童趣，課堂悅動(dòng)的精靈

        語(yǔ)文是一個(gè)豐富多彩、充滿趣味的百花園，這一點(diǎn)是任何學(xué)科都無(wú)法比擬的。為了挖掘這座百花園，將童趣引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)童趣課堂，我進(jìn)行了以下嘗試：
        一、童化自己，做童心教師
        不管教育如何變革，不管教育的理念如何前端，不管教育的模式如何完美……教育要想成功，一切都取決于那個(gè)站在講臺(tái)上的人，如果這個(gè)人不去實(shí)施、不去貫徹，一切都成枉然。雖然我們這些老師早已遠(yuǎn)離了童年，但是我們正和處于金色童年的孩子們一起共度他們最美麗的時(shí)光。但孩子和我們并不擁有同一片天空，我們只有變成孩子，才能走進(jìn)孩子的心靈深處，看到他們最真實(shí)、最豐富的內(nèi)心世界；只有將自己變成孩子，才能將教材童化、趣化、活化，才能貼近孩子的世界。 
        如在執(zhí)教《陶罐和鐵罐》時(shí)，我讓學(xué)生分別戴上陶罐和鐵罐的頭飾進(jìn)行表演，可是沒(méi)想到學(xué)生知道文中的陶罐謙虛、寬容，而鐵罐驕傲、自大，誰(shuí)都不喜歡扮演自以為是的鐵罐。怎么辦呢？這時(shí)我沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生，而是把鐵罐的頭飾戴在了自己的頭上，和學(xué)生一起表演。我故意學(xué)著鐵罐那盛氣凌人、咄咄逼人的樣子說(shuō)話，把學(xué)生逗得抿嘴直笑，表演完了，學(xué)生們情不自禁地鼓起掌來(lái)。不知不覺(jué)中學(xué)生很快明白了文中人物的性格特點(diǎn)是通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。我想正是擁有一顆童心，與孩子們共同成長(zhǎng)，才能收獲課堂的點(diǎn)滴精彩。
        用一顆童心來(lái)笑看花開(kāi)花落，用一顆童心來(lái)享受生命的精彩；走進(jìn)童心,讓我們擁有更多的感動(dòng),讓我們的心靈更加鮮活，讓我們的教學(xué)異彩紛呈。
        二、童趣盎然，舞動(dòng)教學(xué)靈性
        1、 挖掘教材中的趣味元素，引之以“奇”趣
        讀我們的新教材，猶如和一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子對(duì)話。瞧：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗輕輕跑，要是踩疼了小草，我就不跟你好�！边@是孩子的視野、孩子的語(yǔ)言、孩子的想法�！坝白釉谇�，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗�！边@是孩子的生活、孩子的游戲、孩子的幽默�！皨寢�?zhuān)�這個(gè)布熊是我送給您的生日禮物，您總是忘了自己的生日，今天我把生日借給您!”這是孩子的聰明、孩子的心愿、孩子美好的心靈……這些充滿意蘊(yùn)、人文、情趣的教材，我們都應(yīng)好好地挖掘，這些教材中的趣味元素是對(duì)孩子天性最大的尊重，是對(duì)孩子心靈最大的關(guān)注。孩子邊讀邊笑，邊讀邊想象著自己類(lèi)似的經(jīng)歷，那是多么美好、多么幸福呀！
        2、挖掘生活中的趣味素材，用之以“新”趣
        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律�！比~老更是強(qiáng)調(diào)：生活即教育。我們應(yīng)該挖掘生活中的趣味素材，將它們引進(jìn)課堂，把課堂與生活緊密聯(lián)系在一起，開(kāi)發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生從已知走向新知，讓舊知和新知有機(jī)地整合。如生活中鋪天蓋地的廣告語(yǔ)便可以為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供極好的素材。課文中的一些多音字，孩子們經(jīng)�；煜�，難以記清，我們老師幫助孩子找到一些聲韻上的規(guī)律固然重要，但如果借助直觀的媒介——廣告，則會(huì)有意想不到的效果。比如：“載”字，它有兩個(gè)讀音：zǎi和zài。受方言的影響，不少孩子在表示“裝運(yùn)”這一含義時(shí)往往zǎi、zài不分。為此，我在課堂上引入了“洪都”摩托的一句電視廣告詞：“載（zài）人又載（zài）貨，好方便喲！”這樣有聲廣告的一介入，學(xué)生們就馬上熟記于心了。       3、挖掘?qū)W生中的趣味因子，導(dǎo)之以“樂(lè)”趣
        學(xué)生是我們的教育對(duì)象，我們的任何理念只有被孩子接受才能成為真正的理念。因此，我們必須挖掘出孩子當(dāng)中的趣味因子，讓學(xué)生放開(kāi)手來(lái)，大膽地“動(dòng)”起來(lái)，真正地“活”起來(lái)、“亂”起來(lái)、“樂(lè)”起來(lái)。課堂當(dāng)中我們不愿意看到自己所培養(yǎng)出來(lái)的孩子只會(huì)人云亦云、唯唯諾諾，這樣怎么爆發(fā)創(chuàng)新的火花呢？因此我們要允許學(xué)生“胡思亂想”、“胡說(shuō)八道”，可以“朝令夕改”。
        三、點(diǎn)綴趣味，激勵(lì)童趣課堂
        在課堂上，我們老師生動(dòng)的評(píng)價(jià)會(huì)使孩子興奮不已、情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異�；钴S。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問(wèn)題，只要我們運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo)、幫助，不但可以避免孩子的尷尬，還能維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的同時(shí)，還會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。為了更有效地激勵(lì)學(xué)生，在課堂中做出最貼切的評(píng)價(jià)，我還把楊教授帶來(lái)的《童味教育課堂教學(xué)用語(yǔ)》倒背了一下，收到了很好的效果。“這個(gè)詞語(yǔ)組得多好呀！再說(shuō)一遍，讓每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)清楚�！薄澳憧烧嫘�！”“你說(shuō)得真好！”“不要緊張，慢慢說(shuō)，大家知道你一定行�！薄叭绻�還沒(méi)想好，想好了再告訴大家，不要著急�！薄安还苌�字在前還是在后，都會(huì)組出很好的詞語(yǔ)，可見(jiàn)下了不少功夫�！薄澳闶窃鯓臃e累了這么多好詞語(yǔ)？愿意向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎？”……這些生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在日常教學(xué)中，我也善用一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)、一個(gè)親切的微笑、一種鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)小幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，也都產(chǎn)生了意想不到的效果。
        總之，我們要以高度的工作責(zé)任心和關(guān)愛(ài)學(xué)生的激情來(lái)感染每一位學(xué)生，把期待信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重、溫和、懇切的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到課堂中去，在課堂中積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并想方設(shè)法幫助各類(lèi)學(xué)生取得不同程度的成功。抓住童趣，就等于抓住了孩子們的心，讓我們每一位老師都來(lái)和孩子們一起做課堂上最快樂(lè)的精靈，在課堂上播撒快樂(lè)的種子。

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