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音樂賞析讓音樂走入學生的心靈論文
【摘要】音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。小學音樂教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學生主動參與音樂活動，提高學生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ)；于是我們呼吁“把音樂還給學生，把藝術(shù)還給學生”，新課程理念下的音樂課堂應(yīng)該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂，對人有著深刻的感染力，能在學生的心靈中留下烙印。那么在教學過程中我有如下幾點看法。
【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；綜合文化；創(chuàng)新性
1．課堂教學培養(yǎng)興趣、觸動學生心里的琴弦：
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的：它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，觸動人心里的琴弦，讓人愉快地受到教育。一方面是引導(dǎo)學生養(yǎng)成注意傾聽的良好習慣。著重培養(yǎng)興趣。
1．1重新認識教學過程：小學生活潑好動的天性，注意力不容易集中，那么在四十分鐘的課堂教學時間內(nèi)，如果教師沒有為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，沒有欣賞要求，對學生放任自流，就很容易導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)主要以教師進行講解，學生被動跟隨教師思路的狀況，很容易使得音樂欣賞的教學流于形式主義和陷于僵化的模式。久而久之，學生對欣賞課提不起興趣，欣賞教學也就不能收到預(yù)期的教育效果。
1．2讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣：我根據(jù)新課程標準中“青少年是在與環(huán)境相互作用的活動中主動學習和發(fā)展的”這一指導(dǎo)思想，我在活動中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。例如：在欣賞《青春舞曲》這首旋律活潑、節(jié)奏歡快的音樂時可先介紹新疆歌舞音樂的特點（從網(wǎng)上下載圖片輔助進行）；緊接著欣賞《青春舞曲》并引導(dǎo)學生分析作品；最后教師引導(dǎo)學生設(shè)計一些簡單舞蹈動作隨音樂進行律動。
1．3在音樂課教學中，我利用電教媒體輔助教學，鮮艷的色彩、生動的圖像，能為學生提供一種聲音、文字、圖象、動畫相互結(jié)合而富于變化的學習情境，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生興趣，音樂是時間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達的思想內(nèi)容。因此人在不同的心境和環(huán)境下，應(yīng)該選擇風格不同的音樂來欣賞，以起到對神經(jīng)的不同的調(diào)節(jié)作用。
2．綜合文化的學習促進對音樂的賞析：
要重視培養(yǎng)學生的藝術(shù)綜合修養(yǎng)。通過音樂教育，以促進學生的全面發(fā)展。音樂屬于藝術(shù)，音樂與其他藝術(shù)如文學、詩歌、繪畫等有著十分密切的聯(lián)系。新課程理念告訴我們：“要提倡學科綜合，音樂教學不僅要與姊妹藝術(shù)綜合還要與其他學科綜合”。而課程改革的目標在于培養(yǎng)學生的綜合能力，即不能把分科知識看成孤立的體系，而要設(shè)法在多學科知識之間建立有機的聯(lián)系。讓學生具有的藝術(shù)感知、理解、想象、創(chuàng)造等諸多能力所形成的穩(wěn)定的審美心理特征，實際上就是藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)能力的綜合反映。通過音樂教學，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)，是提高學生創(chuàng)新人格的有效途徑。
例如在欣賞音樂《苗嶺的早晨》時我是這樣進行的，先介紹苗族的民俗風情、文化；苗族的音樂舞蹈歷史悠久，群眾喜愛的蘆笙舞，技藝很高。苗族節(jié)日較多，較隆重的節(jié)日有過“苗年”、“四月八”、“龍船”節(jié)等。再介紹“苗族飛歌”，并且試唱一下主題音樂；最后引導(dǎo)學生聽賞、分析、體驗，這就體現(xiàn)音樂與人文、地理相結(jié)合，豐富了學生的文化知識，拓寬了學生的視野。音樂還可以與舞蹈、美術(shù)、文學等許多學科有機的結(jié)合，只要我們平時多觀察、思考，不僅我們的學生學的輕松，我們自己也教的輕松，而且會取得你意想不到的效果。
3．在音樂欣賞中發(fā)揮學生的創(chuàng)新性：
在中小學音樂教學中，把握學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新性。
3．1要精心設(shè)計音樂教學環(huán)節(jié)：教師應(yīng)根據(jù)作品特點，有針對性地設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學生既能正確感受音樂特點及其所表達的共通情緒，又能讓學生根據(jù)自己的不同經(jīng)歷，展開豐富想象，感受音樂的獨特“味道”。
3．2讓學生把音樂表達出來：同樣的音樂作品，不同學生的感知是不會相同的。在音樂教學中，可以為學生提供交流的平臺，以讓他們表達對音樂的理解。例如我讓學生欣賞樂曲《小燕子》時，當那優(yōu)美歡快的旋律一出現(xiàn)，讓學生根據(jù)音樂可以講故事，也可以讓學生通過繪畫、舞蹈等形式表達自己對音樂的理解。有的學生把自己想象成一只可愛的小燕子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領(lǐng)略大自然的美好，激起熱愛生活的情感。
3．3引導(dǎo)學生進行二次創(chuàng)作：在學生充分理解和領(lǐng)悟音樂之后．教師可以引導(dǎo)學生，通過改編歌詞、譜寫續(xù)曲、動口吟唱、樂器演奏，甚至是用舞蹈、朗誦歌詞等方式，巧妙地引導(dǎo)學生開展二次創(chuàng)作，讓學生既能理解樂曲的豐富內(nèi)涵，又能充分體味作品的準確外延。
3．4是鼓勵學生撰寫聽后感或音評。教師可以引導(dǎo)和鼓勵學生對一些印象深刻的作品，寫出聽后感或音評，讓學生把音樂所傳達的內(nèi)涵與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格的目的。
4．適當整合教材讓學生在親身實踐中體驗音樂：
現(xiàn)在教材上的內(nèi)容很多，由于教學環(huán)境和學生個體的差異，教材上的內(nèi)容學生不一定都能接受，所以教師可以選擇部分教材內(nèi)容同時加上學生或教師收集的資料進行重組或歸類。例如人音版三年級教材“音樂會”這個單元介紹了民樂，這就可以把“女子十二樂坊”的表演結(jié)合起來拓展欣賞。很好的把對于學生來說很遙遠的民樂與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從而拉近了學生與民樂的距離，學生非常感興趣。這樣在重組教材時，不但豐富了教學內(nèi)容，同時拓展了學生的音樂文化視野。
所謂實踐，就是讓學生盡可能地去做。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。學生們有用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實物實景來表達的；也有用樸實或華麗的文字語言----詩歌、散文的形式來表達的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動作來表達展現(xiàn)的……例如欣賞《粗心的小畫家》，歌詞內(nèi)容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小花貓，行嗎？我還能畫給大家看呢�！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改�！庇谑�，課堂氣氛活躍了，促進了學生學習的積極性。因此，無論是從教育方式、 教育手段還是從少年兒童的接受心理來看，音樂教育在培養(yǎng)少年兒童良好的情感方面均具有獨特的效果。
5．課堂賞識，增強學生自信：
老師的賞識會激發(fā)學生進一步探索新知的愿望，提高他們學習音樂自信心和積極性，促使他們?nèi)〉枚喾矫娴某晒�，啟發(fā)和形成學生自身的學習內(nèi)部動力機制。因此，在音樂教學中實施成功教育對學生的一生發(fā)展具有不可估量的價值。
我在教音樂欣賞過程中，根據(jù)課標的要求，并結(jié)合學生的實際情況，制定分段目標。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育�！耙虼�，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，增強學生的自信心；對于小學生來講，他們學習音樂的習慣、自信心、學習積極性、學習能力等方面都要從小學開始培養(yǎng)，他們在學習過程中的微小進步，都要給予肯定。例如在《火車開啦》一課教學時，學生欣賞了兩遍范唱音樂便會唱了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱而不是有感情的大膽的歌唱，我便啟發(fā)他們：“你們坐過火車嗎？誰說說坐火車時的心情？”小朋友一下子來勁了，他們有的去過北京、上海、南京……我又說：“老師今天帶大家去旅行，于是我扮司機，小朋友扮乘客，看哪個小朋友表現(xiàn)得最有禮貌在教室里轉(zhuǎn)起圈來，同學們個個情緒飽滿，學生在欣賞歌聲和演唱歌曲中的過程中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
綜上所述，讓音樂走入學生的心靈，因為音樂是心聲，直訴情感培養(yǎng)美感的。在我的教學過程中深深體會到、音樂能撥動少年兒童心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強烈的情感體驗。音樂這種美正在于它能撥響人的心弦，正在影響著他的生活及感情上的強烈共鳴。所以說，音樂最善于揭示人的內(nèi)心世界，它把豐富的情感以形象思維無法表達的崇高的一面，它能夠放射出不可言喻的感情來。讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧！讓音樂走進學生的心靈。
參考文獻：
[1]《音樂學習與教學心理》曹理、何工著上海音樂出版社 2000年
[2]《音樂教學培養(yǎng)和發(fā)展學生幻想、創(chuàng)新能力的策略》王曉娟中小學音樂教育論文集
[3]《音樂美學通論》修海林 羅小平上海音樂出版社 2000
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