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工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對(duì)策研究論文
1 工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題
1.1 培養(yǎng)定位缺乏目標(biāo)性和科學(xué)性
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位缺乏目標(biāo)性和科學(xué)性。目前看來(lái)，各大高校對(duì)于工商管理人才培養(yǎng)的定位都十分模糊。我國(guó)大多高校為爭(zhēng)取更多的財(cái)政支持和更好的大學(xué)排名，把學(xué)校發(fā)展成為綜合型院校定為目標(biāo)，忽視了人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的關(guān)系。在人才培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)知識(shí)面寬、專業(yè)技能較強(qiáng)的高級(jí)工商管理人才。而這種培養(yǎng)沒有同企業(yè)管理人才的需求相銜接，從而導(dǎo)致培養(yǎng)對(duì)象難以滿足社會(huì)需求。另外，高校缺乏對(duì)學(xué)校自身資源、能力的正確認(rèn)識(shí)，和對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生自身能力的評(píng)估。因此，這種培養(yǎng)定位缺乏目標(biāo)性和科學(xué)性。了解社會(huì)管理人才的需求，弄清高校工商管理人才培養(yǎng)的供給，兩者綜合考慮，才能使工商管理人才培養(yǎng)定位具有目標(biāo)性和科學(xué)性。
1.2 培養(yǎng)模式單一、方法陳舊
當(dāng)前我國(guó)高校的培養(yǎng)模式比較單一，教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)比較注重理論知識(shí)，而教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，課程設(shè)計(jì)呆板形式化，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可想而知導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。這種模式導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，即使掌握了理論知識(shí)，也不知道該怎么應(yīng)用于實(shí)際之中。因此現(xiàn)階段，工商管理的人才培養(yǎng)不注重理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，使得學(xué)生缺乏探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的工商管理學(xué)生不具有豐富的實(shí)踐能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力、較強(qiáng)的溝通能力和一定的創(chuàng)新能力，難以滿足社會(huì)的多元化需求。
1.3 培養(yǎng)缺乏特色性
近幾年來(lái)，高校工商管理專業(yè)的教學(xué)方式如出一轍，課程主要以管理學(xué)原理為基礎(chǔ)，以企業(yè)管理、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理等多方面相關(guān)理論知識(shí)為輔。學(xué)習(xí)的知識(shí)面廣，而且十分寬泛，重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向。所以許多學(xué)生對(duì)專業(yè)課程缺乏興趣，很難將其所學(xué)的專業(yè)課程形成連續(xù)整合、融會(huì)貫通的知識(shí)體系。學(xué)生沒有更多的時(shí)間和精力去消化與有關(guān)自己本專業(yè)的相關(guān)性較強(qiáng)的知識(shí)，導(dǎo)致專業(yè)不專的情況發(fā)生。什么都學(xué)，卻什么都不精通，這樣的教育千篇一律，忽視了工商管理專業(yè)要求實(shí)踐性強(qiáng)的特色。所以，各大高校培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專業(yè)學(xué)生大都理論知識(shí)相差無(wú)幾，專業(yè)特色不明顯，能力大同小異，不具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，難以滿足社會(huì)需求。
1.4 培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性
工商管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求很高。雖然各大高校都按照教育部有關(guān)規(guī)定，遵循工商管理專業(yè)的培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)教學(xué)中設(shè)置了相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施不到位，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力并未有效提高。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有實(shí)踐就難以學(xué)以致用。實(shí)踐是一種檢驗(yàn)知識(shí)的重要方式，因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過實(shí)踐再次驗(yàn)證知識(shí)。很多高校忽視實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生以為自己有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但實(shí)際進(jìn)入社會(huì)才發(fā)現(xiàn)，自己只會(huì)紙上談兵，所學(xué)的知識(shí)毫無(wú)用武之地。工商管理專業(yè)的培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到重視，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)能力不強(qiáng)。
2 工商管理人才培養(yǎng)的對(duì)策
2.1 對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)性定位
我國(guó)大多高校為爭(zhēng)取更多的財(cái)政支持和更好的大學(xué)排名，把學(xué)校發(fā)展成為綜合型院校定為目標(biāo)，忽視了人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的關(guān)系。在人才培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)知識(shí)面寬、專業(yè)技能較強(qiáng)的高級(jí)工商管理人才，而這種培養(yǎng)難以滿足社會(huì)需求。而且開設(shè)工商管理專業(yè)的高校越來(lái)越多，每年畢業(yè)生的人數(shù)也在增多，另外還有企業(yè)管理碩士、工商管理碩士甚至博士等學(xué)歷更高的畢業(yè)生。因此，工商管理畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在此情況下，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不能僅限于培養(yǎng)高層管理人才，而應(yīng)把工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為有一定管理知識(shí)與基本技能的基層管理者，作為企業(yè)高層管理的后備軍，這種目標(biāo)定位更科學(xué)，是對(duì)高等教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新，更符合現(xiàn)代企業(yè)的需要。
2.2 突破傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是傳授式的，老師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。難以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐能力難以提高。應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)新教學(xué)方案，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生帶入一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境中，扮演企業(yè)角色。學(xué)生自己演繹在企業(yè)管理過程中遇到不同情形時(shí)會(huì)怎么處理，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將相關(guān)的理論融入教學(xué)。學(xué)生通過親身演繹，能更好地學(xué)習(xí)企業(yè)的管理，從而解決實(shí)際問題。再者，工商管理專業(yè)教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜多變的體系，社會(huì)發(fā)展也在不斷地變化。要做好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)探索工商管理學(xué)科專業(yè)方向的新進(jìn)展、新知識(shí)、新方法等最新教學(xué)資源，與學(xué)生們進(jìn)行資源共享。在信息時(shí)代，我們必須發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，來(lái)優(yōu)化教工商管理專業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)全方面發(fā)展的工商管理人才。
2.3 構(gòu)建工商管理專業(yè)特色課程體系
各大高校要緊跟社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，使自己的課程體系特色化，才能更好地滿足社會(huì)需求。首先應(yīng)明確工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方向，針對(duì)工商管理專業(yè)課程寬泛的缺點(diǎn)，通過設(shè)置特色專業(yè)課程，來(lái)滿足個(gè)性化的需求。從目前來(lái)看，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性，工商管理專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，要從工商管理人才應(yīng)具備的素質(zhì)和技能入手，規(guī)劃核心課程，精練細(xì)致，能與工商管理的二級(jí)學(xué)科區(qū)別開來(lái)。增大相關(guān)選修課的比例，給學(xué)生更大的選擇權(quán)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課程應(yīng)當(dāng)突出企業(yè)的組織、運(yùn)作、管理等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)工商管理的理解。加強(qiáng)其他人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增設(shè)有關(guān)管理溝通、商務(wù)管理、藝術(shù)鑒賞等課程。通過這些方面，來(lái)構(gòu)建工商管理專業(yè)特色課程體系。
2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建合理實(shí)踐教學(xué)體系
很多高校忽視實(shí)踐教學(xué)。使得學(xué)生以為自己有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但實(shí)際進(jìn)入社會(huì)才發(fā)現(xiàn)，自己只會(huì)紙上談兵，所學(xué)的知識(shí)毫無(wú)用武之地。實(shí)踐教學(xué)體系是高校培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求人才的重要保障，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)和競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下，工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的能力。實(shí)踐教學(xué)在高校工商管理人才培養(yǎng)中應(yīng)得到高度重視，高校要為工商管理的實(shí)踐教育提供有力支持。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，提供模擬實(shí)踐和實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，使學(xué)生能把所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。高校還應(yīng)與企業(yè)合作，在校外建立實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)社會(huì)人才的需求情況，讓學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過在校外建立實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，在實(shí)踐過程中把所學(xué)的工商管理專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)管理實(shí)踐中，從而更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3 結(jié)論
在工商管理人才培養(yǎng)的過程中，各大高校不能忽視人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的關(guān)系，應(yīng)使培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求。應(yīng)高度重視學(xué)生理論實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)性定位，突破傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建工商管理專業(yè)特色課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建合理實(shí)踐教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，開展高校工商管理人才培養(yǎng)教學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道，提高競(jìng)爭(zhēng)力。在發(fā)展中不斷進(jìn)步，更加符合人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的要求。
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