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  • 初中英語(yǔ)研究課題開(kāi)題報(bào)告

    時(shí)間:2024-09-26 10:35:12 開(kāi)題報(bào)告 我要投稿
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    初中英語(yǔ)研究課題開(kāi)題報(bào)告范文

      導(dǎo)語(yǔ):開(kāi)題報(bào)告是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃,下面是小編搜集整理的初中英語(yǔ)研究課題開(kāi)題報(bào)告,歡迎閱讀參考。

    初中英語(yǔ)研究課題開(kāi)題報(bào)告范文

      課題名稱(chēng):培養(yǎng)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力研究

      課題研究的背景和意義

      一、課題研究的背景

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,全面加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功技能訓(xùn)練,努力使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言應(yīng)用能力。而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中,說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的集中表現(xiàn)。培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一,是初中英語(yǔ)課程目標(biāo)之一。而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中,說(shuō)和寫(xiě)尤其對(duì)于寫(xiě)是師生們感到相當(dāng)棘手的事。它既是反映學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的體現(xiàn),也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級(jí)中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍對(duì)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練有畏難情緒,多數(shù)學(xué)生畏于老師的任務(wù)和要求,勉為其難,勉強(qiáng)完成寫(xiě)作。完成的寫(xiě)作多半錯(cuò)誤百出,漏洞比比皆是,看到滿(mǎn)是修改紅筆的寫(xiě)作,老師總是無(wú)言以對(duì),信心全無(wú)?吹桨嗌10%的長(zhǎng)期空白寫(xiě)作,卻也無(wú)能為力。如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力,這是廣大英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。

      二、課題研究的意義

      課題的理論意義和實(shí)踐意義

      課題的理論意義:《新課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)提出了明確要求:培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一,是初中英語(yǔ)課程目標(biāo)之一。即在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言操作能力即說(shuō)和寫(xiě)的能力,能就生活中的人和事發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法,努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,使語(yǔ)言知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力,能將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的生活,學(xué)習(xí)。

      課題的實(shí)踐意義:

      培養(yǎng)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是將學(xué)生的主體學(xué)習(xí),合作探究放在第一位,在日常英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo),操練等手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和對(duì)語(yǔ)言重組能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言功底訓(xùn)練和基本寫(xiě)作技能訓(xùn)練等措施,努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞、句、篇的表達(dá)能力。在三個(gè)年級(jí)的日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與詞匯、語(yǔ)法、句型操練,由淺到深,由簡(jiǎn)到繁,由零散到系統(tǒng)的訓(xùn)練語(yǔ)句表達(dá)能力。利用分階段訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確,端正,熟練的書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子。注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),進(jìn)行組詞造句,組句成段練習(xí),為語(yǔ)言作文寫(xiě)作進(jìn)行扎實(shí)的'基礎(chǔ)功底能力培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)寫(xiě)作能力。力求在七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)不同階段,學(xué)生在教師的各種方法指導(dǎo)下,分層次地進(jìn)行分類(lèi)作文的系統(tǒng)訓(xùn)練,使寫(xiě)作有不同層次的提高,進(jìn)而形成書(shū)面表達(dá)能力。

      課題名稱(chēng)的界定和解讀“培養(yǎng)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力”是指初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種能力培養(yǎng),即英語(yǔ)書(shū)面寫(xiě)作能力培養(yǎng)。也就是說(shuō)在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中,通過(guò)要求學(xué)生正確,端正,熟練的書(shū)寫(xiě)字母,單詞和句子,大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),進(jìn)行組詞造句,組句成段練習(xí),達(dá)到書(shū)面表達(dá)的能力。在各階段的文本課文教學(xué)中,老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作方法指導(dǎo),如寫(xiě)詞造句、連詞成句等途徑培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。再如,在開(kāi)辟的作文課上用說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,自寫(xiě)自改,互相說(shuō)改,互評(píng)等方法來(lái)規(guī)范表達(dá)句式。多題材,多形式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生意念功能培養(yǎng),旨在培養(yǎng)初中學(xué)生在書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

      課題研究的步驟和舉措

      第一階段 開(kāi)題階段(XX年3月-XX年5月)選擇課題,申請(qǐng)立項(xiàng),搜集資料,完成開(kāi)題報(bào)告(負(fù)責(zé)人:xxx)

      第二階段 研究階段(XX年5月-XX年11月中旬)

      1. 研究初期(XX年5月-XX年6月)完成當(dāng)前本校英語(yǔ)教師英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作的現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問(wèn)卷調(diào)查;屈繩慧、屈繩燕、束嶸、華小琴、張世忠老師負(fù)責(zé)),優(yōu)秀書(shū)面表達(dá)文章觀摩,寫(xiě)作課堂教學(xué)課件,學(xué)習(xí)好的班級(jí)書(shū)面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)交流(制作課件、座談交流;彭榮梅負(fù)責(zé)),運(yùn)用分階段訓(xùn)練培養(yǎng)寫(xiě)作能力設(shè)計(jì)案例交流(屈繩燕、束嶸老師負(fù)責(zé)七年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì),屈繩慧、張世忠老師負(fù)責(zé)八年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì),彭榮梅、華小琴老師負(fù)責(zé)九年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì))。

      2. 研究中期(XX年7月-9月)搞好作文能力培養(yǎng)的前期準(zhǔn)備工作。主要完成以下任務(wù):

      (1)開(kāi)展一節(jié)興趣指導(dǎo)課:主題“書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)”如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣,目的——增強(qiáng)學(xué)生自信心,激發(fā)寫(xiě)作興趣。(參與研究教師認(rèn)真研究在自己課堂教學(xué)中,如何在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自信心,激發(fā)寫(xiě)作興趣的。自己在作文評(píng)定時(shí)是否采取了錯(cuò)誤的方式,是否采用發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的鼓勵(lì)式,或僅用冷酷分?jǐn)?shù)式)

      (2)實(shí)際基本功訓(xùn)練(a、b階段):

      a、參與研究教師抓好知識(shí)儲(chǔ)備:詞匯量(單詞和短語(yǔ)句式)的積累,簡(jiǎn)單5種基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)講解及操練。

      b、以說(shuō)促寫(xiě):(參與研究教師利用作文課抓好說(shuō)的訓(xùn)練,寫(xiě)的前提是會(huì)說(shuō),會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě),必要時(shí)教師指導(dǎo)好句式及模式框架)

      (3)寫(xiě)作方法指導(dǎo)促進(jìn)表達(dá)能力形成(c、d 階段 )專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作課完成

      c、寫(xiě)作方法訓(xùn)練(短句短篇分類(lèi)作文訓(xùn)練)

      d、寫(xiě)作4步訓(xùn)練(材料作文訓(xùn)練)(參與研究教師指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定步驟完成讀題,破題,立題,解題,完善的過(guò)程)集中訓(xùn)練。1看材料寫(xiě)提綱(開(kāi)頭—中間---結(jié)尾);2列出寫(xiě)作要點(diǎn);3打草稿連詞成句,連句成篇;4校訂修改完稿。研究教師做好問(wèn)題及解決方案記錄

      (4)“ 初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施探究。參與研究教師認(rèn)真研究“書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施過(guò)程,寫(xiě)出課后反思和小論文。

      (5)中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料(前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件;彭榮梅負(fù)責(zé))

      3、研究后期(XX年10月-XX年11月)參與研究教師撰寫(xiě)論文,參與研究教師匯報(bào)課。(參與教師均完成此任務(wù))

      第三階段 結(jié)題階段(XX年12月上旬)收集整理研究資料,完成結(jié)題報(bào)告。(xxx負(fù)責(zé))

      課題研究方法

      行動(dòng)研究法、對(duì)比研究法(實(shí)驗(yàn)教師分三個(gè)年級(jí)各承擔(dān)一個(gè)班的教學(xué)工作,教學(xué)中始終圍繞培養(yǎng)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力展開(kāi)課堂教學(xué),其它非實(shí)驗(yàn)班用其它的教學(xué)模式教學(xué)),問(wèn)卷調(diào)查法。

      課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

      課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容:分年級(jí)段的教學(xué)設(shè)計(jì),課件,研究教師的課后反思,小論文,課堂教學(xué)實(shí)錄,成績(jī)對(duì)比分析,活動(dòng)記錄等。

      課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

      課題負(fù)責(zé)人:彭xx:屈xx、屈xx、束x、華xx、張xx

      分工:屈xx、束xx責(zé)七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

      屈xx、張xx負(fù)責(zé)八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

      彭xx、華xx負(fù)責(zé)九年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

      保障機(jī)制

      1、學(xué)校擁有33個(gè)教學(xué)班,各班均配有電子交互式白板,具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,從硬件上保障了課題研究的.實(shí)施。學(xué)校英語(yǔ)組有高級(jí)、一級(jí)、初級(jí)教師18人,年齡搭配上具有老中青的結(jié)合。課題負(fù)責(zé)人和成員具有多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。

      2、積極與學(xué)生交流反饋教學(xué)信息,以便即時(shí)改進(jìn)。

      3、即時(shí)與指導(dǎo)專(zhuān)家聯(lián)系,尋求專(zhuān)家的幫助和指導(dǎo)。

      4、邀請(qǐng)本學(xué)科教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

      5、采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式與外校教師進(jìn)行交流。

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