淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文（通用13篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文 篇1
論文摘要：
幼兒之間總會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，正是他們還不具備這分享行為，沒有建立良好的分享規(guī)則所致，可分享卻又歷來(lái)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，如今是獨(dú)生子女占絕大部分的社會(huì)，孩子在家里交往范圍小，人物關(guān)系少， 他們都是以"自我為中心"，非常自私。所以我們成人就必須、更是有責(zé)任加以去培養(yǎng)下一代的分享行為。以下是我從幼兒的分享行為及怎樣去培養(yǎng)方法方面做了一些有效探索。
論文關(guān)鍵詞：
分享行為；培養(yǎng)方法
背景一：周四(是我班一周里的玩具分享日)，小朋友一個(gè)個(gè)都津津有味的玩著自己今天所帶來(lái)的玩具，突然，我聽到一聲叫喚"這是我的東西，我不許你動(dòng)，""給我摸一下不行嗎?""不行。""又不是你的。"…… 兩個(gè)小朋友正淚眼汪汪地吵開了，如我不及時(shí)制止馬上就會(huì)動(dòng)起手來(lái)。 出現(xiàn)這些現(xiàn)象其實(shí)在幼兒園中一點(diǎn)也不算奇怪，當(dāng)今社會(huì)的孩子在家庭中都是"小公主"、"小皇帝"。全家老老少少都寵愛有加，什么要求都會(huì)滿足于他，于是自然而然地養(yǎng)成"以自我為中心"意識(shí)，養(yǎng)成了一切聽我的、一切事我的壞習(xí)慣，具有強(qiáng)烈的獨(dú)占傾向，要想與他人分享無(wú)從談起，而幼兒園里玩具數(shù)量總是有限的,任何教玩具都需要幼兒輪流分享。
分享有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，為以后的社會(huì)交往奠定基礎(chǔ)，可見從小對(duì)幼兒分享進(jìn)行培養(yǎng)的重要性。因此，本論文從幼兒的分享行為及怎樣去培養(yǎng)方法進(jìn)行展開。
一、幼兒分享行為教育
(一)、在物質(zhì)分享上緊抓機(jī)會(huì)
1、以食品為依托，打開幼兒愿意與同伴分享的第一步
我們班小朋友從小班開始他們就喜歡在幼兒園過(guò)生日，于是，我在小班開始就有意識(shí)的培養(yǎng)他們分享的行為，讓他們自己把蛋糕送給同伴、送給隔壁班老師及幼兒園的其他工作人員，讓大家一起分享自己的食物，唱生日歌，體會(huì)著過(guò)生日者快樂(lè)的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè)趣。除了孩子們的生日會(huì)，我和同班老師在一些其他的教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)根據(jù)活動(dòng)的需要，孩子們也會(huì)帶來(lái)一些食物，那我們也會(huì)利用這種機(jī)會(huì)給予孩子們主動(dòng)分享的機(jī)會(huì)。
超超小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向難得在集體面前表達(dá)展現(xiàn)自我的孩子，可有一天，他手拎著一大袋海苔去上幼兒園。問(wèn)他是給誰(shuí)吃的，他小心翼翼地說(shuō)是給全班小朋友分享的。媽媽聽了當(dāng)然非常高興。在幼兒園里看到小朋友們開心地吃著他從家里帶來(lái)的海苔，那臉上露出的一臉自豪笑容，在離園活動(dòng)時(shí)見到其他小朋友的爸爸媽媽，他還會(huì)大聲地說(shuō)今天我?guī)ШＬo小朋友分享了，老師和小朋友都表?yè)P(yáng)我了，瞧，多可愛的孩子呀!
2、以玩具(包括書籍等)為輔助，增加幼兒分享行為的機(jī)會(huì)
在班級(jí)中我們?nèi)焕蠋熞查_設(shè)了各區(qū)角，其中有娃娃家、圖書角，我還特請(qǐng)幼兒從家中帶來(lái)玩具、圖書讓幼兒放學(xué)校與大家分享，讓他們體會(huì)到大家一起分享的快樂(lè)感，從中讓他們知道這樣既能玩到更多的玩具又能交到更多的朋友何樂(lè)而不為呢?當(dāng)然，在這過(guò)程中，我們一定要讓幼兒知道：不能隨意去拿別人的玩具，一定要先說(shuō)"請(qǐng)你給我玩玩，好嗎?"，然后，經(jīng)過(guò)別人的允許后自己才可以拿。
通過(guò)一系列活動(dòng)讓幼兒感受分享的快樂(lè)，體驗(yàn)到共同玩玩具所帶來(lái)的樂(lè)趣，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒分享食物、玩具的態(tài)度與習(xí)慣。
(二)、在情感分享上更是緊追不放
當(dāng)然，前面所說(shuō)的物質(zhì)分享并不是幼兒分享的全部，隨著小朋友年齡的增長(zhǎng)，我和同班兩位老師將進(jìn)一步開展"情感分享"的教育。比如，哪位小朋友幫忙做好事，我們一定會(huì)說(shuō)"謝謝"。換過(guò)來(lái)，我們幫他們穿衣服、系鞋帶等，他們也要對(duì)我們說(shuō)："謝謝"，小朋友之間分享東西，一定也要對(duì)對(duì)方說(shuō)：謝謝你，通過(guò)使用禮貌用語(yǔ)表達(dá)對(duì)別人的感謝，這就從內(nèi)心體驗(yàn)到分享的快樂(lè)。也是體驗(yàn)"情感分享"的開端。
二、幼兒分享行為的培養(yǎng)方法
(一)、給幼兒營(yíng)造一個(gè)分享的氛圍，樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。
優(yōu)秀榜樣會(huì)在幼兒心中產(chǎn)生很高的威信，具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。 俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。我們幼兒園老師是幼兒模仿的重要對(duì)象，常常我們被活靈活現(xiàn)的所模仿。所以，我在日常生活中就會(huì)有意識(shí)的在孩子面前表現(xiàn)出分享的行為，比如：分享我們的技能，分享我們的心情等等。讓我們孩子在潛移默化中接受影響。
當(dāng)有小朋友有好玩的玩具，旁邊總有一大群圍著，這時(shí)，我就有意走過(guò)去對(duì)他們說(shuō)：你能不能把玩具也分給我玩一下呀?或我可以一起玩嗎?……因此，為幼兒樹立一個(gè)好的榜樣，注意自身的言行。當(dāng)然，孩子與孩子之間也是一個(gè)互學(xué)的平臺(tái)，在活動(dòng)過(guò)程中可引導(dǎo)那些分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與分享意識(shí)能力弱的幼兒共同游戲，對(duì)分享行為意識(shí)強(qiáng)的幼兒給予及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，在同伴中樹立有分享行為的好典型正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿。
(二)、讓我們的文學(xué)作品充分展現(xiàn)魅力
雖然我們這些孩子年齡雖小，他們自己不會(huì)全部的讀懂、去理解作品，但他們都非常愿意、喜歡聽作品中的故事，并且會(huì)知道故事中誰(shuí)是好孩子還是壞孩子，誰(shuí)的行為是對(duì)的還是錯(cuò)的，所以我就利用這個(gè)條件給幼兒欣賞一些關(guān)于有分享意識(shí)在其中的故事，兒歌等，讓幼兒在故事中找到正確的做法。如小班中的早期閱讀《小兔樂(lè)樂(lè)》，先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽，后幫助幼兒分析故事角色間發(fā)生了什么樣的故事，你喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?又是為什么?如果是你你該怎么做等等。讓幼兒在潛移默化地掌握分享意識(shí)。幼兒兒歌分果果、故事七色花、水果品嘗會(huì)等等。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌、故事中主人翁的分享行為，感受給他人帶去快樂(lè)的心情。并學(xué)著去分享，去感受。
(三)、把家園共育成為最大的動(dòng)力
父母是幼兒的第一位老師，父母的言行舉止對(duì)孩子品質(zhì)有著深厚的影響。因此我經(jīng)常利用家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)宣傳各方面的家教知識(shí)，與家園建立起合作伙伴關(guān)系。還有我們還通過(guò)家委會(huì)組織家長(zhǎng)及孩子一起去探望社區(qū)的老人，孩子們準(zhǔn)備了兒歌、歌曲、小禮物，大家一起分享著快樂(lè)滋味……。
在與家長(zhǎng)交流幼兒分享行為教育時(shí)，我們還在QQ群里向家長(zhǎng)發(fā)起了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)一起探討研究，以調(diào)整家長(zhǎng)的分享教育觀，1.您會(huì)批評(píng)孩子把家中的東西分給好友嗎?2.您會(huì)把孩子喜歡的東西都給別的孩子嗎?3.當(dāng)孩子搶走家長(zhǎng)正在用的東西時(shí)，您也會(huì)跟著搶嗎?4. 您不愿意給上門要飯的人給予幫助嗎?5您不會(huì)懲罰不與同伴分享玩具的孩子嗎?在以上5項(xiàng)中，選擇有此類做法的家長(zhǎng)占到了五分之一，可想而知，家長(zhǎng)的教育觀念是十分需要更新的。只有家園同育，幼兒的分享養(yǎng)成行為才能有效。
(四)、創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)并給予展示
在我們平時(shí)學(xué)習(xí)及一日活動(dòng)過(guò)程中，我有意地去注意觀察幼兒的行為，去捕捉一些典型的分享行為，并且把它及時(shí)記錄下來(lái)，及時(shí)的讓大家一起來(lái)評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)做的行為是好的，誰(shuí)是自己學(xué)習(xí)的榜樣，讓幼兒的分享行為成為自覺行動(dòng)，而且是發(fā)自內(nèi)心的。
我班正是中班的下一學(xué)年階段，經(jīng)過(guò)我們?nèi)焕蠋煹呐�，�?jīng)過(guò)一年半時(shí)間的實(shí)踐研究觀察，我慶幸的發(fā)現(xiàn)我班幼兒有了很大的進(jìn)步，都有了一定的分享意識(shí)。比如：小朋友拿自己喜歡的玩具，放在集體面前玩，大家都不會(huì)看別的玩具而眼紅，都會(huì)各玩各的，如實(shí)在想玩，那一定也會(huì)先征求主人的意見，玩好后肯定不會(huì)忘了說(shuō)："謝謝" 。我故意還帶了新玩具，放在顯眼位置去試探他們，值得欣慰的是孩子們基本上都能達(dá)到我所想的目的。
分享對(duì)于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來(lái)說(shuō)，顯然不是一件容易的事。事實(shí)上，幼兒的分享行為是在逐漸"失去自我中心"的過(guò)程中形成的。孩子能夠經(jīng)常地從他人著想，做的主動(dòng)分享，做的讓你也開心、我也開心、大家都開心，這便走出了自我中心的思維境界，已培養(yǎng)成一個(gè)分享的好習(xí)慣了。
參考文獻(xiàn)：
北京師范大學(xué)出版社 學(xué)前教育學(xué). 梁志燊
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文 篇2
我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。用教育家的觀點(diǎn)說(shuō)，養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都受用不盡，像獲得利息一樣；要是有了壞習(xí)慣，就像一輩子有還不清的債務(wù)，總得為它付出代價(jià)。幼兒愛模仿，可塑性強(qiáng)，因此幼兒期是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的時(shí)期，也是好習(xí)慣最容易形成的關(guān)鍵時(shí)期�？墒�，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)千方百計(jì)地培養(yǎng)孩子的外語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等多方面的能力，卻很少注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，致使幼兒行為的兩面性，即幼兒在幼兒園時(shí)行為習(xí)慣比較規(guī)范，但在家庭中卻是相反的行為。更甚者，幼兒的有些良好行為習(xí)慣還得不到家庭的支持，文明行為反而引起周圍成人的訕笑或制止，使幼兒對(duì)園內(nèi)外不同行為要求感到無(wú)所適從。因此，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，需要家庭與幼兒園的共同合作，幼兒園與家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)，同方向。從教育實(shí)踐上可以看出，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上進(jìn)行有效的家園合作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律，有好有壞。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害�！比~圣陶先生則說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)�！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性。對(duì)于大班的幼兒，就要培養(yǎng)孩子守時(shí)、守紀(jì)、愛學(xué)好問(wèn)，自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終生，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。隨著課改的推進(jìn)，我們逐漸意識(shí)到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
一．首先，良好行為習(xí)慣的規(guī)則建立或評(píng)價(jià)主體已經(jīng)由老師變成幼兒。
以前，老師對(duì)幼兒的統(tǒng)一要求比較多，老師制定的規(guī)則比較多，現(xiàn)在，我們逐漸讓幼兒或師生共同簡(jiǎn)歷規(guī)則，幼兒會(huì)積極地遵守。老師不在是一個(gè)規(guī)則的制定者、決策者，而是引導(dǎo)者。另外，老師的建設(shè)性評(píng)價(jià)往往會(huì)讓幼兒產(chǎn)生被批評(píng)的感覺，從而產(chǎn)生不良的情緒。而同樣的評(píng)價(jià)主體由同伴來(lái)說(shuō)時(shí)，幼兒卻有認(rèn)同感。這說(shuō)明評(píng)價(jià)主體會(huì)影響評(píng)價(jià)效果。所以在活動(dòng)中，應(yīng)該注意讓幼兒作為評(píng)價(jià)的主體，老師作為鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，制造寬松的氣氛，讓幼兒產(chǎn)生積極的態(tài)度。
二．其次，以角色游戲?yàn)橹�，引�?dǎo)幼兒自主形成良好的行為習(xí)慣。
角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點(diǎn)的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，最為幼兒所喜愛。在游戲中幼兒通過(guò)扮演角色，反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。如在講《孔融讓梨》的故事后，有意請(qǐng)幾名小朋友做發(fā)蘋果的游戲，讓幼兒進(jìn)入角色實(shí)際訓(xùn)練，結(jié)果他們都把大的、好的蘋果發(fā)給小朋友。
三．另外，良好的行為習(xí)慣的內(nèi)容變得越來(lái)越人文話、人性化。
一些必要性的行為習(xí)慣，比如：良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、進(jìn)餐時(shí)保持干凈等，應(yīng)該尊重幼兒個(gè)體差異從而進(jìn)行督促，讓幼兒努力做到，體現(xiàn)人性化。比如：以前吃飯要求統(tǒng)一飯量，現(xiàn)在改變成根據(jù)幼兒身體狀況來(lái)決定幼兒的量等等。
四．再次，良好行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式由語(yǔ)言指令化轉(zhuǎn)化成隱性的環(huán)境和活動(dòng)材料。
教室的墻面、空間都蘊(yùn)含著教育價(jià)值，可以將良好行為習(xí)慣的規(guī)則體現(xiàn)在環(huán)境中。比如在地板上貼上標(biāo)識(shí)符提醒幼兒該把什么東西放在什么地方。就想本學(xué)期我們的美工垃圾桶一樣，我們老師并沒有向幼兒正式地介紹垃圾桶應(yīng)該放哪些垃圾，但是小朋友們都能根據(jù)垃圾桶上貼的標(biāo)識(shí)進(jìn)行有序有規(guī)律地扔垃圾。另外，我們對(duì)各個(gè)區(qū)域根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行了合理的劃分，這種方法避免了幼兒因?yàn)闊o(wú)事可干而吵鬧，也可以避免老師過(guò)多的指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，相互不干擾，能有序地進(jìn)行。
五．發(fā)揮幼兒的自我教育、榜樣教育及成人的言傳身教作用：
利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多功夫。愛子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響；而評(píng)價(jià)活動(dòng)在確定正確是非觀，樹立身邊榜樣的同時(shí)，也使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評(píng)價(jià)自我。比如評(píng)選“好習(xí)慣之星”、頒發(fā)小紅花，命名“…寶寶”等等，這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，這學(xué)期，我們根據(jù)我們班級(jí)情況幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)立了評(píng)比表，具體內(nèi)容可以自定，有學(xué)習(xí)、生活能力、勞動(dòng)意識(shí)、生活習(xí)慣等多個(gè)方面。我們堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄，每周五下午通過(guò)讓孩子們通過(guò)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式一周評(píng)價(jià)一次，對(duì)于有進(jìn)步的孩子以及孩子們有進(jìn)步的方面及時(shí)給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì)，如班長(zhǎng)，值日生光榮稱號(hào)，或小玩具等。號(hào)召全體幼兒向其學(xué)習(xí)；而對(duì)于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。孩子們喜歡圍著評(píng)比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而產(chǎn)生自律意識(shí)，自己要求進(jìn)步。
六．家園合作：
曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：在對(duì)孩子的教育中，老師和家長(zhǎng)就像土壤，而孩子就像種子。的確在我們的教育中，家庭和幼兒園擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。我們老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后去聯(lián)合家長(zhǎng)，統(tǒng)一觀念及行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)我們最終共同的教育目的。
幼兒在良好行為習(xí)慣的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣將使他們終身受益。因此，教育中的連續(xù)性、一致性是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的重要組成部分。針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)的培育幼兒是十分必要的。例如：在大班中幼兒的換牙情況開始普遍，幫助幼兒緩解換牙焦慮，了解換牙、保護(hù)牙齒的知識(shí)，是大班階段老師關(guān)注的行為習(xí)慣之一。我們通過(guò)觀察醋泡蛋的實(shí)驗(yàn)，多媒體軟件學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，刷牙記錄表建立，家園之窗的反饋?zhàn)層變和ㄟ^(guò)多種渠道順利地度過(guò)換牙期，家園共同培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯后漱口、不舔新牙、每天刷牙兩次的好習(xí)慣。又如：針對(duì)班級(jí)中早上遲到現(xiàn)象增多，幼兒不能按時(shí)作息的現(xiàn)象，我制定了幼兒早晚時(shí)間作息時(shí)間表，讓家長(zhǎng)在家也配合督促幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。同時(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)反映幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問(wèn)題，老師要及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標(biāo)一致的前提下，互相補(bǔ)充，相互理解，注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，相得益彰，最大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
習(xí)慣要進(jìn)行持久的訓(xùn)練，不可能一蹴而就。我們不要指望好習(xí)慣會(huì)在一時(shí)養(yǎng)成，要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文 篇3
教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺到，教師思想上的一切轉(zhuǎn)變，無(wú)形之中都會(huì)影響到兒童。”幼兒教師作為幼兒的主要交往者和教育者，教師的教育態(tài)度是幼兒最敏感的，也是對(duì)幼兒影響最大的，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個(gè)孩子不喜歡聽好話，也沒有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的�！倍嗄甑墓ぷ鲗�(shí)踐證明：教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。
一、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)的鼓勵(lì)，是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵
心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對(duì)他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細(xì)心觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。
如我?guī)е邪鄷r(shí)，有一個(gè)孩子，既調(diào)皮又好動(dòng)，正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)常常被他攪亂。每次活動(dòng)時(shí)，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評(píng)教育對(duì)他一點(diǎn)效果也沒有。就在我對(duì)他失去信心的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)。有一次戶外活動(dòng)，他站在一根木樁上揮動(dòng)手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你做的真好，真象一個(gè)小警察。現(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察�！彼谖业墓膭�(lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅改掉了以前許多不良行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲器材，主動(dòng)幫助老師收拾玩具，擺放桌椅等。由此可見，教師細(xì)致的觀察，不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)，是使幼兒積極接受教育，改變不良行為的關(guān)鍵因素。
二、激發(fā)幼兒的情感，真摯的鼓勵(lì)，是促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的催化劑
教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語(yǔ)言要親切，如果教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無(wú)論教師怎樣運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰倒好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、點(diǎn)頭、主動(dòng)打招呼）和手勢(shì)性鼓勵(lì)（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵(lì)（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛。從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
我班有一個(gè)剛?cè)雸@不久的孩子，哭鬧不停。有一次，全班小朋友都安靜下來(lái)了，只有他還在不停地哭。我走過(guò)去輕輕地擦掉他臉上的淚水，微笑著對(duì)他說(shuō)：“哭多難看呀，你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個(gè)乖孩子，你看小手帕正對(duì)著你笑呢。”這個(gè)孩子聽完我的話，睜大眼睛望著我，竟咧開小嘴笑了。我親切地?fù)崦哪槍?duì)全班小朋友說(shuō)：“你們看，這個(gè)小朋友真乖，笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。”然后我親切的抱起他親了親他的小臉蛋。事后，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我的孩子主動(dòng)要上幼兒園，他說(shuō)老師喜歡他，說(shuō)他乖，他再也不哭了�！痹谀菚r(shí)，我切切實(shí)實(shí)地感受到，對(duì)于孩子，無(wú)論是一個(gè)善意的微笑，還是一個(gè)親切的點(diǎn)頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話語(yǔ)，都能使孩子得到快樂(lè)和滿足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵(lì)的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂(lè)于接受你的教育的催化劑，它促進(jìn)了孩子良好行為習(xí)慣的形成。
三、樹立幼兒的榜樣，積極的鼓勵(lì)，是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時(shí)，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無(wú)時(shí)不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象。教師對(duì)幼兒關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無(wú)形地為幼兒樹立了榜樣。
例如我班有一名幼兒，有一次摔到在地上大哭起來(lái)，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說(shuō)：“好哭、不害羞、活該�！边�有的正準(zhǔn)備壓在這個(gè)孩子身上。我走過(guò)去輕聲問(wèn)他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來(lái)，來(lái)老師替你揉揉。”這個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下站了起來(lái)。安慰好這個(gè)孩子，我又對(duì)其他孩子說(shuō)：“小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂(lè)的好孩子�！焙⒆觽兟犃宋业脑�，有的給這個(gè)孩子搬來(lái)椅子，有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后，有一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對(duì)他說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)勇敢的孩子摔倒了自己爬起來(lái)�！焙⒆又g的相互鼓勵(lì)成了良好表現(xiàn)的紐帶。由此也可以看出，教師對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為，對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。
同樣是一個(gè)摔跤的孩子，我因心情不佳，隨口說(shuō)了一句：“你就知道哭，不會(huì)自己爬起來(lái)，一點(diǎn)用也沒有�！边@孩子聽了我的話，哭的更厲害了。周圍的孩子則用手指著臉說(shuō)：“沒用，只知道哭，老師不喜歡你，羞羞臉�！睕]想到，我不經(jīng)意的一句話，竟產(chǎn)生了如此想不到的后果。由此說(shuō)明，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
教育從某種意義上說(shuō)，就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)。對(duì)幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將起到積極的作用。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文 篇4
摘 要：
作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣闡述了一些具體的做法。
關(guān)鍵詞：
幼兒；好習(xí)慣；培養(yǎng)；方法
一、開好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒
有這么一句話說(shuō)：家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是他們的港灣和第一所學(xué)校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長(zhǎng)會(huì)，讓其懂得幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能離開家長(zhǎng)。我想，在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面家長(zhǎng)應(yīng)該做到：
1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進(jìn)行一些親子活動(dòng)：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學(xué)習(xí)專門技能、外出娛樂(lè)等。幼兒生活在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會(huì)得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛父母、尊敬長(zhǎng)輩，開始學(xué)著關(guān)心體貼他人。
2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對(duì)幼兒的要求從一點(diǎn)一滴做起，生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育的機(jī)會(huì)，都不放松，都不放過(guò)。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對(duì)一件事，家長(zhǎng)要馬上給予肯定和鼓勵(lì)，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，他會(huì)更樂(lè)于去表現(xiàn)。時(shí)間久了，就會(huì)變成一種好的習(xí)慣了。
二、教師要為幼兒樹立好榜樣
教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問(wèn)好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動(dòng)幫忙；在教室里盡量小聲說(shuō)話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。
三、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒
對(duì)于幼兒形成的良好的行為習(xí)慣及時(shí)給予正面的賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣得到強(qiáng)化鞏固和發(fā)展。當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)地給予恰當(dāng)、具體的肯定和贊賞，這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長(zhǎng)的話更具有權(quán)威。受到教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后，幼兒的行為就會(huì)被強(qiáng)化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學(xué)做事拖沓、不遵守紀(jì)律、上課時(shí)小動(dòng)作太多、習(xí)慣不好、做事不認(rèn)真，對(duì)于他們，我批評(píng)的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。如，在幼兒洗手時(shí)我對(duì)某位同學(xué)表?yè)P(yáng)：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認(rèn)真地洗�！边^(guò)幾天，他的小手一定會(huì)變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠(yuǎn)離不良習(xí)慣
明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對(duì)于幼兒園小班的學(xué)生可用生動(dòng)形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，表?yè)P(yáng)好的行為，指出不良行為的危害，并及時(shí)給予糾正。
參考文獻(xiàn)：
徐雪蘭。淺談?dòng)變毫?xí)慣養(yǎng)成教育［Ｊ］。新課程學(xué)習(xí)：上，2011（5）。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文 篇5
所謂行為習(xí)慣，就是“通過(guò)重復(fù)而自動(dòng)化了的、固定下來(lái)的且無(wú)需努力就輕而易舉實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)模式”;是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的,它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系;習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容。那么，幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣呢?
一、語(yǔ)言教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“語(yǔ)言活動(dòng)的主要目標(biāo)就是提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的積極性，發(fā)展語(yǔ)言能力;學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言與人交往;能清楚地說(shuō)出自己的想法、經(jīng)驗(yàn);愿意傾聽并能理解別人的講話;喜歡閱讀畫冊(cè)和圖書�！崩�，大班的繪本教學(xué)《大熊的擁抱節(jié)》講的是森林城一年一度的擁抱節(jié)到了，大熊也想找好多朋友和自己擁抱，然后讓它們都變成自己的好朋友，那應(yīng)該是件很快樂(lè)的事啊，可是最后大熊卻哭了，那么，大熊為什么又哭了呢?就這樣，故事教學(xué)活動(dòng)展開了。
教師通過(guò)播放PPT，讓幼兒先觀察、思考，之后教師再一步步引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，就這樣，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使幼兒既掌握了故事情節(jié)，又理解了故事內(nèi)容，還鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，并使幼兒從中感受到大熊從難過(guò)到感動(dòng)的心理變化，使幼兒從中懂得不欺負(fù)別人、樂(lè)于幫助別人才能得到更多的朋友的道理。活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓幼兒再通過(guò)扮演角色再現(xiàn)故事內(nèi)容，讓他們感受小動(dòng)物不和大熊擁抱的原因：原來(lái)大熊“經(jīng)常揪袋鼠的尾巴，拔小兔的蘿卜，仗著自己力氣大，欺負(fù)小動(dòng)物”。通過(guò)游戲活動(dòng)教師明確地告訴幼兒：“大熊的這種做法不對(duì)，小朋友一定不能像大熊以前一樣討人嫌，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，例如，要和小朋友友好相處，不搶別人的玩具，不撕書，不說(shuō)臟話，要學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)等。”此外，朗朗上口的兒歌是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的主要形式之一，因?yàn)榭菰锏恼f(shuō)教已經(jīng)不符合當(dāng)代的新的教育理念，新課程改革下的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不是單一的說(shuō)教和填鴨式的方式能夠完成的。所以，教師要與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育目標(biāo)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
兒歌是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式：“小朋友們起得早，每天來(lái)園不遲到;自己走進(jìn)幼兒園，不用爸爸媽媽抱;見人鞠躬問(wèn)聲好，主動(dòng)熱情有禮貌;關(guān)心幫助小伙伴，團(tuán)結(jié)友愛知謙讓”
二、社會(huì)健康活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的主要途徑
《綱要》指出：社會(huì)健康的目標(biāo)是“讓幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定;培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活能力;有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己;喜歡參加體育活動(dòng)”。所以，社會(huì)健康活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的主要途徑。例如，小班的社會(huì)活動(dòng)“大蘋果”(我是一個(gè)大蘋果，小朋友們都愛我，請(qǐng)你快快去洗手，要是手臟別碰我。)“小手帕”“講衛(wèi)生不得病”“小猴爬大山”等，把生活中良好的行為習(xí)慣貫穿在幼兒喜歡的游戲活動(dòng)中，讓幼兒在興趣中掌握生活常識(shí)，從小培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、飯前便后要洗手、“小牙刷，手中拿，上上下下刷刷牙，里里外外真干凈，我的牙齒不生病”等良好的行為習(xí)慣。
三、在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是通過(guò)聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營(yíng)造一種氛圍，以便于讓讀者、觀眾更好地理解作品的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)易調(diào)動(dòng)感情，點(diǎn)燃激情，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造性思維能力。例如，大班故事《小貓釣魚》，教師首先播放動(dòng)畫片，再通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒理解故事內(nèi)容。師：“貓弟弟第一次釣魚的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?小蜻蜓是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)它?貓貓弟弟看見了心里怎樣想?又是怎樣做的?貓弟弟第二次釣魚的時(shí)候又看見了什么?它的心情和第一次是不是一樣的?貓弟弟兩次都是怎樣回到河邊的?它看見貓哥哥釣到大魚時(shí)，心里怎樣想?后來(lái)，貓哥哥是怎樣對(duì)貓弟弟說(shuō)話的呢?”這樣，使幼兒知道做事情要一心一意，不能三心二意的道理。然后教師創(chuàng)設(shè)情境表演，讓幼兒頭戴小貓、蜻蜓、蝴蝶等頭飾，模仿故事里小動(dòng)物。教師扮演貓媽媽，帶著小貓去釣魚，并且一邊指導(dǎo)幼兒表演故事內(nèi)容。然后，教師以貓媽媽身份告訴小貓：“你們從現(xiàn)在開始，無(wú)論做什么事情都要一心一意，絕不能三心二意。”進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
四、藝術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最佳手段
《綱要》提出：“藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的語(yǔ)言�！庇變簣@游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過(guò)游戲的活動(dòng)過(guò)程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。例如，小班的音樂(lè)游戲《好朋友》：“你幫我來(lái)梳梳頭，我?guī)湍銇?lái)扣紐扣，團(tuán)結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友，嗨——嗨!”幼兒通過(guò)表演歌曲，進(jìn)一步理解了“朋友”的含義，培養(yǎng)了幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。教師在課堂的設(shè)計(jì)中，要發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒在感受藝術(shù)美的同時(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，遵循“寓教于樂(lè)”的原則，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。例如，藝術(shù)課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，把日常生活的動(dòng)作創(chuàng)編成律動(dòng)，讓幼兒親身感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，“頭戴小白帽，手拿小鏟刀，系上白圍圍，大家一看就知道，我是個(gè)快樂(lè)的炊事員。洗洗手，搟搟面，切切菜……”在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，讓幼兒親自做一個(gè)炊事員，為媽媽做一頓可口的飯菜，這就是藝術(shù)的教育魅力，既符合幼兒的年齡特征，又在輕松愉快的氛圍中達(dá)到教育目的。
綜上所述，教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的主要途徑，所以每一個(gè)教師都要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)活動(dòng)， 要把每一節(jié)活動(dòng)都設(shè)計(jì)成精品，讓幼兒在一種寬松的氛圍中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文 篇6
摘要：
幼兒園中，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣是幼兒教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。平時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德習(xí)慣，通過(guò)給予適當(dāng)期望，開展科學(xué)游戲，實(shí)施合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：
幼兒;行為習(xí)慣;策略
幼兒是祖國(guó)的希望，是備受關(guān)注的社會(huì)群體。處于幼兒階段的孩子，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，對(duì)一切未知的東西都有極大的興趣。幼兒通過(guò)一些力所能及的獨(dú)立活動(dòng)，開始模仿與學(xué)習(xí)各種技能。在幼兒階段，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，是幼兒教學(xué)的重點(diǎn)。幼兒園，是兒童日常學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，也是幼兒接觸與發(fā)現(xiàn)社會(huì)的重要陣地。幼兒教學(xué)工作對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的形成有著重要的影響。正確的教學(xué)方法，會(huì)讓幼兒成為優(yōu)秀的兒童，而不合理的引導(dǎo)，很有可能將幼兒引入歧途。加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。
一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要內(nèi)容分析
培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，需要從不同的角度出發(fā)。良好行為習(xí)慣不僅是單方面的，衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣都是重要的培養(yǎng)對(duì)象。下面，我們來(lái)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容進(jìn)行幾點(diǎn)分析。
1.衛(wèi)生習(xí)慣
衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系到幼兒個(gè)人的健康問(wèn)題，也關(guān)系著幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境。良好的衛(wèi)生習(xí)慣有很多，如隨時(shí)保持個(gè)人的清潔，手部、面部的衛(wèi)生等。保持好個(gè)人身邊的環(huán)境清潔度，學(xué)習(xí)正確地使用紙巾與手帕。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)將幼兒的'個(gè)人衛(wèi)生與整潔作為良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒時(shí)刻保持自己日常用品的整潔。
2.生活習(xí)慣
生活習(xí)慣主要是合理膳食，早睡早起，注意進(jìn)行身體鍛煉。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師要將學(xué)生的合理膳食作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓幼兒意識(shí)到三餐的重要性，不挑食，認(rèn)真對(duì)待吃飯這件事。幼兒正處于身體發(fā)育的重要階段，讓幼兒少食多餐，有利于促進(jìn)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒按時(shí)睡覺，保證充足的睡眠，這也有利于他們形成良好的睡眠習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情，可以長(zhǎng)期且高效地集中自己的注意力，養(yǎng)成讀寫習(xí)慣與姿勢(shì)，學(xué)會(huì)愛護(hù)圖書與工具，會(huì)加強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)這件事的重視。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)很好地服務(wù)于幼兒未來(lái)的成才。在幼兒教育階段，幼兒教育工作者要嘗試著讓幼兒建立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒盡可能多地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.品德習(xí)慣
品德習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系著幼兒思想品德水平的形成與發(fā)展。講文明、懂禮貌、尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導(dǎo)幼兒愛祖國(guó)、孝父母、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信也是非常重要的。在當(dāng)前的許多幼兒園中，我們都可以看到小朋友與自己的同伴打招呼，向老師問(wèn)好，這都是良好的品德習(xí)慣，彰顯著幼兒個(gè)人素質(zhì)。
二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效策略分析
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，需要得到教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。在幼兒教育改革的今天，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法也不斷豐富起來(lái)。
1.給予適當(dāng)期望，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
給予幼兒適當(dāng)?shù)钠谕�，�?huì)促進(jìn)幼兒在更短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如果教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒沒有期望，幼兒就沒有成長(zhǎng)的動(dòng)力，幼兒很難形成自主性的進(jìn)取心。對(duì)于幼兒的教育期望應(yīng)當(dāng)是合理的，太高的期望會(huì)使幼兒產(chǎn)生發(fā)展壓力，一旦達(dá)不到家長(zhǎng)與教師的預(yù)想，幼兒的發(fā)展自信心會(huì)受到影響。在幼兒教育活動(dòng)中，教師要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，給不同的孩子以不同的期望，促進(jìn)幼兒快速成長(zhǎng)。
2.開展科學(xué)游戲，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
游戲，是幼兒教育活動(dòng)的重要載體。在培養(yǎng)幼兒的品德習(xí)慣之時(shí)，教師可以利用科學(xué)的游戲來(lái)組織幼兒提高自己的品德水平。教師可以組織學(xué)生玩一些小組游戲，比如吸管傳球。教師將幼兒分成兩人或者四人的小組，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行吸管傳球游戲。規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳球最多的小組為勝利小組。在游戲過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互合作。當(dāng)幼兒因?yàn)樾〗M失敗而責(zé)怪合作伙伴時(shí)，教師需要這樣引導(dǎo)幼兒：“小組的失敗是小組每一位成員的責(zé)任，只要你們心一致，為了共同的目標(biāo)努力就好了，結(jié)果并不重要。”在游戲中規(guī)范幼兒的行為，幼兒會(huì)建立起正確的合作觀與競(jìng)爭(zhēng)觀，更加淡然地面對(duì)成功與失敗。
3.合理實(shí)施評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
幼兒之所以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就是為了得到教師與家長(zhǎng)的肯定。每一位小朋友都希望得到表?yè)P(yáng)，在幼兒表現(xiàn)出良好的行為之后，幼兒教師需要利用充分肯定讓幼兒認(rèn)識(shí)到該行為的正確性。在表達(dá)與不表達(dá)的情況下，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯(cuò)誤的。比如當(dāng)小朋友向自己的同伴大喊大叫的時(shí)候，教師要及時(shí)制止。當(dāng)小朋友主動(dòng)在飯前洗手時(shí)，當(dāng)小朋友主動(dòng)幫助其他小朋友時(shí)，當(dāng)幼兒主動(dòng)和教師打招呼的時(shí)候，教師都要及時(shí)給予小朋友們充分表?yè)P(yáng)，讓小朋友意識(shí)到自己的行為是正確的，并將其發(fā)揚(yáng)下去。
綜上所述，幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)較為復(fù)雜且為期較長(zhǎng)的教學(xué)工程，師生與幼兒的共同努力與堅(jiān)持，才能促進(jìn)幼兒個(gè)人良好行為習(xí)慣的形成。幼兒的身心發(fā)展才剛剛開始，當(dāng)代幼兒教師要盡力考慮幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。幼兒教育的成功，會(huì)培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才，讓社會(huì)更加和諧。
參考文獻(xiàn)：
[1]敖妮娜.幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)幼兒同伴互動(dòng)研究[D].西南大學(xué)，2011.
[2]朱喆.淺談?dòng)變簣@環(huán)境在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中的作用[J].新課程，2013（03）.
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文 篇7
摘要:
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。幼兒園、家庭、社會(huì)要相互協(xié)調(diào)一致，遵循幼兒的發(fā)展的規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，使幼兒在良好的教育環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:
幼兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略
一個(gè)人既要有學(xué)識(shí)，又要有道德水準(zhǔn)，道德是社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)人的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在2-3歲時(shí)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)基本接近成人，因此這段時(shí)間是幼兒道德教育的關(guān)健時(shí)期，利于其形成健康向上的良好性格，作為幼兒教師，必須抓住這一關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行道德認(rèn)知教育。
1.培養(yǎng)幼兒健康向上的情感
健康的情感是陽(yáng)光、是雨露，其對(duì)孩子智慧的發(fā)展、品性的養(yǎng)成以及個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，沒有健康的情感就沒有完美的童心。而現(xiàn)在的孩子在家里幾乎都是獨(dú)生子女，他們自私、任性、自我意識(shí)非常強(qiáng)，缺乏與人合作的意識(shí)。針對(duì)幼兒的這一性格缺點(diǎn)，我著重從以下幾方面入手：
1.1增進(jìn)小朋友間的交往，由于孩子年齡小，不善于與人交流，設(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)時(shí)，同幼兒一起游戲，和他們一起觀察大自然的風(fēng)景，引導(dǎo)幼兒在觀察后相互交流自己的所見所得，還要幼兒們自己結(jié)伴去觀看自己喜歡的景物，在挑選伙伴的同時(shí)，促進(jìn)他們的情感交流，初步建立起友誼的觀念。而后，重新為他們?cè)O(shè)計(jì)組合團(tuán)體，旨在讓他們知道不同的人有著不同的性格，讓幼兒學(xué)會(huì)接受其他人，學(xué)會(huì)適應(yīng)與不同的伙伴交流，讓幼兒在集體的游戲中休會(huì)到快樂(lè)。
1.2培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，合作是一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)后必須要具有的生存本領(lǐng)，因此在幼兒時(shí)期就要培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和合作技能。在游戲活動(dòng)中讓所有的幼兒一起參與，為幼兒多設(shè)計(jì)一些集體游戲，如：玩河馬、老鷹捉小雞、丟手絹等游戲。在游戲中，邊玩邊讓幼兒思考，自己一個(gè)人是否可以將游戲做好，是否可以是一個(gè)人玩的開心，幼兒回答問(wèn)題的時(shí)候，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒一個(gè)人不能生活在社會(huì)中，要學(xué)會(huì)與其他幼兒和睦相處、學(xué)會(huì)與其他幼兒共同做事情，才會(huì)收獲快樂(lè)。當(dāng)然，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些特殊的孩子，他們對(duì)于合作不感興趣，喜歡獨(dú)善其身，自由自在。這時(shí)候的教師，不要急于求成，要適當(dāng)引導(dǎo)，慢慢將這些幼兒引導(dǎo)到正常的交流與合作中，讓他們體會(huì)到集體的快樂(lè)和溫暖。
1.3要重視孩子的需要，人的需要有兩種，一種是物質(zhì)上的，另一種就是精神上的。物質(zhì)上的需求很容易滿足，難就難在如何為幼兒提供精神上的需要。因此，在學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)孩子想幫助老師做任何事情時(shí)，我們不要拒絕。例如，幼兒要自己動(dòng)手搬椅子或抹桌椅時(shí)，千萬(wàn)不能因?yàn)檫^(guò)程中可能會(huì)給你帶來(lái)麻煩就阻止他們，應(yīng)該看到他們之所以有這樣的表現(xiàn)，說(shuō)明他們有勞動(dòng)的需求，應(yīng)該滿足他們這種需要，以便發(fā)展他們的健康情感。
2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理的能力
自理能力是獨(dú)立性的一種表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)把教育的重點(diǎn)放在了物質(zhì)方面，當(dāng)然這很重要，但是他們忽略了幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。有些幼兒來(lái)園已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，吃飯還是要有人喂，更有甚者家長(zhǎng)一直抱著幼兒教室，這些家長(zhǎng)認(rèn)為：幼兒只是一個(gè)不懂事的孩子。的確，他們是孩子，但是孩子也有可以是他們自己能夠做到的事情。如果孩子的自理能力好就會(huì)在群體中表現(xiàn)出色，自信心也會(huì)增強(qiáng)，相反，自理能力差的孩子，在集體面前時(shí)常有挫折感，無(wú)形中產(chǎn)生"我"不如人的想法，影響他們的自信，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)影響孩子的上進(jìn)心。為此，在午睡時(shí)教師讓幼兒自己脫衣服、醒來(lái)時(shí)自己穿衣服。當(dāng)孩子已學(xué)會(huì)自己自理時(shí)一定要給予肯定，并在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)一番，要求幼兒在家時(shí)自己的事情自己做。
3.培養(yǎng)幼兒良好的行為意識(shí)
幼兒園教育對(duì)于孩子良好習(xí)慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可以講養(yǎng)成教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂(lè)的幼兒園生活中潛移默化。3.1耐心說(shuō)教，形成意識(shí)。孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對(duì)于孩子的引導(dǎo)教育更要細(xì)致，更耐心。對(duì)表現(xiàn)突出的孩子要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子要及時(shí)提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成意識(shí)。
3.2反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣孩子每天在園的時(shí)間不少于八個(gè)小時(shí)，教師要善于將培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣在日常生活中的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地得以滲透和強(qiáng)化。如：培養(yǎng)孩子做一個(gè)能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脫簡(jiǎn)單的衣服，自己收拾玩具，及時(shí)幫助同伴等等。對(duì)于能力稍弱的孩子，教師要一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的示范，通過(guò)手把手的、不厭其煩地說(shuō)教，讓孩子在反復(fù)的訓(xùn)練中形成習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、給予小獎(jiǎng)品等方法鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)，直到掌握。
3.3環(huán)境熏陶，形成氛圍環(huán)境塑造孩子同樣影響著孩子。良好的環(huán)境氛圍是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，二者密不可分。首先，教師必須為人師表。如要讓孩子與他人友好相處，教師要做到自己與同事之間相處融洽，對(duì)家長(zhǎng)有禮有節(jié)，對(duì)孩子要寬容相待。以欣賞的眼光，及時(shí)挖掘孩子在生活、游戲活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，并予以肯定和表?yè)P(yáng)。其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師可以將良好的行為習(xí)慣與美化幼兒園環(huán)境相結(jié)合。如在水池旁邊畫一幅畫，告訴孩子在講衛(wèi)生的同時(shí)要節(jié)約用水；在餐廳的墻上貼各種食物，讓孩子明白不挑食，愛惜糧食才是好寶寶等等。
總之，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。因此幼兒園、家庭、社會(huì)各方面要相互協(xié)調(diào)一致，遵循幼兒的發(fā)展的規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，使幼兒在良好的教育環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文 篇8
習(xí)慣對(duì)人一生的發(fā)展具有重要影響：好習(xí)慣會(huì)使人終生受益，壞習(xí)慣會(huì)使人貽害終生。而3~6歲正是幼兒行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，培養(yǎng)幼兒的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等良好的習(xí)慣，是十分重要的。我園根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，組織教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，逐漸摸索到一些習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法。概括總結(jié)如下：
一、形成幼兒的正確認(rèn)識(shí)
幼兒有極強(qiáng)的可塑性，最易接受新事物。所以，習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒來(lái)講，不是件難事。首先重要的是讓孩子懂得怎樣去做，怎樣做是正確的。孩子們易受環(huán)境的影響與感染。教師只要耐心地為幼兒講解和示范，樹立正面的榜樣，提供養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的土壤和環(huán)境，幼兒就會(huì)無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)與效仿，從而輕輕松松地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，我們制定一定的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則，來(lái)培養(yǎng)孩子守序；放手讓孩子做一些力所能及的事情，培養(yǎng)孩子獨(dú)立和自信；創(chuàng)設(shè)適宜的交往情境，以培養(yǎng)孩子的合作和禮貌；利用游戲，教會(huì)孩子簡(jiǎn)單的操作要領(lǐng)。如編寫短小好記的兒歌"小手洗一洗，飯兒自己吃；衣服自己穿，做個(gè)好寶寶；見人問(wèn)個(gè)好，文明有禮貌。"讓幼兒懂得什么行為是好的，在幼兒幼小的心里播下行為的種子。為了培養(yǎng)幼兒自己整理衣服的能力，教師編寫了《衣服操》——"小衣服，做早操；伸伸臂，對(duì)整齊（拉直袖子，把前襟對(duì)齊，扣好扣子或拉好拉鏈）；點(diǎn)點(diǎn)頭（把衣服上的帽子折下來(lái)），拍拍肩（把兩個(gè)袖子疊好）；彎彎腰，放放好（把衣服上下對(duì)齊，折疊好）。"運(yùn)用這種生動(dòng)形象的兒歌，引導(dǎo)幼兒掌握疊衣服的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)整理衣物。
如，培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢(shì)，我們可以編成兒歌"學(xué)寫字，要記牢，頭要正，身挺直；臂放開，足要平；尺拳寸，是標(biāo)準(zhǔn)。"幼兒在寫字前背一背，唱一唱，對(duì)提醒幼兒起到很好的作用。對(duì)執(zhí)筆問(wèn)題，教師要注意手把手地教給孩子，讓他們真正掌握正確的姿勢(shì)。
為培養(yǎng)幼兒良好的書寫、衛(wèi)生習(xí)慣，從幼兒開始練習(xí)書寫之時(shí)，就首先要求幼兒寫字前用品要擺放有序，善待自己的寫字用品，做到不亂撕，不亂畫。寫字后要保持手臉和書本的干凈整齊。教師要求到位，有助于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、建立科學(xué)的訓(xùn)練程序
幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一次活動(dòng)就可以完成的事情，它需要成人耐心、細(xì)心的培育與強(qiáng)化。據(jù)美國(guó)科學(xué)家的研究，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成一般為21天，關(guān)鍵在前三天，特別重視的是前一個(gè)月。于是，我們遵循這個(gè)規(guī)律，努力做好"抓關(guān)鍵前三天、鞏固一星期、堅(jiān)持一個(gè)月".
由于幼兒的年齡限制，他們的認(rèn)知水平低，理解能力也有限，在行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中需要有步驟、分階段進(jìn)行。這樣，一方面可以幫助幼兒理解記憶和掌握基本的方法與步驟；另一方面也有助于養(yǎng)成幼兒做事有條理、守時(shí)有序的好習(xí)慣。
在大班合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)上，我們?yōu)榱瞬粩鄰?qiáng)化幼兒之間的合作，第一周建立了"圖書與玩具角",鼓勵(lì)幼兒把家里好看的圖書、好玩的玩具帶到幼兒園來(lái)，教師引導(dǎo)幼兒共同分享，讓幼兒真實(shí)地體驗(yàn)分享、合作的快樂(lè)。第二周，根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)區(qū)，如"美工區(qū)""表演區(qū)""棋類游戲區(qū)",讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇游戲，選擇玩伴，共同商討游戲規(guī)則。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的開展促進(jìn)幼兒間的合作。第三周，創(chuàng)設(shè)有利于合作的"問(wèn)題情境",訓(xùn)練幼兒合作的技巧，如"一起給寵物制作服裝""共同搭建娃娃家""合作裝飾一幅畫"等問(wèn)題情境，鼓勵(lì)幼兒討論、協(xié)商。幼兒在實(shí)踐中獲取了合作的經(jīng)驗(yàn)，掌握了合作的技巧，分享了合作的快樂(lè)。第四周，快樂(lè)分享。教師隨時(shí)收集材料，把幼兒平時(shí)合作的鏡頭拍攝下來(lái)，并把它們貼在墻上，供幼兒欣賞、講述，充分體驗(yàn)合作的快樂(lè)。通過(guò)一個(gè)月環(huán)環(huán)相扣的合作強(qiáng)化練習(xí)，幼兒間爭(zhēng)搶、獨(dú)占玩具的現(xiàn)象不見了，告狀、打架的減少了，友好合作已逐漸成為幼兒共同相處的一種良好習(xí)慣。
三、運(yùn)用靈活的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
當(dāng)人的行為得到他人贊許時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)進(jìn)行。可以說(shuō)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是促使幼兒良好行為再次出現(xiàn)的催化劑。為了強(qiáng)化幼兒的各種好的行為習(xí)慣，教師要靈活運(yùn)用各種方法及時(shí)對(duì)幼兒的進(jìn)步給予鼓勵(lì)。如，語(yǔ)言的鼓勵(lì)："你能自己走，真棒！""你會(huì)把書包整理好，真行！""大家為他鼓掌";物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如，運(yùn)用"小紅花""智慧寶寶""小紅星"等激勵(lì)幼兒；還通過(guò)組織"故事比賽""穿衣比賽""體操比賽""超級(jí)寶寶賽""幼兒作品展覽"等活動(dòng)，讓幼兒盡情展示，充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的成功感和自信心，以強(qiáng)化幼兒各種良好習(xí)慣的形成。
參考文獻(xiàn)：
1、林正文.兒童行為的塑造與矯正.北京師范大學(xué)出版社，1998.
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文 篇9
【摘要】
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。人是兼有感性、理性、靈性和神性的動(dòng)物。靈性人皆有之，只是稟賦略有不同�，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人從0歲到6歲左右生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)極為重要的生理、心理發(fā)展時(shí)期。在這一時(shí)期的發(fā)展往往是為今后一生具有良好的心理素質(zhì)打下基礎(chǔ)的階段。良好習(xí)慣對(duì)幼兒的影響將伴隨幼兒的一生，使其終身受益，因此對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)顯得尤為重要。幼兒園與家庭作為幼兒的第一任教師和第一課堂，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面具有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任和義務(wù)。以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的職責(zé)所在，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，家長(zhǎng)的聰慧及耐心共同創(chuàng)造，共同發(fā)展，讓幼兒變得更加美好。
【關(guān)鍵詞】
家園合作；幼兒；行為習(xí)慣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把開始受教育的幼兒比作一塊大理石，把教育者比作雕塑家，他認(rèn)為這些雕塑家第一是家庭，家庭中最細(xì)致和最有才干的雕塑家是母親；第二是教師；第三是集體；第四是受教育者本人；第五是書籍；第六是完全未想到的雕塑家。美國(guó)教育研究證明，學(xué)校教育與家庭教育和諧一致，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分重要。因此，想要促進(jìn)兒童在德、智、體、美幾方面都得到發(fā)展，就必須協(xié)調(diào)好環(huán)境中的各個(gè)教育要素及其相互之間的關(guān)系，使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭開展的各種活動(dòng)都能有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。
一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作共育的形式及效能 1.通過(guò)不同的開放時(shí)間，滿足家長(zhǎng)的不同需求
不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)擁有不同的開放時(shí)間，以及同一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也具有幾種不同的開放時(shí)間，這就使家長(zhǎng)能從家庭的實(shí)際情況出發(fā)，在各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行比較，甚至在同一學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中加以選擇，因而就從根本上滿足了家長(zhǎng)的切實(shí)需要。
2.通過(guò)家長(zhǎng)手冊(cè)，全面展示學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的風(fēng)采
每一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都會(huì)印有屬于各機(jī)構(gòu)與眾不同的家長(zhǎng)手冊(cè)，免費(fèi)發(fā)給家長(zhǎng)，從而使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)各個(gè)方面的信息都能以文字及圖文并茂的形式全面地展現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。這些家長(zhǎng)手冊(cè)的大小、厚薄、裝飾雖不盡相同，但都包含著教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑、接送制度、收費(fèi)制度、郊游制度、家長(zhǎng)參與、教師簡(jiǎn)介、節(jié)假日安排等信息。
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是幼兒走出家庭的第一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，必然牽動(dòng)著每位家長(zhǎng)的心。家園手冊(cè)是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭聯(lián)系的重要視覺通道，具有首因效應(yīng)的作用，因而應(yīng)受到每一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的高度重視。
3.通過(guò)接送孩子交流，開展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭的日常交往
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，現(xiàn)在很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也改變了自己的政策，建議家長(zhǎng)每天提前10—15分到機(jī)構(gòu)來(lái)接幼兒，使自己有足夠的時(shí)間，自由地與教師交換信息、分享信息，這樣既維持了家長(zhǎng)和教師的每日交流，又不會(huì)推遲教師的正常下班時(shí)間。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在教師和家長(zhǎng)之間建立了互惠的伙伴關(guān)系，從而使雙方的合作共育能夠健康而又穩(wěn)定的發(fā)展。
4.通過(guò)觀察幼兒活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭合作的關(guān)系
家長(zhǎng)可以通過(guò)實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察來(lái)了解自己的孩子。可以通過(guò)局外觀察或者參與觀察，投入到班級(jí)的活動(dòng)中去，在和幼兒一起活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)微的觀察。更好的了解幼兒，與幼兒一起分享某個(gè)時(shí)光。家長(zhǎng)進(jìn)班觀察幼兒的活動(dòng)，是家長(zhǎng)參與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育工作的一種重要形式，不僅能增加幼兒的適應(yīng)性，豐富幼兒和家庭的生活，而且還能幫助家長(zhǎng)具體了解班級(jí)的教育方案，密切家庭和機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系。
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還安排了家長(zhǎng)會(huì)、志愿者活動(dòng)、開放日活動(dòng)等各種活動(dòng)，其目的是為了搭建家長(zhǎng)和教師對(duì)話的平臺(tái)；傳遞各種保育教育兒童的信息；促使家長(zhǎng)成為團(tuán)隊(duì)中的一員；分享家庭的不同文化；提升學(xué)期教育機(jī)構(gòu)和家庭共育的質(zhì)量；化解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭之間的矛盾。
二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作的價(jià)值
1.保證家園合作的雙向性和互惠性
教師和家長(zhǎng)是教育過(guò)程中的合作伙伴，他們不僅分享一日活動(dòng)作息時(shí)間、食譜等各種信息，而且雙方是信息的發(fā)送者，同時(shí)也都是信息的接受者。家長(zhǎng)最了解幼兒，家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，家長(zhǎng)也是幼兒最好的老師�，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是學(xué)前幼兒機(jī)構(gòu)信息的分享者和接受者，應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)們?nèi)找娉蔀樾畔⒌陌l(fā)送者，更好的發(fā)揮家長(zhǎng)的角色作用，更好的促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，更好的與幼兒教師建立良好的互惠關(guān)系。
2.不斷加強(qiáng)家園合作的多樣性和全面性
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種多樣的方式促進(jìn)與家庭的合作與交流，如果能更好的重視家訪工作，重視組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，鼓勵(lì)他們把自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)、寬裕的時(shí)間奉獻(xiàn)給幼兒園，充分地參與到幼兒園教育中來(lái)，讓幼兒更加健康和諧的發(fā)展。
3.增強(qiáng)家園合作的實(shí)效性和規(guī)范性
教師擁有開展園內(nèi)外活動(dòng)的決定權(quán)，家長(zhǎng)具有組織各種活動(dòng)的建議權(quán)，機(jī)構(gòu)辦公室具有進(jìn)行不同活動(dòng)的知情權(quán)。如果我們把何時(shí)何地開展散步、參觀、郊游等活動(dòng)的決策權(quán)下放給教師，并給家長(zhǎng)建議權(quán)，那么我們就能保護(hù)教師開展園外活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)家園合作的效果；如果我們?cè)陂_展園外活動(dòng)之前，得到家長(zhǎng)書面承諾的“尚方寶劍”，那就能減輕幼兒教師的心理壓力，真正擴(kuò)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作的空間。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文 篇10
俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩，難成方圓”，在幼兒園里的“規(guī)矩”、“方圓”就是指幼兒的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒在家里他們是“小皇帝”、“小公主”，一家人圍著他們轉(zhuǎn)，你逗樂(lè)、我喂飯，可以喜歡做什么就做什么，凡事以遷就為主，家長(zhǎng)樣樣事情都包辦代替。而在幼兒園呢，可大不相同，幾百個(gè)“小皇帝” 、“小公主”在一起，如果也像在家里喜歡怎樣就怎樣，東西亂扔，做事有頭無(wú)尾，肯定會(huì)亂套。所以幼兒園是有一定規(guī)則的，需要他們?nèi)プ袷亍Ｈ纾河袝r(shí)間的限制按時(shí)吃飯、游戲、睡覺等，而且要學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，活動(dòng)時(shí)自己挑選玩具玩，活動(dòng)結(jié)束后自己收拾并放回原處等�？稍鯓硬拍芘囵B(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的良好行為習(xí)慣呢？
20xx年3月，我們參加了我校課題《培養(yǎng)幼兒和低年級(jí)學(xué)生遵守規(guī)則的行為習(xí)慣的實(shí)踐與研究》活動(dòng)，通過(guò)親身參與課題實(shí)踐研究，在培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則行為習(xí)慣方面，做了以下工作：
一、用觀察和調(diào)查的方法了解幼兒在遵守規(guī)則意識(shí)方面的發(fā)展現(xiàn)狀：
1、我們對(duì)所在實(shí)驗(yàn)班的32名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。內(nèi)容著重從：遵守規(guī)則的行為習(xí)慣的重要性；會(huì)主動(dòng)向他人問(wèn)好；能講衛(wèi)生、注重儀表；會(huì)愛護(hù)花草樹木；會(huì)愛護(hù)玩具、學(xué)具，用過(guò)后會(huì)自己收拾學(xué)習(xí)用品、玩具；能夠?qū)Ｐ耐瓿梢患�；�?huì)按正常作息時(shí)間睡覺、起床；會(huì)等家人一起進(jìn)餐；會(huì)幫助大人做家務(wù)；有、無(wú)“自我中心”現(xiàn)象這十個(gè)方面去調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果按所占總?cè)藬?shù)的百分比計(jì)算，在家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的行為習(xí)慣的重要性的占總?cè)藬?shù)的91.6%，認(rèn)為幼兒在家有不良行為習(xí)慣的占總?cè)藬?shù)的64.8%，認(rèn)為幼兒具有以“自我為中心”問(wèn)題的占總?cè)藬?shù)的89.3%，認(rèn)為幼兒愛護(hù)花草樹木的占總?cè)藬?shù)的92.1%，愛護(hù)玩具、學(xué)具的僅占總?cè)藬?shù)的63.4%。
2、經(jīng)過(guò)我們的觀察和調(diào)查，將近有一半幼兒在遵守規(guī)則方面，在幼兒園和在家里的表現(xiàn)是不一樣的。在幼兒園培養(yǎng)的好習(xí)慣回家后由于沒有老師的監(jiān)督，形成的好習(xí)慣往往堅(jiān)持不了。如：周慧雪小朋友，在幼兒園里為了得到老師的表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)著要當(dāng)值日生，幫小朋友干擦桌子、分發(fā)餐具、收拾玩具等活�？墒锹犞芑垩┬∨笥褘寢屨f(shuō)，她在家里吃飯時(shí)從不擦桌子，玩了玩具也是經(jīng)常不收拾的。這樣，她在幼兒園和在家里的表現(xiàn)是不一樣的。
二、分析與研究：
從調(diào)查的結(jié)果中我們分析：
1、家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒品德教育中行為習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，就象蓋高樓大廈一樣，如果地基打不好，高樓是蓋不好的，孩子的思維敏捷，聰明伶俐固然重要，但從小培養(yǎng)幼兒形成良好的遵守規(guī)則的行為習(xí)慣對(duì)其一生的影響都很大，不可忽視和放松。
2、幼兒在家庭中普遍存在著不良的行為習(xí)慣：如以“自我為中心”現(xiàn)象嚴(yán)重，幼兒對(duì)待家人或客人沒有禮貌，看電視的時(shí)間太長(zhǎng)，不愛勞動(dòng)、事事以我為中心，不能也不會(huì)考慮或關(guān)心他人，與同伴經(jīng)常爭(zhēng)搶玩具、玩完玩具后不收拾玩具等。
3、我們不難看出幼兒在家的表現(xiàn)與在幼兒園的表現(xiàn)是不一樣的。在幼兒園里老師對(duì)幼兒的行為習(xí)慣提出具體的要求，如禮儀教育方面，早晨入園時(shí)看見老師鞠躬喊老師早，下午放學(xué)時(shí)和老師再見；課內(nèi)規(guī)則教育方面，遵守課堂、游戲規(guī)則；社會(huì)規(guī)則：不攀折花草樹木，堅(jiān)持值日生工作，認(rèn)真擦自己坐的小椅子等等，在老師的督促和指導(dǎo)下，幼兒堅(jiān)持每天去做。時(shí)間一長(zhǎng)，逐漸形成習(xí)慣�；氐郊依�，孩子成了掌上明珠。家長(zhǎng)嬌寵慣縱，遷就忍讓，或是過(guò)分的溺愛，大包大攬，使得在幼兒園里養(yǎng)成的良好習(xí)慣半途而廢，也加大了教師培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣的難度。我們認(rèn)為，遵守規(guī)則習(xí)慣培養(yǎng)僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，同一標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)。這就需要家庭與幼兒園的合力，只有家園合力，才能培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
三、針對(duì)以上問(wèn)題，我們制定出本實(shí)驗(yàn)班幼兒規(guī)則行為習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃。
1、園內(nèi)規(guī)則教育方面：早晨入園時(shí)看見老師會(huì)鞠躬喊老師早，下午放學(xué)時(shí)會(huì)和老師再見；能按照?qǐng)@內(nèi)的作息時(shí)間積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；不在園內(nèi)亂跑打鬧，不做危險(xiǎn)和不安全的游戲。
2、課內(nèi)規(guī)則教育方面：能專心上課和活動(dòng)，不做與上課和活動(dòng)無(wú)關(guān)的事；能遵守課堂、游戲規(guī)則；能保持正確地姿勢(shì)，愛護(hù)學(xué)具、玩具，正確使用，用過(guò)后會(huì)自己整理放回原處等。
3、社會(huì)規(guī)則教育方面：不離開家長(zhǎng)單獨(dú)行動(dòng)；做到不講臟話、不隨地吐痰、不亂仍廢棄物、不踩草平、不攀折花草樹木；堅(jiān)持值日生工作，認(rèn)真擦自己坐的小桌椅等。
四、課題研究
通過(guò)參與課題研究，我們深深地體會(huì)到，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能做到的，我們采取家庭與幼兒園共同努力培養(yǎng)，堅(jiān)持持之以恒的督促訓(xùn)練才能使孩子逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則行為習(xí)慣的。
這次活動(dòng)使我們總結(jié)出了幾條培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則行為習(xí)慣的有效途徑。
�。ㄒ唬�、讓幼兒認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則行為習(xí)慣的重要性是培養(yǎng)好習(xí)慣的前提條件。
要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，必須首先讓幼兒認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則行為習(xí)慣的重要性，明辨是非，知道什么是該做的？什么是不該做的？為什么？在提出教育要求的同時(shí)要讓幼兒懂得這樣做的好處，對(duì)于幼兒的積極表現(xiàn)要給予及時(shí)的肯定評(píng)價(jià)，而對(duì)于幼兒的不良行為要及時(shí)地批評(píng)糾正。通過(guò)這樣的正負(fù)強(qiáng)化，幼兒就會(huì)逐漸形成是非標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則行為習(xí)慣的重要性，從而愿意這樣去遵守規(guī)則。
如在培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自己收拾學(xué)具這一行為習(xí)慣中，由于我們中二班幼兒開學(xué)升到大二班，幼兒的教材書增加了，其中有五本大課本、四本小課本，另外還有拼音本、田格本、數(shù)學(xué)本、圖畫本等學(xué)習(xí)用品一大堆，如果不教會(huì)幼兒自己收拾整理學(xué)具，這會(huì)對(duì)老師的負(fù)擔(dān)很重，也為幼兒將來(lái)升入小學(xué)不利。為此，針對(duì)本班幼兒的特點(diǎn)和需要，我們先從讓幼兒認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)收拾學(xué)具的重要性開始培養(yǎng)。首先采用比賽的方式引起小朋友的共識(shí)，用游戲“比比誰(shuí)最先準(zhǔn)備好上課學(xué)具”來(lái)比賽，結(jié)果在比賽中，桌斗里亂的高建輝、夏宇小朋友最慢，高建輝還因找不著鉛筆急得哭了。我馬上利用這個(gè)機(jī)會(huì)教育全班小朋友，“為什么他們倆最慢？”，“為什么高建輝哭了？”。小朋友經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)高建輝桌斗里亂七八糟的，所以才會(huì)找不著鉛筆會(huì)哭，還影響了全班小朋友上課時(shí)間。在此機(jī)會(huì)上讓全班小朋友認(rèn)識(shí)到收拾學(xué)具的重要性。讓幼兒明白為什么要收拾整理好學(xué)具，知道什么是該做的？什么是不該做的？產(chǎn)生共識(shí)。
�。ǘ⑼ㄟ^(guò)具體行為指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的良好行為習(xí)慣是關(guān)鍵。
習(xí)慣是一系列自動(dòng)化的動(dòng)作，是在掌握動(dòng)作程序并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，對(duì)幼兒動(dòng)作技能的具體指導(dǎo)非常重要。
在幼兒認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)自己收拾學(xué)具的重要性后，我們緊接著讓小朋友討論：“怎樣收拾學(xué)具才能使桌斗里不亂？比賽起來(lái)才會(huì)贏？”，孩子們踴躍發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的意見、出主意，想出了許多的好辦法，最后在老師的具體示范幫助下，全班制定出擺放學(xué)具的好方法：即把五本大書整理好放在桌斗的左邊、小書和本放在大書上面、最后把筆盒放在小書上；大圖畫本放在桌斗的右邊、上面放水彩筆、油畫棒和膠棒。在讓幼兒學(xué)會(huì)了正確擺放學(xué)具的方法后，接著我們又讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣收拾學(xué)具? 教會(huì)他們用過(guò)的學(xué)具要放回原處,這樣在下次用的時(shí)候才能很快找到自己想要的學(xué)具。針對(duì)這一要求，我們老師有意識(shí)的在每節(jié)課前指導(dǎo)幼兒怎樣用最快的速度拿出上課所需要的學(xué)具，在每節(jié)課后指導(dǎo)幼兒怎樣整理好自己的學(xué)具。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒逐漸學(xué)會(huì)了自己收拾整理學(xué)具了。
�。ㄈ�、通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行持之以恒的練習(xí)來(lái)反復(fù)強(qiáng)化是習(xí)慣形成的有效途徑。
習(xí)慣培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，但并不是所有的行為都是孩子樂(lè)意接受的，有的要求一開始做得挺好，時(shí)間一長(zhǎng)孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅(jiān)持下去了。我們根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)方式來(lái)吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子重復(fù)這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復(fù)強(qiáng)化，建立動(dòng)力定型，最終使幼兒形成良好的習(xí)慣。
1、運(yùn)用多種獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激勵(lì)幼兒形成好習(xí)慣。如為了獎(jiǎng)勵(lì)寫作業(yè)快或是有進(jìn)步的孩子，從而讓幼兒養(yǎng)成在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的好習(xí)慣。我在教室黑板右邊的墻上貼了一張小印章評(píng)比表，只要幼兒能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，我都及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小印章或小貼畫，并獎(jiǎng)勵(lì)完成作業(yè)的幼兒去戶外自選玩大型玩具玩。為了得到小印章、小貼畫和能去戶外玩大型玩具，以前寫作業(yè)慢的果碩和王希婷小朋友，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在寫作業(yè)的速度一天比一天快了。另外，我們還設(shè)立了豐收果籃（比比看誰(shuí)的蘋果多）、比比誰(shuí)的仙鶴多、比比誰(shuí)的紅花多、看看誰(shuí)的小貼畫多等獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，來(lái)鼓勵(lì)幼兒形成好習(xí)慣。
2、進(jìn)行榜樣教育、多表?yè)P(yáng)的方法教育幼兒遵守規(guī)則。如為了培養(yǎng)幼兒自己收拾整理學(xué)具的好習(xí)慣，我們經(jīng)常檢查小朋友的桌斗，看看學(xué)具是否按要求收拾好了，并給按要求收拾好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)，在小朋友中樹立收拾整理學(xué)具的好榜樣。并讓收拾學(xué)具能力強(qiáng)的幼兒與收拾學(xué)具差的幼兒之間結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一幫助，使能力差的幼兒盡快學(xué)會(huì)自己收拾整理學(xué)具，從而養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)具、學(xué)會(huì)正確使用、用過(guò)后會(huì)收拾整理放回原處的好習(xí)慣。
3、進(jìn)行豐富多彩的游戲比賽活動(dòng)。我們通過(guò)游戲比賽活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的收拾學(xué)具的良好習(xí)慣。如：“誰(shuí)最先準(zhǔn)備好上課學(xué)具？”、“誰(shuí)最快收拾好學(xué)具？”、“我的手最巧”、“誰(shuí)的學(xué)具準(zhǔn)備最齊全？”、“ 收拾學(xué)具的冠軍頭飾今天由誰(shuí)帶？”等比賽活動(dòng)。為了培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則，對(duì)遵守游戲規(guī)則好的幼兒我們給他叫做“大小孩”， 遵守游戲規(guī)則不好的幼兒我們給他叫做“小小孩”，讓幼兒爭(zhēng)做“大小孩”， “大小孩”在玩了游戲后，可以向老師提出一個(gè)合理的要求，我們會(huì)馬上滿足幼兒的合理要求，來(lái)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)去激勵(lì)幼兒遵守游戲規(guī)則。另外，在游戲結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)情況，進(jìn)行“評(píng)小五星”的游戲活動(dòng)。先讓幼兒集體討論，總結(jié)出能自覺遵守游戲規(guī)則的都是我們大家“評(píng)小五星”的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，通過(guò) “評(píng)小五星” 的活動(dòng)，幼兒遵守游戲規(guī)則行為習(xí)慣有了很大提高。
4、培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。正確的自我評(píng)價(jià)是幼兒樹立自信心的前提，所以在培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則習(xí)慣時(shí)，我們注重對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)。有了對(duì)自己較為客觀、正確的認(rèn)識(shí)，幼兒才能對(duì)自我產(chǎn)生認(rèn)同，了解自己的長(zhǎng)處與短處，接受自己的地位與現(xiàn)狀，建立初步的自信。這樣，教師的評(píng)價(jià)在幼兒的心目中尤為重要，在培養(yǎng)過(guò)程中我們注意做到愛護(hù)、尊重每個(gè)孩子，肯定幼兒身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。在對(duì)孩子評(píng)價(jià)時(shí)十分注意自己的言行，盡可能多地用積極的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒。以最大限度地來(lái)提高幼兒的自信心，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感，使幼兒開始重視自己在別人心中的地位與形象，從而產(chǎn)生主動(dòng)遵守規(guī)則的動(dòng)力。如：在培養(yǎng)幼兒按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣中，為了讓幼兒樹立自信心和成功感，我們注意布置的作業(yè)量由少到多，循序漸進(jìn)。剛開始，布置的作業(yè)盡量讓每位幼兒都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，讓每位幼兒都有跳一跳摘到桃的成功感。在幼兒有了自信心后，我們根據(jù)需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再增加一點(diǎn)作業(yè)量。這樣慢慢地、一步一步增加作業(yè)量，讓每位幼兒都能獲得成功，激發(fā)他們遵守按時(shí)完成作業(yè)這一行為習(xí)慣的動(dòng)力。
5、利用“影響力黃金表”來(lái)培養(yǎng)幼兒形成好習(xí)慣。為培養(yǎng)幼兒能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，我們發(fā)給每位幼兒一張影響力黃金表，指導(dǎo)幼兒填寫好班別、姓名和日期，并把填寫好的表掛在教室的墻上，讓幼兒根據(jù)自己當(dāng)天是否在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)情況，自己在表上畫“√”或畫“X” ，比比誰(shuí)的“√”多。經(jīng)過(guò)三個(gè)多星期的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)寫作業(yè)慢的小朋友，在不同程度上都有了進(jìn)步，其中進(jìn)步最快的有曹楷琦、果碩、王希婷、夏宇、果子文小朋友。曹楷琦和張煜涵小朋友還每天都會(huì)數(shù)數(shù)自己的“√”有多少了，互相之間比比誰(shuí)的“√”多。
�。ㄋ模�、家園合力是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣形成的重要因素。
父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習(xí)慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補(bǔ)充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半。我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒遵守規(guī)則行為習(xí)慣過(guò)程中，特別注重家園配合。
1、利用家園聯(lián)系表進(jìn)行家園共育。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和普遍存在的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)立了“家園聯(lián)系表”，具體內(nèi)容為11項(xiàng)：在沒有成人的督促下做到早起早睡；會(huì)主動(dòng)與他人問(wèn)好，有禮貌；會(huì)等家人一起獨(dú)立進(jìn)餐；能講衛(wèi)生、注重儀表；自己的事情自己做；能按要求準(zhǔn)備每天入園應(yīng)帶的物品；能遵守游戲規(guī)則；愛勞動(dòng)，會(huì)幫助大人做家務(wù)；愛護(hù)收拾玩具和學(xué)具；能夠?qū)Ｐ耐瓿梢患�；有、無(wú)“自我中心”現(xiàn)象。每項(xiàng)后邊分三欄，好畫“★”、中“△”、差“×”，便于家長(zhǎng)與幼兒共同評(píng)價(jià)，日期為星期一到星期日，用標(biāo)記表示幼兒每天的表現(xiàn)情況。經(jīng)過(guò)老師認(rèn)真細(xì)致的整理和統(tǒng)計(jì)工作。對(duì)在某些方面有明顯進(jìn)步的幼兒，老師在集體中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。設(shè)置小紅花園地，如午睡小紅花、進(jìn)餐小紅花、講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)小紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，誰(shuí)的進(jìn)步大。激發(fā)幼兒積極向上的愿望，抓住時(shí)機(jī)，多采用正面教育，鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步。例如：張梓京小朋友原來(lái)在家里不愛勞動(dòng)，依賴性強(qiáng)，有了家園聯(lián)系表后，在家里變得勤快多了，他媽媽對(duì)老師說(shuō)，現(xiàn)在張梓京在家會(huì)自己主動(dòng)收拾玩具和學(xué)習(xí)用品，有時(shí)還會(huì)幫助媽媽掃地、擦桌子了。家長(zhǎng)們都說(shuō)自從有了這個(gè)表后，孩子們變得懂得聽話多了，家園聯(lián)系表就象老師教給家長(zhǎng)的神奇法寶，孩子們都一個(gè)個(gè)變了樣。
2．隨時(shí)進(jìn)行家訪。
每天早上入園和下午離園時(shí)間，我們都有一位教師根家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通。圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，如在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過(guò)討論，使家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件。在日常生活中，有些家長(zhǎng)忽視這方面教育，事事處處為孩子著想，什么事替孩子包辦，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”。我們建議家長(zhǎng)要了解到在向幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，教育幼兒自己的事自己做，自己收拾玩具、學(xué)具，同時(shí)也要為別人做一點(diǎn)事�；丶液�，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，大班幼兒還可以做一些家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、倒垃圾、擦桌子等，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則的行為習(xí)慣。
3．開展豐富多彩活動(dòng)。
家長(zhǎng)可以運(yùn)用多種方法獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒，可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，我們利用半日開放活動(dòng)日讓家長(zhǎng)來(lái)園親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂(lè)趣。如我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)看孩子們做操、看孩子們游戲、了解孩子們?cè)谟變簣@的情況等。
總之，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的行為習(xí)慣，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相連，哪個(gè)環(huán)節(jié)都松懈不得，有了良好的開頭，一切都充滿了希望。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，就相當(dāng)于給了孩子一把前進(jìn)的金鑰匙，讓他們能夠自信的面對(duì)生活，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，更早走向獨(dú)立。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文 篇11
就培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣這一問(wèn)題而言，是有關(guān)幼兒生活和學(xué)習(xí)的共同重要之處。對(duì)于幼兒而言，只有有良好的行為習(xí)慣，才能在學(xué)校和家里以及各個(gè)公共場(chǎng)所控制好自己，保護(hù)好自己。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣是指的積極方面的，也就是說(shuō)，要培養(yǎng)樂(lè)觀，正確以及科學(xué)合理的行為習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)幼兒擁有良好的行為習(xí)慣，不管在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，他都可以把握住內(nèi)心，積極學(xué)習(xí)，樂(lè)觀生活，不斷進(jìn)步。但是與此同時(shí)，培育幼兒良好的行為習(xí)慣并非一件容易的事情，這需要老師和學(xué)生一起花功夫和耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，最后才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。
良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的身心健康、知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成都起到至關(guān)重要的作用。它將伴隨幼兒的一生，對(duì)其影響具有根深蒂固的效果。好的習(xí)慣將受益一生，壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成了將很難改正，甚至?xí)蛊浣K身受害。因此，良好的行為習(xí)慣作為教育的基礎(chǔ)和歸宿，應(yīng)該最先培養(yǎng)，它將是幼兒的成人之根本。世紀(jì)捷克著名教育思想家夸美紐斯說(shuō)：德行應(yīng)在邪惡尚未占據(jù)心靈之前早早就教。家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，家庭是幼兒的第一堂課，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面具有責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，良好的行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、道德、行為等都有著事半功倍的效果，將使幼兒一生受益。
美國(guó)學(xué)者山姆針對(duì)兒童成長(zhǎng)需求做出了內(nèi)容劃分維度和具體要求。他將“幼兒的行為習(xí)慣”內(nèi)容主要分為個(gè)人及社會(huì)發(fā)展、社會(huì)與文化、個(gè)人的健康與安全。針對(duì)此，我們可知不同年齡段的兒章有不同的、具體的社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。新時(shí)期幼兒成長(zhǎng)階段的全身心發(fā)展具有著鮮明的特征，對(duì)其行為習(xí)慣展開劃分的話，大致能夠衍分為以下4個(gè)層面內(nèi)容。
1、優(yōu)秀思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)
我國(guó)著名教育學(xué)家魯潔的思想充分展示了德育的重要性。認(rèn)為德育是內(nèi)在的、隱性的、精神的，對(duì)于一個(gè)人生活行為有重大意義。具體來(lái)說(shuō)，兒童品德習(xí)慣具體囊括了幼兒在講文明禮貌、關(guān)心友愛伙伴、集體紀(jì)律性、誠(chéng)實(shí)勇敢等方面的內(nèi)容。對(duì)于這方面內(nèi)在的優(yōu)秀道德習(xí)慣的培養(yǎng)，老師和家長(zhǎng)要注意從環(huán)境的方面進(jìn)行感染，時(shí)刻注重幼兒文明行為及禮貌常識(shí)的引導(dǎo)教育，是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的首要內(nèi)容。
2、優(yōu)秀生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)
生活行為習(xí)慣是保證幼兒在生活之中趨于規(guī)律化、理性化發(fā)展的重要保證。根據(jù)阿德勒建立了人格發(fā)展理論，認(rèn)為生活風(fēng)格是獲得童年早期形成的優(yōu)越和完美的手段。因此注重幼兒生活各個(gè)方面的影響具有十分重大的意義。在具體實(shí)踐中，培育幼兒生活習(xí)慣可以從各個(gè)方面著手，比如睡眠習(xí)慣、飲食習(xí)慣，只有從小的方面抓住開始，使得幼兒自覺養(yǎng)成優(yōu)秀生活行為習(xí)慣，成為其自覺地行為。比方說(shuō)針對(duì)幼兒應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其展開少餐多食的行為習(xí)慣，飯前不能夠吃甜食與零食，
3、優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的一生而言具有十分重大影響。根據(jù)歐文的性格養(yǎng)成學(xué)說(shuō)，即也就是說(shuō)人從出生以后憂郁受到良好的教育，因而養(yǎng)成各個(gè)良好的習(xí)慣。根據(jù)幼師經(jīng)驗(yàn)，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)相當(dāng)重要，幼兒學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)參與、正確讀寫、握筆、坐姿、圖書閱讀姿勢(shì)、文具用品整理等方面內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證幼兒日后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的根本，只有促使其具有了良好的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣，才能確保更好的生存在社會(huì)之中，達(dá)到終身受益發(fā)展的目的。
4、優(yōu)秀衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)
衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容囊括了日常洗手、面部清潔、身體正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根據(jù)張宗麟的教育理念，對(duì)幼兒所進(jìn)行的教育的基礎(chǔ)是不能割裂幼兒生活和社會(huì)的練習(xí)。在現(xiàn)實(shí)里面，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒正常生活的衛(wèi)生習(xí)慣開始，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自己擠牙膏、使用牙刷、臉盆、毛巾等，教育其經(jīng)常洗手、洗澡、修建指甲，注重衛(wèi)生習(xí)慣。另外還要告誡其不能隨地吐痰、隨地大小便、丟棄生活廢棄物、做好垃圾分類等基本常識(shí)內(nèi)容。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文 篇12
1、幼兒思想品德行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析
在班級(jí)中有個(gè)叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼兒脾氣暴躁且任性。在同小朋友相處的過(guò)程中，經(jīng)常肆意的指揮別的小朋友，無(wú)辜推搡別的小朋友，且言語(yǔ)上也相對(duì)過(guò)激，別的小朋友稍有反駁，其便損毀別的小朋友的作品。
針對(duì)這種情況我們可知該案例中李宇豪小朋友的思想道德習(xí)慣行為有待加強(qiáng)。要解決這類案例，首先應(yīng)該知道幼兒的心理是什么？思想道德行為習(xí)慣和環(huán)境之間的關(guān)系如何？思想品德行為習(xí)慣根據(jù)魯潔的德育觀可知，其本就是內(nèi)在的、隱性的以及精神上的，所以對(duì)這類案例我們可以利用兒童心理學(xué)理論，了解在家庭成長(zhǎng)環(huán)境不完善的幼兒的心理，可知李宇豪小朋友由于爸媽不在家，安全感不夠，且爺爺奶奶對(duì)其較為溺愛，因而較為霸道，根據(jù)類似心理特征對(duì)其思想道德習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合諾斯丁的關(guān)心理論，給予其足夠的關(guān)心。比方說(shuō)通過(guò)在班級(jí)中采取游戲活動(dòng)引導(dǎo)的方式，進(jìn)行促使李宇豪小朋友在思想上提高認(rèn)識(shí)，積極融入到成長(zhǎng)環(huán)境之中，協(xié)調(diào)和群體小朋友的關(guān)系，減少任性的行為。
2、幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析
我班有一個(gè)叫于文博的小朋友，這個(gè)小朋友在日常生活中存在著諸多的不良習(xí)慣，諸如不愛吃飯，挑食、厭食、浪費(fèi)的情況嚴(yán)重，并且別的小朋友在午休的時(shí)候，他也不睡覺，要么躲在被窩里做別的事情，要么就是拉著別的小朋友一起玩耍，影響了別的小朋友休息。
根據(jù)成長(zhǎng)方法論，我們可以知道幼兒在不同時(shí)期也有不同的需求，由于環(huán)境潛移默化的影響以及幼兒存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的，因此促使其養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程，所以要循序漸進(jìn)，首先從其需要以及思想上改變不良生活行為的觀念，結(jié)合歐文的性格養(yǎng)成學(xué)說(shuō)，給予其足夠個(gè)性化的教育，使其養(yǎng)成合乎理性的性格。
3、衛(wèi)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析
我班一個(gè)叫孟思妍的幼兒，這個(gè)小朋友日常中經(jīng)常出現(xiàn)飯前便后不洗手，要么就是洗手時(shí)候水龍頭開的過(guò)大，濺濕衣袖的情況。
這種衛(wèi)生行為習(xí)慣是不好的，且這樣不良的衛(wèi)生行為習(xí)慣在幼兒中比較常見，但是如何改變這種行為卻是一根難題。良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣能夠使幼兒的生活更加健康，要想改善這種行為要以一步一步循循善誘的方式，促使李明養(yǎng)成了飯前便后正確洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。并且要多多在無(wú)形之中灌輸這種思想，根據(jù)馬洛斯需求理論可知，幼兒也有基本的情感需求，因此對(duì)于幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，一定要有耐心，講究技巧，多多演示，以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，這樣就可以達(dá)到培育幼兒優(yōu)秀的衛(wèi)生習(xí)慣的目的。
4、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析
小朋友李珉宇十分的調(diào)皮，經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，上課不集中精神聽講，不愛學(xué)習(xí)。
根據(jù)幼兒心理學(xué)方面的觀點(diǎn)可知，在這一階段幼兒的筆者在統(tǒng)籌此年齡階段幼兒心理特征以及成長(zhǎng)方法論的基礎(chǔ)之上可以知道，幼兒在幼兒時(shí)期也具有階段性的特征，不愛學(xué)習(xí)并非幼兒的常態(tài)。根據(jù)馬洛斯需求理論可知，幼兒在這一時(shí)期也是具有學(xué)習(xí)需要以及欲望的，這時(shí)一種心理上的需要。只是幼兒年齡太小，這種心理上的需要有人來(lái)引導(dǎo)。要緊緊圍繞成長(zhǎng)方法論這一理論基礎(chǔ)，抓住幼兒特點(diǎn)，采取旁敲側(cè)擊潛在的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
總之，幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)都需要共同努力的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利的良好環(huán)境，使幼兒可以耳濡目染，潛意識(shí)里自覺的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒教育起到至關(guān)重要的作用，培育幼兒良好行為習(xí)慣不可忽視。針對(duì)培育幼兒良好行為習(xí)慣這一過(guò)程中，要注意結(jié)合幼兒心理活動(dòng)和兒童成長(zhǎng)論，認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)目前實(shí)際，因材施教，一切從實(shí)際出發(fā)，將幼兒各個(gè)方面的習(xí)慣引導(dǎo)好。
參考文獻(xiàn)
[1]于松梅,王波.學(xué)前全納教育中自閉癥幼兒的教育建議
[2]吳衛(wèi)東.雙性化視角的幼兒性別角色教育[J].教育探索,2011,(6):21-22.
[3]高芹.STS教育對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示[J].教育探索,2011,(5
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文 篇13
摘要：
在教育領(lǐng)域中，幼兒學(xué)前教育工作的開展關(guān)系著兒童是否能形成良好的品格和健康成長(zhǎng)。良好的行為習(xí)慣主要是指符合幼兒身心發(fā)展的要求，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)及學(xué)習(xí)等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。眾所周知，幼兒時(shí)期是幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育的關(guān)鍵不在于幼兒獲取了多少知識(shí)，而在于是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。由此可見，良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的重要性。那么，如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？我們從以下幾個(gè)方面探討一下。
關(guān)鍵詞:
幼兒學(xué)前教育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)方法
由于兒童的健康成長(zhǎng)需依附于良好的行為習(xí)慣。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，父母與教師應(yīng)共同參與到幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣培養(yǎng)工作中。即抓住幼兒階段的大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛且可塑性較大的特點(diǎn)，幫助幼兒樹立正確的行為意識(shí)，最終促使其朝著成功的道路發(fā)展。
一、當(dāng)前學(xué)前兒童不良行為習(xí)慣表現(xiàn)及其成因
1.不良的衛(wèi)生習(xí)慣
造成學(xué)前兒童不良衛(wèi)生習(xí)慣主要原因有三個(gè)方面：一是幼兒自身生理、心理因素。二是幼兒教師因素。三是家長(zhǎng)因素。生活衛(wèi)生習(xí)慣的好壞，既影響學(xué)前兒童的身心健康，也是學(xué)前兒童綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)前兒童生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育工作，應(yīng)從一些基本的瑣碎小事抓起。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的身心特點(diǎn)和興趣愛好培養(yǎng)教育學(xué)前兒童積極鍛煉身體，以及培育教育學(xué)前兒童適當(dāng)?shù)貛椭胰俗鲂┲T如擦桌子、掃地、摘菜、倒垃圾、洗小件衣物、收拾房間、整理床鋪等力所能及的勞動(dòng)等。
2.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
造成學(xué)前兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因有很多，如孩子懶惰的性格；家長(zhǎng)和老師培養(yǎng)督促不夠；家庭環(huán)境的影響；老師教育指導(dǎo)不利等等。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上直接影響孩子的學(xué)習(xí)效果。其中最為重要是由于孩子長(zhǎng)期形成上述行為時(shí)，缺乏家長(zhǎng)和老師的反復(fù)督促，如在家長(zhǎng)與老師持久的正確姿勢(shì)指導(dǎo)下，這些不良現(xiàn)象相對(duì)減少。
3.不良人際交往習(xí)慣
首先父母對(duì)幼兒的過(guò)分保護(hù)，會(huì)限制幼兒活動(dòng)的范圍和程度。使孩子很少獲得待人接物的經(jīng)驗(yàn)。怕孩子吃虧，強(qiáng)行干涉孩子間的矛盾。久之，孩子失去與人交往的興趣，并表現(xiàn)出退縮現(xiàn)象。家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分的保護(hù)和遷就會(huì)使孩子養(yǎng)成嬌氣、任性的性格。其次是簡(jiǎn)單粗暴的教養(yǎng)方式影響幼兒正確人際交往行為的產(chǎn)生。幼兒人際交往首先是從家庭開始的，在家庭中通過(guò)父母的影響及指導(dǎo)，幼兒獲得了最初的人際交往知識(shí)。父母簡(jiǎn)單粗暴的教養(yǎng)方式，給幼兒留下了最直接的印象，所謂身教重于言教。
二、培養(yǎng)幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣策略
1.通過(guò)游戲、講故事等形式培養(yǎng)
愛玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是孩子的天性，因此，教師可以抓住幼兒的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如，這時(shí)期的幼兒大部分都是獨(dú)生子女，在家有爸爸媽媽甚至爺爺奶奶或姥姥姥爺寵著，因此，都以自我為中心，特別自私，在幼兒園中為了一點(diǎn)小事經(jīng)常會(huì)吵得臉紅脖子粗，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣很不利。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)經(jīng)常加入游戲、故事等環(huán)節(jié)，寓游戲、故事于教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。
如，為了培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師可以安排幼兒猜字謎等活動(dòng)，即教師把小朋友分成幾個(gè)不同的小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，為其他小組出字謎，看哪個(gè)小組猜得又快、又多，哪個(gè)小組獲勝，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如為獲勝小組的每位幼兒發(fā)放小紅花或者小卡片，活躍了課堂氣氛，使幼兒意識(shí)到僅憑一個(gè)人的努力獲勝是不夠的，要小組成員幾個(gè)人共同努力才能奪得冠軍，從而培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。再以“小公雞和小鴨子”的故事為例，教師通過(guò)講述這個(gè)故事，引導(dǎo)幼兒“小鴨子捉不到蟲子，氣得直哭，小公雞是怎么做的？”以及“小鴨子捉魚時(shí)，聽到小公雞喊救命，小鴨子又是怎么做的？”幼兒很快就能回答出這兩個(gè)問(wèn)題，接著，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒當(dāng)我們看見別人有困難時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做，幼兒齊聲回答“主動(dòng)幫助別人”，從而培養(yǎng)幼兒善良、樂(lè)于助人的行為習(xí)慣。
2.以家長(zhǎng)為引導(dǎo)
在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，誠(chéng)信缺失問(wèn)題較為嚴(yán)峻。因此，為了更好地培養(yǎng)幼兒形成良好的道德行為習(xí)慣，避免幼兒養(yǎng)成自私自利的行為，應(yīng)發(fā)揮家長(zhǎng)引導(dǎo)作用，以家長(zhǎng)言傳身教的學(xué)前教育方式，讓幼兒逐漸將家長(zhǎng)作為模仿對(duì)象，養(yǎng)成良好的品格、思想、行為、習(xí)慣�？鬃佑醒裕骸捌渖碚涣疃小�。即家長(zhǎng)言行的示范比口頭教育效果更佳。因而，在日常生活中，家長(zhǎng)有責(zé)任在幼兒面前樹立一個(gè)良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，幼兒園教師也應(yīng)在學(xué)前教育期間，發(fā)揮自身示范作用，嚴(yán)格要求自己，使用文明語(yǔ)言，保持和藹態(tài)度，注重舉止端莊，最終由自身行為習(xí)慣影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中，更好的規(guī)范自身行為習(xí)慣，朝著健康方向發(fā)展。例如，家長(zhǎng)和教師在與幼兒交往過(guò)程中，應(yīng)做到言出必行，由此引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成誠(chéng)信意識(shí)，真誠(chéng)對(duì)待他人，形成良好道德行為。
3.幼兒自主探索法
幼兒學(xué)前教育的主體是幼兒，所以教師面對(duì)的對(duì)象就是幼兒，幼兒各方面都處在發(fā)育的階段，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。幼兒自主探索法的應(yīng)用正好可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師在開展幼兒學(xué)前教育的時(shí)候，可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，借助多媒體讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。比如，在講解《三只小豬的房子》的故事時(shí)，教師就可以利用多媒體制作課件，為學(xué)生放映相關(guān)的視頻，視頻里講述的是三只小豬各自修建了房子，第一只小豬修建了茅草屋，第二只小豬修建了木屋，第三只小豬修建了磚屋，突然有一天刮起了大風(fēng)，三只小豬的房子也面臨著危險(xiǎn)。視頻放到這里，老師就可以給學(xué)生留下懸念，讓他們自己討論和探索三只小豬修建房屋的結(jié)局。這樣的自主探索可以充分開發(fā)幼兒的思維和想象力，同時(shí)也能活躍氣氛。
總之，通過(guò)“教師以身作則，起到‘領(lǐng)頭羊的作用；反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化鞏固；通過(guò)游戲、故事等幼兒易于接受的形式以及家園共同聯(lián)合”等四個(gè)方面，論述了如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方式還有很多，需要我們不斷去摸索和實(shí)踐，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]古文青.培養(yǎng)良好習(xí)慣從學(xué)前教育做起[J].好家長(zhǎng)，201X，（11）：9.
[2]王珍琪.提升學(xué)前教育質(zhì)量的有效路徑探究[J].課程教育研究，201X，（19）：2.
[3]姚健梅.學(xué)前教育與幼兒良好行為習(xí)慣的形成探討[J].中華少年，201X，（09）：15+17.
【淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)論文（通用13篇）】相關(guān)文章：
淺談在家庭教育中幼兒情商的培養(yǎng)學(xué)科論文10-17
淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教學(xué)與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)論文12-26
淺談如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的論文10-30
淺談初中生英語(yǔ)寫作的培養(yǎng)的論文09-16
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力論文08-19
淺談學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)教育論文09-01
淺談初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文10-20