工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)

　　應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)不意味著專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論不重要。那么，工商管理應(yīng)用型人才如何培養(yǎng)呢？

　　1工商管理類本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的決定因素

　　1.1外部環(huán)境因素:社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科人才具有大量需求

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張和社會(huì)事業(yè)的不斷發(fā)展,工商企業(yè)等各類社會(huì)組織對(duì)應(yīng)用型本科人才的需求日益增加,需求人才的類型日趨多樣化。

　　然而,伴隨高等教育的大眾化,接受過(guò)高等教育的人才出現(xiàn)總量過(guò)�，F(xiàn)象,供需矛盾較為突出。

　　2011年,全國(guó)高校畢業(yè)生有660萬(wàn)左右,其中本科生330萬(wàn)左右。

　　這么多本科畢業(yè)生只有極小一部分能從事教學(xué)科研工作,他們中的絕大部分要進(jìn)入經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng),從事技術(shù)、業(yè)務(wù)及管理工作。

　　與此同時(shí),用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越傾向于實(shí)用化和功利化。

　　畢業(yè)生只有掌握了較強(qiáng)的專業(yè)技能,具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,才能迅速適應(yīng)工作崗位的要求,才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)。

　　1.2專業(yè)自身因素:工商管理類專業(yè)具有顯著的應(yīng)用性特征

　　工商管理類專業(yè)分科越來(lái)越細(xì)化,專業(yè)化程度日益提高。

　　按照教育部2011年新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,工商管理類本科專業(yè)包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、電子商務(wù)、旅游管理、酒店管理、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、體育經(jīng)濟(jì)與管理等15個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)。

　　工商管理類專業(yè)是全部管理學(xué)門(mén)類專業(yè)中最能代表管理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的一類專業(yè)。

　　這類專業(yè)的普遍特點(diǎn)是理論體系不夠系統(tǒng)化,理論內(nèi)容不深,理論性不夠強(qiáng),但對(duì)應(yīng)用性要求都很高。

　　也就是說(shuō),這類專業(yè)關(guān)鍵不在于掌握理論的多寡,而在于運(yùn)用這些理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力高低。

　　那些理論基礎(chǔ)扎實(shí)、能靈活運(yùn)用所學(xué)理論、具有較強(qiáng)的操作動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)生往往更受用人單位歡迎。

　　2工商管理類本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑

　　2.1實(shí)行全過(guò)程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

　　國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的工商管理類專業(yè)的辦學(xué)開(kāi)放度不高,對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)度不夠。

　　由于供需信息不對(duì)稱,加上高校招生宣傳不到位,學(xué)生對(duì)部分熱門(mén)專業(yè)的報(bào)考傾向過(guò)度偏執(zhí)。

　　例如,在工商管理類專業(yè)中,工商管理這一專業(yè)是典型的就業(yè)冷門(mén)專業(yè),但卻是學(xué)生報(bào)考的熱門(mén)專業(yè)。

　　許多學(xué)生只是從表面上去理解認(rèn)知這個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵和就業(yè)去向,認(rèn)為學(xué)了這一專業(yè)就可以成為公司管理人員甚至職業(yè)經(jīng)理人。

　　這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是,有的專業(yè)學(xué)生報(bào)考過(guò)多,有的則過(guò)少。

　　有的高校招生計(jì)劃審查不嚴(yán),執(zhí)行力度不夠,有的專業(yè)嚴(yán)重超計(jì)劃、超需求招生。

　　不管學(xué)生的來(lái)源和未來(lái)去向,招來(lái)就行。

　　結(jié)果招生數(shù)量很飽滿,卻存在著嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡性矛盾,規(guī)模上去了,培養(yǎng)質(zhì)量下降了,規(guī)模的增加是以質(zhì)量的下降為代價(jià)的,更為嚴(yán)重的是,還埋下了難以解決的就業(yè)隱患。

　　全過(guò)程應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要解決的就是入口和出口問(wèn)題,也就是要解決專業(yè)社會(huì)需求數(shù)量和招生數(shù)量的關(guān)系。

　　社會(huì)需求數(shù)量不大的,就不要過(guò)多地招生。

　　其次,不但要考慮社會(huì)需求人才的數(shù)量,還要考慮社會(huì)所需求人才的質(zhì)量。

　　這就要求在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),不要關(guān)起門(mén)來(lái),應(yīng)開(kāi)放人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程,通過(guò)調(diào)查企業(yè)了解企業(yè)對(duì)需求人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力要求。

　　在人才培養(yǎng)方案中,培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)要求、課程設(shè)置應(yīng)考慮企業(yè)需要,最好能吸收一定數(shù)量的企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程。

　　全過(guò)程人才培養(yǎng)還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)不折不扣保質(zhì)保量地完成。

　　人才培養(yǎng)方案執(zhí)行完畢,學(xué)生畢業(yè)后并不意味著應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程的結(jié)束。

　　對(duì)學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)崗位工作的情況及專業(yè)與崗位的適應(yīng)性應(yīng)有及時(shí)的反饋。

　　可以利用定期問(wèn)卷調(diào)查開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性調(diào)查工作。

　　對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力普遍欠缺之處,應(yīng)修訂人才培養(yǎng)方案予以體現(xiàn)。

　　2.2教師應(yīng)成為適宜于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師

　　工商管理類專業(yè)的教師必須真正懂得專業(yè)實(shí)踐,掌握專業(yè)技能。

　　要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,要有應(yīng)用型教師。

　　專業(yè)教師要主動(dòng)“走出去”服務(wù)企業(yè),專業(yè)教研室每學(xué)年都要有計(jì)劃地外派教師到企業(yè)掛職鍛煉,或者申請(qǐng)企業(yè)管理方面的橫向課題。

　　只有了解企業(yè)實(shí)際,才能加深對(duì)專業(yè)理論的理解,授課時(shí)才能真正理論聯(lián)系實(shí)際講得生動(dòng)。

　　2.3加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)

　　應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)不意味著專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論不重要。

　　相反,只有加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論,專業(yè)技能才有根基。

　　專業(yè)基礎(chǔ)中的重要課程和核心課程必須抓好教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

　　工商管理類專業(yè)的數(shù)學(xué)課、外語(yǔ)課、經(jīng)濟(jì)學(xué)課尤其重要。

　　有的應(yīng)用型本科院校由于是從高職高專升格轉(zhuǎn)型而來(lái)的,受師資和專業(yè)發(fā)展慣性的影響,專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和理論教學(xué)普遍偏弱,要求偏低。

　　應(yīng)提高對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)的要求,適當(dāng)增加學(xué)時(shí),配備優(yōu)秀師資,加強(qiáng)課程考核,專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核都要通過(guò)考試而不是考查方式進(jìn)行。

　　學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)了,可以提高就業(yè)能力,直接就業(yè),也可以考研繼續(xù)深造提高。

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