教育技術(shù)人才培養(yǎng)的一些問題及對策

　　摘要：教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標定位不清、課程設(shè)置不合理、重理論講述，輕能力培養(yǎng)、學生能力的培養(yǎng)不符合專業(yè)要求等問題，造成培養(yǎng)的學生專業(yè)特點不突出，就業(yè)困難。提出應(yīng)當針對現(xiàn)狀，探索出更好的、符合社會實際的人才培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：教育技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng) 對策

　　1、培養(yǎng)中的問題

　　1.1 目標定位不清

　　筆者在網(wǎng)上查閱各高校教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標時發(fā)現(xiàn)，雖然各個學校的培養(yǎng)目標不盡相同，但大部分學校的培養(yǎng)目標可以歸納為“適宜于到各類教育技術(shù)中心、電視臺從事技術(shù)工作，到各類大專院校、中學從事教育技術(shù)、信息技術(shù)的研究與教學工作，到各類企事業(yè)單位從事信息技術(shù)的教育培訓和技術(shù)開發(fā)工作，到和計算機相關(guān)的企事業(yè)單位從事軟件開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計、計算機維護等工作”。這樣的培養(yǎng)目標不僅偏離了教育技術(shù)專業(yè)設(shè)立的初衷，而且為了實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標，勢必體現(xiàn)在課程設(shè)置龐雜，學生所學的知識多而不精。筆者在與一所高校的教育技術(shù)系領(lǐng)導交談時，他道出了自己的苦衷：不這樣設(shè)立培養(yǎng)目標，招不到學生，不把學生培養(yǎng)成“多面手”，學生就業(yè)困難。筆者反問：這樣培養(yǎng)學生就容易就業(yè)嗎?把學生培養(yǎng)成“多面手”，表面上看，學生畢業(yè)后適應(yīng)面廣，但實際上表明培養(yǎng)的學生是“萬金油”，學而不精，無一專長。不幸的是事實也證明了這一點，教育技術(shù)專業(yè)的學生往往在計算機能力上不如計算機專業(yè)的，在電子技術(shù)上不如物理專業(yè)的，在教育研究和教學設(shè)計上不如教育專業(yè)的，在電視節(jié)目的策劃制作上不如影視專業(yè)和新聞專業(yè)的，結(jié)果在日益嚴峻的就業(yè)形式下失去了競爭能力，造成就業(yè)困難。

　　1.2 課程設(shè)置不合理

　　筆者曾經(jīng)看過一所本科院校教育技術(shù)系開設(shè)的科目有高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學、普通物理、電子線路、數(shù)字邏輯電路、電視原理與系統(tǒng)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微機原理、Java語言、C語言、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計、遠程教學原理與實踐、教育學、教育技術(shù)學、 CBE導論、課程與教學設(shè)計、傳播學、圖像處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、攝影技藝、電視攝像技法、電視節(jié)目編導與制作、有線電視設(shè)計與衛(wèi)星電視接收技術(shù)、音響系統(tǒng)設(shè)計與安裝、網(wǎng)頁設(shè)計、電腦平面圖形創(chuàng)作、多媒體課件設(shè)計制作、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教學設(shè)計原理、現(xiàn)代學習理論等。大有將學生培養(yǎng)成集數(shù)學、物理、計算機科學、教育技術(shù)、、電視編導、教育學為一體的全才，但在實際教學過程中，往往因課程繁多，分散了學生的學習時間，使學生對所學的知識根本無法消化吸收，學而不精，知而不解，結(jié)果還是害了學生。造成課程設(shè)計不合理的根本原因還在于培養(yǎng)目標的偏差。

　　1.3 重理論講述，輕能力培養(yǎng)

　　由于部分高校教育技術(shù)專業(yè)是近幾年突擊上馬的，師資力量不足，缺少高層次本專業(yè)教師，許多教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，缺少對教育技術(shù)教育的整體認識和對多媒體設(shè)備的開發(fā)應(yīng)用能力，講課往往沿用以前的授課方式，偏重于“照本宣科”式的理論講授。加上有些學校資金投入不足，學生缺少足夠的實驗儀器設(shè)備，在實驗教學中往往是“放羊子”、走過場，學生沒有得到正確的指導，也沒有足夠的實踐時間，使得學生動手實踐能力很差。

　　1.4 學生能力的培養(yǎng)不符合專業(yè)要求

　　許多學校在對學生能力的培養(yǎng)過程中，不是考慮教育技術(shù)專業(yè)的要求，而是根據(jù)自己的師資狀況，哪方面師資較強，資金就朝哪方面傾斜。如：有些學校把大量的資金用于購買照相機、攝像機，建立非線性編輯實驗室、演播廳。這種投資的傾向和資金的扶持，就會對學生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生導向，他們會把電視節(jié)目拍攝制作當作主要的學習實踐內(nèi)容，花費大量的時間和精力用于校園DV的創(chuàng)作。因此有些學校甚至在培養(yǎng)目標上注明畢業(yè)生“可作為電視臺技術(shù)人員”。花大量的財力和時間，讓學生進行電視節(jié)目的創(chuàng)作與制作，雖然對學生能力的培養(yǎng)有一定益處，對學生今后的就業(yè)可能會有幫助，但對整個專業(yè)建設(shè)來說，則偏離了培養(yǎng)目標，是一種教育資源的浪費。還有些學校著重培養(yǎng)學生的計算機能力，對常規(guī)教學媒體的教學很隨意，資金投入也少，學生對常規(guī)教學媒體不熟悉、不了解，這也不符合專業(yè)要求。

　　2、解決人才培養(yǎng)中問題的對策

　　2.1 要明確培養(yǎng)目標

　　實際上，在歐美等國家，現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)是以碩士學位研究生為主，學習內(nèi)容主要是教學系統(tǒng)設(shè)計及相關(guān)內(nèi)容，從學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價五個方面組織課程和開展研究。學生主要來源是學校的教師，在具備某一專業(yè)知識的條件下培養(yǎng)利用教育技術(shù)當好教師的能力，畢業(yè)后還回學校工作，這樣培養(yǎng)的人才才具有研究性，具有針對性，畢業(yè)后才能指導中小學教育向更科學、更合理、更符合現(xiàn)代科技要求的模式發(fā)展。相比較而言我國教育技術(shù)人才培養(yǎng)主要是本科學歷教育，本科學生來源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，缺乏一定的中小學教學經(jīng)驗，和有針對性的研究能力。因此，我國的教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨，這需要學生一進校就要有明確的目標，知道自己將來的責任和義務(wù)。

　　2.2 簡化課程設(shè)置

　　在明確了人才培養(yǎng)目標后，就要對課程體系進行重新設(shè)計。筆者認為主干課程設(shè)置應(yīng)有兩大塊：教育學理論和計算機。其中教育學主要是教育心理學、教育傳播學、中小學教材教法、教學設(shè)計、教學評估等課程，這些知識的研究學習，主要是為更好地了解中小學教學，了解中小學生的心理特征，將來更好地服務(wù)中小學教學。計算機教學應(yīng)偏重于基于中小學教育的多媒體課件設(shè)計制作和利用網(wǎng)絡(luò)進行教育教學，主要開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計、圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計、非線性編輯等。對于常規(guī)媒體的教學實踐及對制作多媒體課件有幫助的知識如：攝影技術(shù)、攝像技術(shù)、電視節(jié)目編導與制作、電腦平面設(shè)計、美術(shù)等知識可以采用專業(yè)選修的方式開展。

　　2.3 增強學生實踐能力培養(yǎng)的針對性

　　在培養(yǎng)學生的實踐能力方面，要牢記教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定實踐能力的教育人才，而不是技術(shù)人才。筆者認為，要減少攝影技術(shù)、攝像技術(shù)、電視節(jié)目編導與制作、音響技術(shù)、多媒體設(shè)備的原理與維修等實用技術(shù)的實踐時間，讓學生作一般的了解掌握。要加強教育技術(shù)專業(yè)學生計算機應(yīng)用軟件的操作能力，應(yīng)通過實踐把應(yīng)用軟件的操作變成自己的強項。此外，要重視學生教學設(shè)計能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)要和中小學教學相結(jié)合，根據(jù)中小學教學的實際情況進行設(shè)計，要和多媒體技術(shù)結(jié)合起來。

　　教育技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)，很有必要用大量的時間深入到中小學教學中，去聽課、授課，向任課教師請教中小學教學的特點，和教師們一起研究多媒體課件的設(shè)計制作，并了解教師和學生對多媒體課件使用后反饋的情況，對課件加以改進，使設(shè)計的課件真正能夠服務(wù)于中小學教學。經(jīng)過這樣反復實踐，學生的能力得到提高，學生的特點得以彰顯，也使中小學明白教育技術(shù)專業(yè)的學生真正是中小學教育現(xiàn)代化所需要的人才。

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