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高校音樂教育管理論文
21世紀以來，我國高校教育在音樂教育的改革方面一直在探索，并取得了一些進步。然而，高校的音樂教育在課程安排上還處于探索階段，如何融入到整個教育體系需要在課程安排，學生興趣培養(yǎng)等方面從理論與實踐上提高重視。
音樂教育作為中國基礎教育的重要內(nèi)容，是學生綜合素質(zhì)提高的重要教育方式。在學生進入高校以后，除了音樂類專業(yè)的學生外，高校音樂教育仍然不能普遍開展，教學方式不成體系，在教學理念，課程安排，學生興趣提高等方面，還需要做更多的工作以促進高校音樂教育的健康發(fā)展。
一、普通高校音樂教育管理體制概述
國家教育委員會于1996年發(fā)布的《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》的文件中指出：美育是學校教育的重要組成部分。我國在21世紀的大學公共藝術課的設置上面也進行了一系列的探索，而由于我國對于高校公共藝術課的目的性教學和考核的效果并不明顯，使得如音樂教育的藝術類公共課從學院設置到師資力量上來說，都對國家的期望有所差距。
從普通高校藝術教育的管理體制方面來看，目前呈現(xiàn)了如下特點：
一是沒有獨立學院。大多數(shù)綜合高校設有藝術專業(yè)，而藝術專業(yè)屬于小專業(yè)，一般沒有獨立學院，往往隸屬于人文學院等等。而沒有藝術專業(yè)的高校，藝術課程的管理組織與師資就更加薄弱。而對于設置了藝術類院系的綜合大學，普通高校音樂教育也沒有獨立的管理系統(tǒng)，因此，造成這門學科的自主發(fā)展的空間很小。
二是相關管理跟不上。由于管理組織的層次往往較低，隸屬于其他學院，其科研經(jīng)費、人事、財務等等基礎管理條件就跟不上，甚至由于不受重視，在教學方面得不到指導和幫助，使課程成為了可有可無的擺設。
三是學科發(fā)展指導不夠。從國家到高校對于公共音樂教育的指導，都不到位。很多高校響應國家的號召，成立了獨立的藝術教育中心，在設置上與硬件水平上有了一定的提升，而從其管理方面并沒有實質(zhì)性的改變，對于學科發(fā)展和教學要達到的水平，沒有一定的標準，而公共音樂教育課程對于學生的成長與自身專業(yè)的影響體現(xiàn)的不明顯，因而學校在音樂教育等公共藝術教育課程的重視程度上都偏低，對于學科的未來發(fā)展方向也不明朗。
二、高校音樂教育管理工作中存在的突出問題
在分析了現(xiàn)代高校音樂教育體制的內(nèi)容后，可以發(fā)現(xiàn)，我國對于該學科的發(fā)展是具有傾向性的，而具體的實施上面還需要時日，一些問題需要在實踐中逐步的解決，音樂教育等藝術課程成為公共課程的管理將向規(guī)范化、標準化的方向轉(zhuǎn)變。當前，突出體現(xiàn)了以下問題，需要在教育管理上加強研究與改進。
1.高校重視程度不夠，管理制度不完善
對于綜合型高校，多年重視學生專業(yè)教育輕視公共教育的缺點，并不只是反映在公共藝術課的方面。很多高校公共藝術課程方向沒有主管領導負責，在高校的領導層對音樂教育的重視程度較低，將音樂教育一般歸屬人文學院等學院統(tǒng)一管理，在管理制度上沒有按照學科的特點設置，含糊的管理制度使得學科很多具體情況解決不了。這是音樂教育開展不好的關鍵。
2.缺少專門的管理部門
對于多數(shù)高校的音樂教育管理來說，沒有獨立的學院或是管理機構，尤其是對于其學科的管理并沒有歸類到管理部門，因此容易呈現(xiàn)多頭管理、無序管理的狀態(tài)。對于音樂教育的學科、課程管理來說，院校課程設置不合理，缺少系統(tǒng)設計。我國高校音樂教育課程的教學大綱幾十年來，改動上沒有觸及實質(zhì)，在學生公共課的必修與選修上沒有明確，因此，很多高校都將其視為“必須選修”的范圍，是考查學生是否選修了相應的課程的角度對其提出要求，因而在重視程度上也缺少了力度，這樣就將其按照一般選修課進行管理，很多課程的學時不夠，沒有固定的、權威的教材，到現(xiàn)在課程設置依然處于初級階段，并沒有形成獨立的、完整的高等教育課程體系，從師資上面，也沒有一支相對穩(wěn)定的、專門做公共音樂教育的教師隊伍，這些主要是由于沒有專門的管理部門負責，因此很難開展音樂教育。
3.考核難度較大
高校教育如果在一個學科上加強，首先是對學生考核的權重加強，例如英語，在國家四六級的考核下，學校還會安排英語專門的畢業(yè)考試，這樣學生就會把大部分的大學學習精力首先花在英語考試上，一旦學生通過了國家的四六級考試，對英語的學習重視程度就會降到很低。而對于音樂教育來說，學生本身對其不重視，首先是因為其考核的權重太低，即使在選修課上，其考試的權重、占的學分也是最低的，同時，學校對學生的考核也存在著一些障礙，甚至在考試中就采取寫論文的方式過關，這也是學生對其學習態(tài)度不正確，學習效果不理想的原因。
4.音樂教學缺少統(tǒng)一規(guī)范與適用教材
沒有權威的教材是學校音樂教育的層次難以提高的最大問題，高校教材的多年不統(tǒng)一，也誤導了高校的音樂課程教育，使高校在音樂教育中通常采取了一種學校自己掌握的方式，加上學校在學生藝術教育上的觀念不同，學校學生接受的教育千差萬別，因此，音樂教育提升層級需要以國家統(tǒng)一的標準與規(guī)范作為標準。
三、新時期加強高校音樂教育管理的建議
1.加強高校教育層面的重視
首先要在校領導層面引起重視，構建完善的公共音樂教育制度。高校領導主要重視的是學校的學科建設，在博士點、碩士點上的建設，然后是科研成果、文化交流、學校品牌、學生就業(yè)等等。對于公共課程的疏于管理已經(jīng)是我國高校普遍存在的問題，因此，要提高音樂教育的管理水平，管理層提高音樂教育的思想認識十分重要。要清醒的認識到音樂教育是高校實施道德美育的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代高等教育體系培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要組成部分。高�？梢酝ㄟ^成立音樂教育委員會或者是音樂教育領導小組在督導音樂教育管理工作，進而逐漸形成分層級的管理體系和組織。同時完善高校音樂教育的管理體系，徹底轉(zhuǎn)變院校無章可循，缺乏管理制度的現(xiàn)狀。構建并完善藝術教育制度，保障藝術教育在各項基礎管理上有章可循，有制度支撐，有制度考核監(jiān)督等等，將管理制度落到實處。
2.規(guī)范教育課程，選擇適用的音樂教材
高校很多選修課設立的主動權在于學校本身，學校在選修課的教材上有自主權。因此，將教材的水準做出統(tǒng)一定位，是國家對加強音樂教育的一個信號，也是對其教育方向的明確向?qū)�，能夠讓現(xiàn)代高校音樂教育逐漸走向規(guī)范化與體制化的方向。注重院校音樂教材建設問題，學�？梢越M織具有豐富經(jīng)驗的專家、學者一起研究，選定適合學校自身音樂教育教學的教材。同時制定系統(tǒng)的課程和學時、學分，從教學進度上與考核權重上共同促進引進音樂教育課程的開展。
3.提升素質(zhì)教育水準
在課程設置上與課程考核上沒有任何規(guī)矩，由于高校在招生的時候是面向的全國，而全國進高校的學生來自于不同地區(qū)，在初高中的藝術學習上存在著差異，加上高中階段音樂教育幾乎就已經(jīng)停止了課程，因此，音樂教育的學習很難以頭一個標準，根據(jù)這個情況，高等院校一般把音樂教育定義為音樂欣賞，教師給學生放音樂，介紹音樂的背景和音樂體現(xiàn)的文化。在樂理知識、樂器知識等很多音樂教育需要教授的知識方面往往不涉及，而這種教學理念也是高校教育條件與學生的音樂基礎相差太大造成的，甚至高中音樂的教育的水平不及城市的初中教育。
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