提高大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)效果的若干對策
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 存在問題 教學(xué)效果 解決對策
論文摘要：論述了我國大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)工作的重要性及目前專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題，并提出了切合實際的解決方案。具體闡述了解決課程內(nèi)容選材不當(dāng)、教師素質(zhì)不高、教師教學(xué)方法不當(dāng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題的詳細對策，對普通高等院校專業(yè)英語的教學(xué)工作有一定的參考價值。
一、前言
隨著社會的進步和改革開放力度的加大，我國與外界的交流也日益頻繁，而作為與國外交流重要工具之一的英語也越來越受到人們的重視。普通高等院校開設(shè)大學(xué)專業(yè)英語課程，正是在公共英語基礎(chǔ)上為進一步提高本科畢業(yè)生國際化競爭力的一項重大舉措，是本科專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一部分[1]。
二、專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
（一）課程選材不當(dāng)
專業(yè)英語教學(xué)過程中課程選材得當(dāng)與否直接影響到教學(xué)效果的好壞[2]，然而部分高校在專業(yè)英語教材或文獻資料的選取上卻存在諸多問題，如教材與專業(yè)不吻合、教材難度不得當(dāng)、文獻資料內(nèi)容片面等。
（二）教師素質(zhì)不高
目前相當(dāng)比例高校的專業(yè)英語教師自身素質(zhì)不高，表現(xiàn)在一方面英語水平不高，無法順利完成專業(yè)詞匯的講解及文章的閱讀和翻譯，另一方面專業(yè)知識不過硬，遇到文章中涉及到的實際問題時無法展開講解，不能傳授給學(xué)生更多專業(yè)知識[3]。
（三）教師教學(xué)方法不當(dāng)
大部分專業(yè)英語教師的教學(xué)過程未從學(xué)生的角度出發(fā)[4]，從而導(dǎo)致教學(xué)方法不當(dāng)，表現(xiàn)在有的教師對文章講解過細，細致分析文章的主體及結(jié)構(gòu)、詞組的用法、單詞的含義等，把專業(yè)英語當(dāng)作公共英語來講，失去了專業(yè)英語教學(xué)的意義；而還有一部分教師對文章中的英語知識講解過于簡單或者干脆不講，甚至還有的教師完全采用漢語授課，把專業(yè)英語當(dāng)作純粹的專業(yè)課來講。這兩種極端的做法無疑都不會取得良好的教學(xué)效果。
（四）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱
當(dāng)前大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，從小學(xué)到初中，從高中到大學(xué)，無論是詞匯、語法還是句子結(jié)構(gòu)一直都是他們的弱項，由此可以想象專業(yè)英語也必然成為他們的一個弱項。
（五）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
對專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣不高是極為常見的現(xiàn)象，尤其在理工科院校這更為普遍。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，歸納起來主要有兩個：一是大部分學(xué)生對于專業(yè)英語重要性的認識不足，覺得學(xué)習(xí)專業(yè)英語沒什么用，除了讀研究生或者搞科研以外幾乎無用武之地；二是大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來困難較大，因此產(chǎn)生了自暴自棄的想法。
（六）學(xué)生專業(yè)知識匱乏，不能聯(lián)系實際
即便是對于科普一類的專業(yè)英文文章，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生難以理解句子或段落的含義，至于句子的翻譯更是五花八門，難以貼近真實含義。
三、提高專業(yè)英語教學(xué)效果的對策
（一）明確對專業(yè)英語課程的定位
明確對大學(xué)專業(yè)英語課程的定位是一個至關(guān)重要的問題，這決定了對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方法。教育部2004年印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》對大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)描述如下：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”
（二）提高課程選材的質(zhì)量
教學(xué)過程中課程選材應(yīng)遵循由易到難，循序漸進的原則，避免剛一開始就使學(xué)生接觸過于專業(yè)的英文文獻，以免打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。筆者所在高校專業(yè)英語教學(xué)工作分兩個學(xué)期來完成，第一學(xué)期教材內(nèi)容大部分為科普類文章，而第二學(xué)期教材內(nèi)容以專業(yè)文獻為主，同時根據(jù)實際情況適當(dāng)添加部分教材以外的最新專業(yè)文獻，使學(xué)生了解當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的熱點內(nèi)容。同時，課程應(yīng)盡量避免由于教師興趣偏好所導(dǎo)致的內(nèi)容過于單一，要使課堂內(nèi)容涉及盡量多的研究領(lǐng)域，以免縮小學(xué)生的知識面。
（三）改變傳統(tǒng)的授課方法
鑒于專業(yè)英語的特殊性，采用傳統(tǒng)的公共英語或普通專業(yè)課的教學(xué)方法顯然是不適宜的，因此引入新的授課方法勢在必行。筆者根據(jù)多年的專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一套為學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，即學(xué)生按順序每人閱讀、翻譯一句英文原文，并解釋其中蘊含的專業(yè)知識，同時及時指正學(xué)生講解過程中的不當(dāng)之處，并對較深的專業(yè)知識作以講解。
（四）加強專業(yè)知識的實際應(yīng)用
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在翻譯英文原文時過分拘泥于字面意思，僅僅能夠完成逐詞逐句的翻譯，從而割裂了文章的連貫性，以至于翻譯完一段話后竟不知所云。例如對于水污染中的“水體富營養(yǎng)化”現(xiàn)象學(xué)生耳熟能詳，但當(dāng)這部分內(nèi)容出現(xiàn)在英文文章中時，部分學(xué)生雖然能翻譯出每句話的含義，卻不知道整個段落所描述的正是“水體富營養(yǎng)化”現(xiàn)象。對此應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生把握文章整體含義的能力，并提高結(jié)合實際專業(yè)知識理解英文文獻的水平。
四、結(jié)束語
大學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)工作任重道遠，高校教師只有從學(xué)生的角度去思考問題，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性并使其有所受益。同時師生要密切配合，協(xié)力查找教學(xué)過程中的漏洞，尋找解決方案，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出適應(yīng)于社會需要的合格人才。
參考文獻：
[1]段作章.教育實習(xí)必讀[M].江蘇:東南大學(xué)出版社,2000.
[2]孫爾英.雙語教學(xué)探析[J].遼寧省交通高等�？茖W(xué)校學(xué)報,2002,4(4):51-53.
[3]王夢蘭.淺談如何提高英語課堂教學(xué)效果[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006,(4).
[4]李會琴.更新教學(xué)理念提高英語課堂教學(xué)效果[J].陜西教育,2008,(4).
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