關(guān)于新課標下構(gòu)建英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式

　　論文摘要：構(gòu)建英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，就是在英語課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體。

　　論文關(guān)鍵詞：英語課堂；教學(xué)；模式；構(gòu)建
　
　　本文就英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的基本特征、實施策略及教學(xué)評價作初步探討。

　　一、英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的基本特征

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體，強化學(xué)法指導(dǎo)
　　在教學(xué)中確立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求�；�礎(chǔ)教育改革強調(diào)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。而這種精神、這種能力就是人的主體性特征的展露。新課程倡導(dǎo)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因為每個學(xué)生都有自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學(xué)生只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能代替，也不能改變的。教師必須讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。
　�。ǘ�）以教師為主導(dǎo)，深化教法改革
　　素質(zhì)教育作為一種體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展需要的教育觀念，要真正體現(xiàn)在學(xué)生這個主體上，其突破點是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。確立教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)觀，就是要求教師在教學(xué)中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
　　(三）以學(xué)生的發(fā)展為主標，強化用法研究
　　新的基礎(chǔ)教育改革體系強調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這將過去以學(xué)科為本位、知識為本位的教學(xué)引向以學(xué)生的發(fā)展為本位的教學(xué)模式，這就要求教師徹底打破以前舊的教育觀念、教學(xué)策略和教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)21世紀社會發(fā)展需要的人才。

　　二、英語課堂教學(xué)模式的實施措施

　　“實施之法，貴在啟導(dǎo)”。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師的“導(dǎo)”，是促進學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能使應(yīng)試教育真正過渡到素質(zhì)教育。
　�。ㄒ唬┥朴凇罢T導(dǎo)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。首先誘發(fā)學(xué)生的強烈求知欲和學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的參與意識；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神，促使他們產(chǎn)生“自我”概念，形成德、智、情的內(nèi)動力意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。
　�。ǘ�）著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，即將教師傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究知識的過程，使教師在幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識內(nèi)化的同時，把凝聚在知識中的智力活動方式轉(zhuǎn)化為自己的認識能力，善于引導(dǎo)學(xué)生主體的積極行為，教師的教學(xué)應(yīng)處于“道而弗牽，開而弗達”的境界,有意識地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過程的主體性，體現(xiàn)民主性，尊重差異性，增強激勵性。確立“以學(xué)生為中心”的思想，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用，引導(dǎo)學(xué)生主動自主地學(xué)習(xí)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
　�。ㄈ�）重學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，即滲透學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的元認知能力，發(fā)展自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把自己做為認識思考的對象，對自己的感知、記憶、思維情況有一個清楚的認識，正確檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)活動的規(guī)律，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。變“知識”為“能力”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
　�。ㄋ模┆毩⑺伎�，自主研習(xí)。正如精彩的歌唱表演不僅有重唱、合唱、小組唱，也有獨唱，深度學(xué)習(xí)同樣要求學(xué)生具有獨立思考的習(xí)慣和獨立思考的品質(zhì)。合作探究式學(xué)習(xí)的方式不排斥自主式學(xué)習(xí)方式。
　　只有建立在每一位學(xué)生獨立思考基礎(chǔ)上的合作與交流，才有可能是真實的交流和有效的交流。因此，課堂上各類問題的提出、各種任務(wù)的呈現(xiàn)必須給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時間和空間。否則，要么是教師自問自答，要么是反應(yīng)快的學(xué)生成功搶答，無形之中扼殺了大多數(shù)學(xué)生思考和表達的權(quán)利以及他們智慧的火種，表面上熱熱鬧鬧，實際上毫無收效。

　�。ㄎ澹┏浞掷�用電子技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造逼真的語言教學(xué)環(huán)境。如今，隨著現(xiàn)代化電子技術(shù)的迅速發(fā)展，在教學(xué)中充分利用電教手段更有利于情感教學(xué)。如利用錄音媒體，為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。利用幻燈機、投影機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以吸引學(xué)生的注意力，同時還可以啟發(fā)學(xué)生進行積極的思維和想象。利用電視錄像可以為學(xué)生營造逼真的交際環(huán)境，由于電視錄象是以聲音、畫面結(jié)合的動態(tài)方式為學(xué)生傳遞語言信息，這樣更能使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，促使他們?nèi)�身心的投入到學(xué)習(xí)中。利用計算機輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種集文字、聲音、圖象、動畫于一體，達到人機對話的交際環(huán)境。這樣學(xué)生才不會感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，毫無生機，而是滿懷信心、充滿激情的投入到學(xué)習(xí)中。
　�。�六）教師要創(chuàng)造開放的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛
　　每個學(xué)生都有表達自己學(xué)習(xí)中認知和情感的需求，作為教師應(yīng)多創(chuàng)造開放的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的想象力和思維能力，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，盡量讓每個學(xué)生都享受到愉快的實踐和成功的喜悅。心理學(xué)認為：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激勵其進一步成功的努力。學(xué)生共同的心理特征是表現(xiàn)欲極強，尤其是由于表現(xiàn)成功而受到老師的表揚時會更加興奮。因此教師應(yīng)善于利用這一特點，在教學(xué)中盡可能給學(xué)生“表現(xiàn)自我”的機會，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，增強他們學(xué)好英語的自信心。
　　（七）展示提升，體驗成功
　　展示提升階段是課堂的一個高潮。學(xué)生在自主、合作探究的基礎(chǔ)上對自己的學(xué)習(xí)成果進行展示，學(xué)生之間的爭論和對知識的補充使問題得到解決。作為合作探究繼續(xù)和延伸的展示提升，可以是口頭展示、板演、角色扮演、英文海報制作、競猜游戲等多種形式，使活動中每個學(xué)生都有話可說，有事可做。

　　三、英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的評價

　　實施英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的評價，必須更新教育觀念，包括課堂教學(xué)質(zhì)量的觀念。
　　（一）要由過去主要注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注意學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
　�。ǘ�）要由過去過多強調(diào)共性和一般趨勢，轉(zhuǎn)向要特別注重個性差異和個性化發(fā)展的價值。
　�。ㄈ�）要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生各個時期的進步情況和努力程度。
　�。ㄋ模┮�由過去主要強調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強調(diào)全面發(fā)展，而且要特別注意個性發(fā)展和終身發(fā)展。
　�。ㄎ澹┬抡n程有效的英語課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——獨立思考——合作交流——展示提升——拓展總結(jié)”為基本模式，教學(xué)目標多元，任務(wù)活動多樣，自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等方式有機融合，學(xué)生始終主動積極地參與教學(xué)，教學(xué)效果自然會與眾不同。

　　四、結(jié)論

　　葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為�！弊鳛閷W(xué)生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認識到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。
　總之，在英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式中，教師“啟”得有道、“導(dǎo)”得有法，學(xué)生思維活躍、思路靈活，潛能得到開發(fā)，就能自學(xué)、自會、自創(chuàng)，使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)都得到充分的發(fā)展。

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