初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的“取”與“舍”

　　中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這四個領(lǐng)域不是孤立存在的，而是互相關(guān)聯(lián)和滲透的。欣賞·評述：指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過欣賞獲得審美感受以外，還能用語言、文字來表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受和理解初中階段的欣賞。評述的目標(biāo)是：多角度欣賞自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和現(xiàn)象進(jìn)行簡短的評述。

　　山東省教研室的米海峰老師用“一個蘋果”的生動實(shí)例道出了初中美術(shù)欣賞課所要達(dá)到的兩個層次：欣賞與鑒賞。欣賞的過程就是由表及里，層層深入。淺層次的欣賞，從作品的表現(xiàn)語言：構(gòu)圖、形象塑造、色彩、表現(xiàn)技法，也可以說是用所掌握的美術(shù)造型方面的知識來認(rèn)識作品。深層次的鑒賞，通過了解作品所處的時代背景、作者的思想感情及作品所屬的風(fēng)格流派，對作品有了更深入的了解，也就是上升到對美術(shù)作品傳達(dá)的思想層面的信息和內(nèi)涵的理解。初中階段為什么重在欣賞？是考慮到學(xué)生的知識層面的高低，社會閱歷、理解能力等的限制，不對學(xué)生予以較高層面的要求，但美術(shù)教師要千方百計(jì)，致力于逐漸提升學(xué)生的鑒賞能力。

　　“欣賞·評述”課的基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)感受——審美導(dǎo)引——綜合評述。應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、發(fā)現(xiàn)問題，并幫助解決問題等模式來進(jìn)行審美判斷的教學(xué)�！靶蕾p評述”與其他類學(xué)習(xí)領(lǐng)域相比，實(shí)施起來可以說是出力不討巧，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用都側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐活動，與生活聯(lián)系密切，學(xué)生自然興趣高，教師在教學(xué)中教法把握也相對靈活，欣賞評述較之抽象、深奧、枯燥，但又是全面提高學(xué)生審美修養(yǎng)的一個重要途徑。教師如何在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生較高的欣賞品位和欣賞能力，欣賞教學(xué)中也講究“取”與“舍”。

　　一、取精華，去糟粕

　　美術(shù)課程專家孔新苗老師說：“這次課標(biāo)修改最大的一塊就是用經(jīng)典來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和心理結(jié)構(gòu)，這個理念是很重要的，也是我倡議的。經(jīng)典作品最有代表性，用最好的、最完整的作品，一方面可以把藝術(shù)知識解讀清楚，另一方面可以把品位提起來，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力�！睉�(yīng)該看到，教材的編寫、內(nèi)容的確立、范例的選擇，都凝聚了專家們的智慧和心血，這一點(diǎn)毋庸置疑，而教師在教材實(shí)施過程中要“取精華，去糟粕”，哪里的糟粕？人腦中的糟粕。教了好多年美術(shù)了，每當(dāng)講到六年級下第一單元《藝術(shù)——生命與自然的和諧交融》，每當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《創(chuàng)造亞當(dāng)》和《維納斯的誕生》，總是有些學(xué)生，一般是男生出現(xiàn)不自然的表情和行動。一次，我在上課打鈴前正在教室前面整理多媒體，讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)一下。兩個男生在課堂上爭奪課本，引起了小小的騷亂，我過去處理，其中一個面紅耳赤，我質(zhì)問他們在干什么，一個男生慌忙把課本往抽屜里塞，原來亞當(dāng)被畫上了短褲。當(dāng)時我也是很生氣，畢竟在書上亂畫，把書破壞了（學(xué)校的課本，各班級循環(huán)使用的）但我控制了自己的怒氣，因?yàn)槲也皇堑谝淮谓坛跻粚W(xué)生。學(xué)生為什么這么做？男生的調(diào)皮，女同學(xué)做不出來，還有更為關(guān)鍵的：學(xué)生對人體的藝術(shù)的不了解。高年級學(xué)生就不會犯這樣的錯誤了，因?yàn)橐呀?jīng)洗過腦了。鈴聲響了，為了避免影響課堂任務(wù)順利完成，我讓他們暫且坐下，告知課后處理。在這節(jié)課中，我有意識地對《創(chuàng)造亞當(dāng)》和《維納斯的誕生》做了重點(diǎn)欣賞，向?qū)W生講述了人體美美在線條、比例、質(zhì)感，人是人類社會活動的主體，人體造型練習(xí)和創(chuàng)作對以人物為主的美術(shù)作品創(chuàng)作的意義，中西方文化藝術(shù)的差異。并以《維納斯的誕生》為例，深入指導(dǎo)欣賞了作品表現(xiàn)的內(nèi)容、時代背景和作者情感的體現(xiàn)。（這個維納斯的形象并沒有古典雕像的健美與嫻雅，給人的印象是萎靡和嬌弱，并且充滿著對生活的迷茫。這就是畫家自己對現(xiàn)實(shí)的矛盾反映。畫上的維納斯形象，有著畫家自己的影子。）經(jīng)歷過這堂課，學(xué)生在以后遇上人體作品時再也沒有感覺那么神秘和別扭了，而是落落大方，能按照老師的引導(dǎo)對作品突出表現(xiàn)的造型要素和思想層面的東西有了更多的探討。除此之外，美術(shù)欣賞的范疇要突圍出課本的限制，讓學(xué)生去接觸更多的美術(shù)現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生去辨別是非善惡，去偽存真，樹經(jīng)典、倡主流，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀。

　　二、取簡去繁，目標(biāo)明確

　　欣賞課為什么都普遍反映難上？很多時候不是欣賞內(nèi)容高難度，而是我們把它搞難了。教材是死的，教師是活的，怎么用掌握在我們手里。進(jìn)度怎么安排，內(nèi)容“取”還是“舍”你說了算。以六年級上第一單元《勞動——人類創(chuàng)造力的源泉》為例，我是這樣安排的：2課時完成。第一課時：1.描述出美術(shù)作品中塑造的是什么人？在做什么？哪國或哪朝人？用哪種藝術(shù)表現(xiàn)形式？2.選取一幅最喜歡的作品，從構(gòu)圖、形象、色彩、情節(jié)分別進(jìn)行描述。第二課時：1.描述你喜歡的作品最生動最吸引你的是什么？分析評述。2.選取一幅你難忘的勞動場景作品分享給你的同學(xué)，談?wù)勀銓�勞動的認(rèn)識。第一課時解決的問題很簡單，教師給出簡單目標(biāo)和方法，學(xué)生很容易便能解決，第二課時由學(xué)生挖掘作品中的亮點(diǎn)，加深美術(shù)基本語言為主題表達(dá)服務(wù)的認(rèn)識。給同學(xué)推薦新作品，課本外的，談體會，擴(kuò)大視野并進(jìn)一步陶冶情感。在欣賞課每節(jié)課的目標(biāo)處理上一定要明確，寧簡勿繁，不要大把抓，一節(jié)課專攻一個知識點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

　　美術(shù)欣賞課教學(xué)的教法有課標(biāo)的規(guī)范和指導(dǎo)，但根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用，不斷求新求變求效也是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，只有這樣，我們才能站在課改的最前沿和最高處獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

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