué)藝術(shù)、政治哲學(xué)、倫理道德、社會科學(xué)等領(lǐng)域。人文文化的作用不可以低估,它的巨大力量是形成人的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。首先一個民族的凝聚力和自豪感就是在本民族長期的人文文化的教育熏陶下形成的。二是人文文化能幫助廣大青少年學(xué)生如何去做人,提高道德情感,使人的情感得到陶冶與感化,心靈得到升華,給人以間接的人生哲理和體驗。三是人文文化可以幫助廣大青年學(xué)生學(xué)會處事做事,人的人文文化底蘊越寬厚,其視野就越寬,創(chuàng)造才能就越高,就愈能成就事業(yè)。而這些恰恰是傳統(tǒng)教育不能達到而又為素質(zhì)教育所希冀的。而目前不少藝術(shù)生對中國的歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等了解得太少,掌握得更少,這無疑是嚴重的缺憾,也很難適應(yīng)提高素質(zhì)的要求。
3.3 加強藝術(shù)創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)
藝術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵是創(chuàng)新意識的培養(yǎng),而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成要有良好的環(huán)境條件與氛圍。我們應(yīng)該注意創(chuàng)造適合優(yōu)秀人才成長的寬松條件,營造濃厚的藝術(shù)氛圍感染學(xué)生。因此,教師要注意對學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲的培養(yǎng),在傳授知識和技能的同時啟發(fā)、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力,改變教學(xué)方式,增加師生之間平等的交流;要為學(xué)生思考問題、探索問題、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供最大的發(fā)展空間,把創(chuàng)新精神和實踐能力作為評價學(xué)生質(zhì)量的重要指標,制定相應(yīng)的鼓勵人才成長的措施,打破只以分數(shù)劃優(yōu)劣的考試方法,從而為優(yōu)秀人才的脫穎而出鋪路搭橋。只有扎實的基礎(chǔ)知識才是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,而廣泛開展學(xué)生的音樂實踐活動則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力重要途徑。實踐不僅是創(chuàng)造性產(chǎn)生的源泉,同時也是創(chuàng)造性得以發(fā)展的動力,如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘個人的創(chuàng)造潛能和優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和參與音樂實踐活動的積極性,鼓勵和促進個性發(fā)展。對于在音樂活動中敢于標新立異、具有創(chuàng)新的各種構(gòu)想和精神應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和鼓勵,通過廣開思路,獨立思考,有所創(chuàng)造,培養(yǎng)吃苦耐勞、勤于動腦,能夠面對困難和失敗而勇于爭取成功的鍥而不舍的精神。
3.4 提高教師素質(zhì) 建設(shè)高水平的師資隊伍
(1)強化教師職業(yè)道德教育是推動素質(zhì)教育的保障。教師對學(xué)生的影響,往往更為深刻與牢固,影響及于終生。教師師德、師品、師道等的培養(yǎng),建立一支形象好、威望高的高素質(zhì)音樂教師隊伍。
(2)建立高素質(zhì)的師資隊伍是素質(zhì)教育的根本。教師素質(zhì)要提高,首先要實現(xiàn)自身的解放,去促進自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高;加強在實踐中勤動腦才能有新思路。全面掌握現(xiàn)代教育理論思想,構(gòu)建獨具特色的現(xiàn)代教學(xué)新模式,努力提高自身的理論素養(yǎng)和科研能力。
(3)創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。創(chuàng)新型音樂教師應(yīng)具備嶄新的教育觀念、獨特的個性特征、多元的知識結(jié)構(gòu)、較強的擴展能力、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)和一定的教育科研能力。目前高校音樂教育理論研究還十分薄弱,研究隊伍人員和水平亟待提高,尚不能適應(yīng)迅速發(fā)展的音樂教育要求。因此,迫切建立一支具有較高理論水平和掌握先進的研究方法的音樂教育科研隊伍。培養(yǎng)更多的高層次的音樂教育研究人員,增加對音樂教育的資金投入,改善教學(xué)環(huán)境和條件,堅持以人為本,著重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全面素質(zhì)教育。深入探索研究音樂教育與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系,為音樂教育的發(fā)展?fàn)I造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提供良好的環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 張丹.《“以人為本”的教育理念與大學(xué)生全面發(fā)展》[J].南京農(nóng)大學(xué)報,2.004.2.
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