營造靈動的課堂，讓英語教學(xué)更精彩

        一、 案例背景
        牛津英語9A教材第六單元中有關(guān)直接引語改為間接引語的教授較為復(fù)雜。我們在初二階段已經(jīng)學(xué)過其時態(tài)不變的情況，如“The teacher told us the sun rises in the east.”大部分學(xué)生對人稱的變化基本掌握，所以我們只需強(qiáng)調(diào)時態(tài)的變化。通過呈現(xiàn)五種時態(tài)的變化形式，再加上大量的機(jī)械的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)操練中掌握間接引語的時態(tài)變化。為了增加語法學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中掌握本課重點(diǎn)語法知識，我就想到了我們經(jīng)常在小學(xué)課堂上做的“悄悄話”游戲。
        二、 案例分析： 
        T: Boys and girls. Let’s play a game, ok? 
        S: Ok!
        T: We call the game “Tell me what he or she said.” A student says a sentence to someone, the listener tells us what he or she said. 
        For example, 
        A: I am happy today. 
        B: He said he was happy today.( B同學(xué)在向C同學(xué)轉(zhuǎn)述完之后，自己再說一個句子。) 
        I am happy, too. 
        C: He said he was happy, too.(同樣C同學(xué)向D同學(xué)轉(zhuǎn)述完之后，自己再說一個句子。) 
        I went to the park yesterday.
        D: He said he went to the park yesterday.(在D同學(xué)回答完后，我將句子投影到屏幕上，讓其他同學(xué)判斷這個同學(xué)轉(zhuǎn)述得是否正確。) 
        T: Is he right? 
        S1: He is wrong.
        T: Who can help him?(D同學(xué)轉(zhuǎn)述有誤，我耐心詢問全班同學(xué)誰可以幫助該同學(xué)改正錯誤。) 
        S2: He said he had gone to the park yesterday.(我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在筆頭操練時正確率很高，但是口頭練習(xí)，很多基礎(chǔ)差的同學(xué)跟  不上，以致錯誤非常多。因此，我把S2同學(xué)說的句子投影到屏幕上，把句子讀給大家聽，讓大家思考他說得對不對。)
        S3: He said he had gone to the park the day before.
        T: Very good. You are right.(結(jié)果S3同學(xué)很快把錯誤找出來了。)
        T: Pay attention to the adverbials. For example, I visited the Palace Museum last week. Tell me how to change this sentence.  (于是在這個地方，我向大家再次強(qiáng)調(diào)時間狀語變化的注意點(diǎn)。) 
        S4: The teacher said she had gone to the Palace Museum the week before. 
        T: You have done a good job.(下面，我繼續(xù)請大家做這個游戲，盡可能造一些生動有趣，和實際生活貼近的句子。在這期間，我把大家造的較為優(yōu)秀的句子投影到屏幕上。)         T: Time is over. Let’s read these sentences together. 
        SS: He said he was happy today. He said he had gone to the park the day before.
        The teacher said she had gone to the Palace Museum the week before.(在將近15對同學(xué)做完此游戲后，我叫全班同學(xué)集體把屏幕上優(yōu)秀的句子朗讀一遍，以此鞏固直接引語改間接引語中的時態(tài)變化。
        三、 案例反思
        我們都知道語法教學(xué)比較枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語的能力，英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語教師，首先，在課堂，上我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的積極性，達(dá)到最終的教學(xué)目的。如果只是一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅講授語法規(guī)則，完全脫離語言環(huán)境，做大量機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定不高。
        所以在本節(jié)課中，我設(shè)計了這個游戲，讓學(xué)生在情境中練習(xí)間接引語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。但是在活動的開展中，我也發(fā)現(xiàn)活動的效能不如原本所期望的那樣。比如我過高地估計了學(xué)生的聽的能力，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生無法對其他同學(xué)口頭造的句子直接轉(zhuǎn)換過來，因此我把句子打到屏幕上，說明設(shè)計活動的過程中假如出現(xiàn)例外情況，就需要設(shè)計者靈活變通。 
        現(xiàn)對如何發(fā)揮活動的效能作如下反思：
        第一，設(shè)計與學(xué)生實際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒�。因為各班學(xué)生的水平差異很大，所以教師要認(rèn)清學(xué)生的實際水平。比如，在我設(shè)計的這個活動中開始高估了學(xué)生聽的水平，讓學(xué)生聽了之后馬上就反應(yīng)，不切實際，于是調(diào)整呈現(xiàn)與聽的順序結(jié)果反應(yīng)較好。我們也可以首先選定一種時態(tài)進(jìn)行專門訓(xùn)練，這樣可以保證學(xué)生準(zhǔn)確獲取信息，聽也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能。 
        第二，開展合作性學(xué)習(xí)。因為本節(jié)課中出現(xiàn)了一些學(xué)生在別人練習(xí)時，思想不集中，開小差的情況，有的學(xué)生感到無事可做。我們可以把學(xué)生分組，一個同學(xué)回答時，本組其他學(xué)生可以補(bǔ)充，其他組的成員找錯。通過小組間比賽的形式，激起每位學(xué)生的關(guān)注，這樣可以保證每位學(xué)生參與進(jìn)來，增強(qiáng)集體主義精神，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要性。 
        總之，本人在以后的備課過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)興趣以及英語水平，努力調(diào)整教學(xué)模式，力求滿足不同層次學(xué)生的要求，完善教學(xué)過程，使得每位學(xué)生積極參與進(jìn)來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)目的。 

【營造靈動的課堂，讓英語教學(xué)更精彩】相關(guān)文章：

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，營造精彩課堂12-01

語文課堂因生成而靈動03-05

如何營造和諧高效課堂11-21

營造積極的課堂氣氛03-20

營造良好的課堂氛圍，激活課堂教學(xué)12-05

引入競爭機(jī)制，營造高效課堂12-01

營造充滿活力的英語課堂12-03

營造和諧的課堂氣氛 提高課堂教學(xué)的有效性11-14

英語教學(xué)中如何營造良好的教學(xué)情境11-21