讓素質(zhì)教育之花在英語(yǔ)教學(xué)中綻放
素質(zhì)教育的宗旨是提高學(xué)生的綜合能力,使他們適應(yīng)21世紀(jì)日新月異的社會(huì)發(fā)展。英語(yǔ)已成為社會(huì)生活和國(guó)際交往中不可缺少的工具。從某種意義上說,掌握了英語(yǔ)實(shí)際上就意味著把握了參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們教師除了要樹立全新的英語(yǔ)觀和學(xué)生觀外,還要把握好課堂教學(xué),通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道,把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的,并能靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),有創(chuàng)意地解決各種問題的人才。在近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)中,我著重在以下幾方面作了一些嘗試。一、 注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力,濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定;同時(shí),興趣又調(diào)節(jié)著情感,濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。而在以往的教學(xué)中存在著一個(gè)弊端:課堂上總是表現(xiàn)為我說你聽,我讀你跟,充斥著不帶感情色彩的句型轉(zhuǎn)換,不明就里的死記硬背。久而久之,不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了"苦"的感覺,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就漸漸消退。針對(duì)這一情況,在教學(xué)中我采取了一些激趣方法,如游戲激趣法,競(jìng)賽激趣法,情景激趣法,通過這樣一些辦法,使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿激情與歡樂。學(xué)生感受到成功的喜悅 ,樹立起學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)效果也隨之明顯地表現(xiàn)出來了。
二、 運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,能提高教學(xué)質(zhì)量
我們相信,每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能,每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友,相互溝通,平等相處,相互尊重。在教學(xué)上我盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間,運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣,獲得滿足感和成功感。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐,我認(rèn)為運(yùn)用好各種激勵(lì)機(jī)制能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
1. 目標(biāo)激勵(lì),能喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與求知欲
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),是師生共同活動(dòng)的指向。我們教師應(yīng)首先使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲。初中學(xué)生往往對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文缺乏應(yīng)有的耐心,難以認(rèn)真研讀,這就要求我們教師在細(xì)心鉆研教材時(shí),認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如:在教JEFC Book 3, Lesson 10 “Make Our World More Beautiful”一課時(shí),教師可以問:“What do you think we should do to make our world beautiful?”先讓學(xué)生展開思維進(jìn)行大膽想象、回答,然后再讓學(xué)生從課文中找答案,這樣可以讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)去理解課文內(nèi)容,知道為了保護(hù)環(huán)境使我們的世界變得更美麗,我們應(yīng)該做什么,我們不應(yīng)該做什么。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),就產(chǎn)生了探求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)與興趣,這就是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。
2. 質(zhì)疑激勵(lì),能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層,而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識(shí),結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索,培養(yǎng)發(fā)散思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
如在學(xué)習(xí)“Asking the way”時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生看圖片或幻燈片,設(shè)置一些疑問, “Where is?” “Which is the way to...?” “How can I get to...?” “Which bus shall I take?” “Where is the bus stop?”鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考,積極回答問題,引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。 3. 情感激勵(lì),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)。情感是智力發(fā)展的翅膀,積極的情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。師生間只有情感相通、和諧才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài),達(dá)到在愉快的的氣氛中獲取知識(shí)的目的。所以我們英語(yǔ)教師應(yīng)利用各種手段來積極影響學(xué)生的心理活動(dòng),通過與學(xué)生的情感交流,用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),訓(xùn)練技能,讓每堂課都充滿歡聲笑語(yǔ),使優(yōu)等生因成功而笑,使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中,克服困難,積極進(jìn)取。
總之,在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中,教師要運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、創(chuàng)造性,更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,思維與想象是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)重要組成部分,而發(fā)散思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。新教材要求我們能靈活地運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段,充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力,特別是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,使每一個(gè)學(xué)生敢于思考、勤于思考、善于思考,敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。我重點(diǎn)在對(duì)話教學(xué)和課文教學(xué)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng):
1. 在對(duì)話課中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
英語(yǔ)對(duì)話課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對(duì)話內(nèi)容為重點(diǎn),以期達(dá)到知識(shí)遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得過于機(jī)械和單調(diào),有的較簡(jiǎn)單,有的過于復(fù)雜,且語(yǔ)言背景又不符合學(xué)生的實(shí)際。如在教學(xué) “打電話”這一對(duì)話時(shí),我就要求學(xué)生改成“自己打電話”,讓學(xué)生進(jìn)行“Pair work”,再與Partner一起設(shè)計(jì)出不少于8句的電話對(duì)話。十五分鐘后,學(xué)生們都爭(zhēng)著上臺(tái)演示他們“創(chuàng)作”的“作品”。雖然學(xué)生在“創(chuàng)作”中難免會(huì)遇到一些語(yǔ)言障礙,也可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤,但學(xué)生的興奮點(diǎn)卻被激活了,他們的創(chuàng)作欲得到了開發(fā),表現(xiàn)欲得到了滿足,而且學(xué)生也體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂趣,因而越來越對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣。
2. 在課文講授中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
現(xiàn)行新教材的特點(diǎn)是閱讀量大,詞匯量大,信息量大。如果要求學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦課文,不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),也是不夠現(xiàn)實(shí)的。所以我在課文教學(xué)過程中,要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語(yǔ)和句型的基礎(chǔ)上,來復(fù)述課文。因?yàn)閺?fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維,對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)、句型進(jìn)行替換或改寫后按照一定的線索把課文口述出來。這樣對(duì)語(yǔ)言的再加工過程,不僅是強(qiáng)化記憶、前后聯(lián)系、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過程,也是一個(gè)思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程;同時(shí)又不拘一格,無固定的標(biāo)準(zhǔn)答案,給不同層次的學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間,在分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之,我們的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們樹立信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,采用激勵(lì)式等教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,勤于動(dòng)手動(dòng)腦,樂于學(xué)習(xí),傾力創(chuàng)造,使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
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