在美術(shù)活動(dòng)中幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)探究

　　摘要:孩子天性活潑、好動(dòng)，有種初生牛犢不怕虎的精神，但是孩子的很多能力是后天培養(yǎng)的，不少習(xí)慣是在老師的正確引導(dǎo)下形成的。在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，是提高孩子自信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)幼兒興趣不同、現(xiàn)有水平不同，所提供材料的不同，充分而合理安排幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)時(shí)間，對(duì)于增強(qiáng)幼兒的自信心和動(dòng)手協(xié)調(diào)能力，以及開發(fā)幼兒的大腦思維，發(fā)揮其想象力，大有好處。在幾年的經(jīng)驗(yàn)探索中，確實(shí)收到了很大的效果，孩子更加活潑可愛，能力大有提高。

　　關(guān)鍵詞：幼兒動(dòng)手能力、美術(shù)活動(dòng)

　　Abstract: The nature of the child lively, active, kind of fearless spirit, but many children is the ability to nurture, many habits are at the correct guidance teacher formation. Training in art activities in the abilities of children, is to improve child self-confidence, an important way to develop good habits. In teaching activities based on children of different interests, different current levels, different materials provided, adequate and reasonable arrangements for early learning and activity time, enhance self-confidence and practical for children's coordination and the development of children's brain thinking, to play its imagination, good. Years of experience in exploration, did receive a great deal of effect, the child is more lively, the ability to greatly improve.

　　Keywords: Children ability, art activities

　　在以前，幼兒教育主要是從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，孩子們需要具備的是獨(dú)立、自主、自信等個(gè)性品質(zhì)。美術(shù)活動(dòng)是操作性強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它不僅使得每個(gè)幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的重要活動(dòng)形式之一。因此，作為一名幼兒教師，更不應(yīng)該將兒童美術(shù)教育簡單的理解為教孩子“學(xué)畫畫”(由不會(huì)畫到會(huì)畫、由畫不像到畫得像)。我們應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際年齡和心理特點(diǎn)，恰當(dāng)應(yīng)用，創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑，輕松愉快的氣氛和情景，在孩子動(dòng)手操作的過程中，不應(yīng)給予幼兒太多的知識(shí)，而是要真正釋放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時(shí)為不同年齡的孩子提供合適的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，做到寓教于樂。

　　一、組織好合理“導(dǎo)入”部分，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。營造一個(gè)有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。美術(shù)活動(dòng)符合幼兒的思維特征，將顏色和形狀合為一體，再現(xiàn)幼兒心靈深處的聲音，深受幼兒的喜愛。但是，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如果平平淡淡地“導(dǎo)入”，幼兒就不會(huì)感興趣，以至于幼兒在整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中都處于被動(dòng)地位，而不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中一定要組織好“導(dǎo)入”部分，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如：在進(jìn)行“房子大觀”的主題活動(dòng)中，要教幼兒設(shè)計(jì)房子，我以故事的形式導(dǎo)入，深深地吸引了幼兒：森林里要舉行房子設(shè)計(jì)大賽，小動(dòng)物們都來參加……，然后將小動(dòng)物們設(shè)計(jì)好的房子(事先收集到的房子)給大家看，引導(dǎo)幼兒欣賞，觀察各個(gè)房子的特征。然后說：浩浩要搞一個(gè)房子設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)你們都來當(dāng)設(shè)計(jì)大師，誰設(shè)計(jì)得好就發(fā)給他小紅花。幼兒的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來了，他們個(gè)個(gè)開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出了各式各樣的房子。當(dāng)孩子們看到自己的房子被展覽到主題墻上時(shí)，個(gè)個(gè)露出了開心的笑容。

　　二、根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同操作材料供幼兒選擇，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。

　　幼兒是喜歡擺弄的，動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí)，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動(dòng)，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動(dòng)中，能力較強(qiáng)的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料;而對(duì)能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《節(jié)日賀卡》時(shí)，我給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆和白卡紙。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張節(jié)日賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，有的粘貼的氣球，有的粘貼的花，有的畫的跳舞的和唱歌的，有的……。當(dāng)孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時(shí)，每個(gè)幼兒的臉上洋溢著的是成功的喜悅。

　　三、善于用鼓勵(lì)、啟發(fā)的語言增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒能夠大膽嘗試。

　　每個(gè)孩子在成長的過程中，首先要具有堅(jiān)強(qiáng)的自信心，自信心對(duì)一個(gè)人的各方面發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的作用。一個(gè)缺乏自信心的人，便缺乏各種能力發(fā)展的主動(dòng)積極性，很難體會(huì)到成功的喜悅，成長起來就很慢。因此，美術(shù)教育應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要幫助孩子樹立起克服困難的勇氣及自信心，相信自己的能力。在這種自信心的推動(dòng)下，幼兒的潛能會(huì)得到充分的發(fā)揮與發(fā)展，動(dòng)手操作能力也得到相應(yīng)的提高。當(dāng)幼兒在畫完一張作品后，其心中的得意洋洋的興奮勁，太希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。

　　這時(shí)，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)語氣和欣賞的眼光來評(píng)價(jià)孩子的作品，努力找到孩子的優(yōu)點(diǎn)。如：“你瞧，畫得真好!”、“顏色涂的真漂亮!”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”等等。孩子在這樣的言語中自然體會(huì)到了成功的喜悅，感受到了老師對(duì)他的喜愛，漸漸地從不想畫到想畫，從不敢畫到敢畫，從不敢給老師看到高舉自己的作品。一位教育家曾經(jīng)說過：“孩子需要鼓勵(lì)、就如植物需要澆水一樣，離開鼓勵(lì)，孩子就不能生存!”可見鼓勵(lì)的作用對(duì)教育幼兒有多么重要。對(duì)此，我深有體會(huì)。在繪畫《船》活動(dòng)中，我先引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察船的特征，然后提要求請(qǐng)幼兒進(jìn)行想象畫。剛開始時(shí)，李敬澤和郭晶潔對(duì)我說：“老師，我不會(huì)!”我微笑著說：“剛才不是你們兩個(gè)說得很好嗎?給它照個(gè)相吧，一定會(huì)很漂亮的!你看，他的形狀怎樣，是在哪里的……。”然后請(qǐng)他們自己動(dòng)腦筋畫，一會(huì)兒，李敬澤就高興地舉著他的畫對(duì)我說：“老師，你看!”我故意夸大語氣：“哇賽，真不錯(cuò)!畫好了。他會(huì)穿什么衣服，再把它打扮漂亮一點(diǎn)，好嗎?”一會(huì)兒仔仔細(xì)細(xì)的給船穿上了漂亮的衣服，郭晶潔開始不肯給我看，用手遮住。我說：“給老師看一下呀，你畫的船是兩層的嗎?”她便拿開手，我看了畫面并不理想，以大人的眼光根本就沒有什么好的地方。但我微笑著說：“你能給我講講嗎?”他說：“這是一個(gè)兩層的船，船在大海上航行，還有海鷗飛翔著呢?我豎起了大拇指：“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”在以后的活動(dòng)中，他都會(huì)很自豪的請(qǐng)我看他的作品。在活動(dòng)中教師應(yīng)為幼兒營造一種寬松融洽的心理環(huán)境，為幼兒操作活動(dòng)提供一個(gè)自由的空間。教師更應(yīng)該接納幼兒的一切作品，允許幼兒“犯錯(cuò)”，反復(fù)進(jìn)行嘗試，不以自我的主觀意愿衡量幼兒的行動(dòng)，限制他們的自主性和主動(dòng)性;保護(hù)幼兒的自尊心，形成平等的師幼關(guān)系。

　　四、抓住幼兒一日活動(dòng)時(shí)間，不斷強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力。

　　幼兒在美術(shù)教育中需要使用多種工具和學(xué)會(huì)一些簡單的技能。在整合活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到教孩子做手工，書上面有準(zhǔn)備好的材料，只要沿著輪廓線撕下就可以做東西。剛開始時(shí)，我和孩子一起來撕，可是有的孩子很急，一下就撕壞了。我并沒有急于幫助他們，也沒有責(zé)怪任何一個(gè)孩子，而是很耐心的拿上透明膠或者雙面膠給他們粘好，小聲的提醒他：“慢一點(diǎn)。”漸漸地，他們的小手變能干了，很少再有撕壞紙片的現(xiàn)象了。日常的活動(dòng)中，我教給幼兒正確的使用剪刀的辦法，讓幼兒學(xué)會(huì)使用膠水、雙面膠等常用的工具，在老師的指導(dǎo)下掌握基本的技能。然而，幼兒一日活動(dòng)排得滿滿的，如果讓幼兒有更多的時(shí)間進(jìn)行美工操作活動(dòng)呢?我會(huì)利用幼兒入園和下午游戲活動(dòng)時(shí)間，給幼兒提供白紙、彩色紙讓幼兒自由畫、折疊、撕貼，讓幼兒自己去擺弄，自己去嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)，在不自覺中提高自己的動(dòng)手操作能力。

　　俗話曾說：知識(shí)的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠(yuǎn)的，知識(shí)使幼兒受益一時(shí)，方法將使幼兒受益終生。我想只要堅(jiān)持這樣做，在幼兒的一日生活中不斷培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，我們的孩子在美術(shù)教育中才能有好的發(fā)展，在未來的發(fā)展中才能中創(chuàng)造出新的事物，新的方法，新的思路，并不斷豐富他們內(nèi)心的世界，創(chuàng)造出新的生命歷程。

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