關于淺談勞技教育與素質(zhì)教育的關系的論文
勞技教育與素質(zhì)教育的關系
" 國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中指出：學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐。這表明素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程、其中非常重要的一點要對學生施以勞技教育。把勞技教育納入素質(zhì)教育這一系統(tǒng)工程。對于實施科教興國、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才確實具有重要的意義。
一、 勞技教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容
素質(zhì)教育就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重視，造就有理想、有道德、有文化、有紀律、注智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。也就是使學生學會做人、學會生活、學會學習、學會勞動、具備現(xiàn)代社會的適應能力和生存能力。獲得長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括思想道德素質(zhì)，文化科學素質(zhì)，身心素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)。
勞動技能素質(zhì)是人的素質(zhì)中最基本的重要素質(zhì)，它包犄勞動觀念勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動知識和勞動技能等。歷史唯物主義認為，勞動是區(qū)別人和動物的根本標志，生產(chǎn)勞動是人類最基本的實踐活動，是決定其它一切活動的東西。人類通過勞動獲得生存創(chuàng)造文明，推動社會發(fā)展。所以勞動是人類社會一個永恒的主題，提高人類功技素質(zhì)是一個十分重要的話題。
學生勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)和提高可以有意識有計劃對學生進行勞動和技能的教育、教會學生干許多事，培養(yǎng)勤勞節(jié)儉的精神，使他們愛勞動、會勞動，提高他們的生存動手能力，是一種學以致用的教育活動，也是終身是益的活動�？墒莿诩冀逃撬刭|(zhì)教育體系中不可缺少的重要內(nèi)容。
二、 勞技教育是實施素質(zhì)教育的重要措施
勞技教育是貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的有效形式，教勞結(jié)合是馬克思主義的教育原理。馬克思認為“教育與生產(chǎn)勞動相桔合，不僅是提高社會主義生產(chǎn)的一種方法，也是造就全面發(fā)展人才的唯一方法。”“教育必須同生產(chǎn)相結(jié)合”“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是堅持社會主義方向的基本措施�！边@些思想給我們一個重要啟示，勞技教育不僅能提高人的勞動技能還能促進人的全面發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的重要措施。
多年的勞技教育實踐使我逐步認識到，組織學生參加生產(chǎn)勞動、 開展勞動技能教育具有多方面的教育功能，是其它教育無法替代的。
首先，勞技教育能以勞樹德培養(yǎng)優(yōu)良的品德。實踐證明，人們許多優(yōu)良品質(zhì)是在勞動中形成的。正規(guī)的勞技教育，系列的動手操作規(guī)范的技術要求，艱苦的工藝制作和種植養(yǎng)殖實踐，有助于培養(yǎng)學生熱愛勞動，熱愛勞動人民的感情，有助于培養(yǎng)學生責任性、堅韌性、紀律性等優(yōu)良的性格。有助于培養(yǎng)學生艱苦奮斗精神以及樹立質(zhì)量效率意識。從而有助于形成正確的價值觀的道德標準。上述這些情感都是未來社會主義事業(yè)接班人和建設者不可缺少的十分重要的素質(zhì)。
第二，勞技教育能以勞增智，辯證唯物論的認識論認為實踐出真知勞技教育堅持理論與實踐相結(jié)，組織學生參加生產(chǎn)勞動的實踐可以接觸自然了解自然也能了解國情認識社會。還能豐富文化科學知識，獲得生產(chǎn)、生活方面的知識和技能有利于培養(yǎng)學生解決實際問題能力。促進學生智力發(fā)展。
現(xiàn)代腦科也已經(jīng)揭示、左右腦功能具有明顯的不對稱性和差異，左腦思維邏輯性強，右腦思維形象性強。只有左右腦同時開發(fā)，才能使人的智力獲得全面的發(fā)展。而勞技教育學生參與勞動實踐，左右手同時操作有效調(diào)節(jié)腦功能，有利于左右腦的開發(fā)充分挖掘大腦潛力，促進邏輯思維和形象思維的發(fā)展。
第三，勞技教育能以勞動創(chuàng)新，實踐證明人類的許多技術發(fā)明是源生產(chǎn)勞動的實踐。勞技教育豐富多彩的作品制作，會涉及作品的材料、造型、工藝設計可以調(diào)動學生思維的積極性，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們技術創(chuàng)新的欲望。學生這種積極參與動手動腦、教學做合一的教育活動就是一種創(chuàng)造性的實踐。無疑能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
第四勞技教育能以勞健體，提高審美情趣。
勞技教育操作實踐為主使用工具對原材料進行加工需要用力。可以增加人體運動，強筋壯骨。增強體力，同時在作品制作過程中體驗到，美的作品源于辛勤的勞動，只有心靈手巧才能創(chuàng)造美。因此在勞技教育過程中可以提高學生身心素質(zhì)，形成健康人格和良好的心理素質(zhì)。提高審美情趣。
三、 勞技教育是實施素質(zhì)教育一項突出的任務
素質(zhì)教育的思想表明：缺乏勞動技能素質(zhì)的人才不能認為是全面發(fā)展的人才。但現(xiàn)實理論是學校辦學還是家庭教育的指導思想上都存在輕視勞技教育的情況。勞技教育的氣氛不濃，勞技課不到位的情況確實存在，因此學生勞動技能素質(zhì)比較薄弱不能令人滿意，不愛勞動，不會勞動在中小學生中有普遍性�，F(xiàn)在學生一是缺乏勞動的習慣和理想，青少年學生中衣來伸手，飯來張口的四體不勤、不在少數(shù)，理想當工人、農(nóng)民的實在太少，二是學生中確實存在高分低能和動手能力比較差的情況，我國能參加世界奧林匹克數(shù)理化竟賽，并得了獎、但無人參加世界奧林匹克技能大賽。 這些情況表明輕視技術鄙視勞動的傳統(tǒng)教育觀念依然存在。所以勞技教育的任務非常突出地提了出來，如果我們年輕的學生勞技素質(zhì)越來越薄弱的話那么我們民族智慧的傳統(tǒng)就會丟掉。
現(xiàn)代社會需要全面素質(zhì)的人才。新技術時代已經(jīng)使基礎教育中加強實踐教育成為一種不可陰擋的國際潮流。正如聯(lián)合國教科文組織教育發(fā)展委員會的《學會生存》報告中所述，懂得技術在現(xiàn)在世界上是十分重要的，而且必須成為基礎教育的一部分。世界很多國家在這方面都動了很多腦子，十分重視。如德國、美國、日本等許多發(fā)達國家在學校里都有很好的勞技教育實踐條件。學習勞動技能的氣氛很濃，學生動手能力強。所以加強勞技教育是順應世界潮流，增加人才竟爭力的重要任務。
經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對人才的需求是多樣化多層次的�！叭倭校行谐鰻钤��！秉h的十五大提出：“要培養(yǎng)數(shù)以億計的合格勞動者和數(shù)以千萬的專業(yè)技術人員�！边@個任務告訴我們，現(xiàn)代化建設需要專業(yè)技術人員，也需要合格勞動者。這是我國的國情和經(jīng)濟社會全面發(fā)展的客觀要求。因此現(xiàn)在學校強化培養(yǎng)“科教興國”戰(zhàn)略的一個不可忽視方面。
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