初中生物教學(xué)態(tài)度教育研究
初中生物教材的編寫突出了中學(xué)生的需要，有益于中學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和自身發(fā)展，更為老師上課提供了很大的開闊空間。以下是yjbys小編為您整理的初中生物教學(xué)態(tài)度教育研究論文，希望能對(duì)您有所幫助。
摘要：初中生物學(xué)作為非中考科目，在不少學(xué)生和家長心目中可有可無、可學(xué)可不學(xué)，模棱兩可的定位。給很多學(xué)校生物課程的開展帶來了難題，給學(xué)生正常的知識(shí)接納制造了屏障。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物課程形成正確認(rèn)知，塑造和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)生物的態(tài)度，從情感和感知入手，逐步內(nèi)化學(xué)生對(duì)生物學(xué)的感受和意向，從而達(dá)到態(tài)度的養(yǎng)成教育。改觀學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，以利于學(xué)生的均衡發(fā)展，也有助于學(xué)生的思維開拓和提升。
關(guān)鍵詞：態(tài)度教育 生物學(xué)
初中生物教材的編寫突出了中學(xué)生的需要，有益于中學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和自身發(fā)展，更為老師上課提供了很大的開闊空間，所以抓住課本中有益于學(xué)生健康需要和知識(shí)需要的部分，以這部分內(nèi)容為核心在課堂中開展態(tài)度教育，可以變生物課堂為趣味課堂，提升學(xué)生的思維能力、引導(dǎo)學(xué)生的行為傾向。我們可以從情感出發(fā)，在中學(xué)生這個(gè)最佳的青春期階段，影響以致內(nèi)化學(xué)生們的感受和意向，以期達(dá)到態(tài)度教育。
一.從情感感化到態(tài)度初培養(yǎng)
正值青春期的初中生，充滿著生機(jī)和活力，同時(shí)又充滿著各種心理矛盾。他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要，但由于處于青春期，對(duì)事物的理解和感知更注重直覺，缺乏更多的理性思考，一旦受挫，容易信心動(dòng)搖，這個(gè)階段的學(xué)生非常需要正確的引導(dǎo)和幫助。我們可以從三方面入手滿足學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的情感需要。首先培養(yǎng)這個(gè)年齡段學(xué)生最喜聞樂見的動(dòng)手實(shí)踐能力，開展如“煙草浸出液對(duì)種子萌發(fā)的影響”、“煙草浸出液對(duì)幼苗生長的影響”、“植物標(biāo)本制作”、“葉脈標(biāo)本繪畫制作” 等課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并對(duì)學(xué)生的作品結(jié)果充分肯定和褒揚(yáng)。既增長了學(xué)生的一手經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓學(xué)生在生物課外活動(dòng)中找到自信和滿足，也補(bǔ)償了學(xué)生渴望被肯定的心理需求。
其次，傳輸科學(xué)事實(shí)，滿足學(xué)生此階段的成長需要。初中生物有很多章節(jié)，貼合青春期中學(xué)生發(fā)展的需要。讓學(xué)生從各方面了解自己的身體、飲食、健康和環(huán)保。對(duì)這部分知識(shí)，不能只停留在講解教材的材料知識(shí)點(diǎn)上，要多聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，材料選取和講解要深入學(xué)生內(nèi)心世界。比如講解“眼球結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)，教材中詳細(xì)說明了眼球結(jié)構(gòu)，視覺形成與近視形成原理。但是對(duì)于角膜的功能與角膜移植的內(nèi)容沒有講解。如果能夠配合隱形眼鏡的佩戴，準(zhǔn)分子技術(shù)治療近視等問題講解，說明角膜的作用，再加上合理用眼的具體方法討論。像這樣不拘泥教材內(nèi)容的傳授，學(xué)生的愛眼情感和學(xué)習(xí)興趣就能被積極地調(diào)動(dòng)起來，興趣自然隨之而來。
再次，組織問卷調(diào)查，了解中學(xué)生的心理動(dòng)向，合理解決學(xué)生的難題。如開展“青春期相關(guān)問卷調(diào)查”，“我校抽煙情況問卷調(diào)查”等，積極了解學(xué)生亟待解決的問題，讓生物課堂在學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)上激情四射、神采飛揚(yáng)，讓生物課堂成為師生間和同學(xué)間情感溝通的橋梁。
二.從感受熏陶到態(tài)度初養(yǎng)成
初中生物學(xué)中動(dòng)、植物分類部分的內(nèi)容，相對(duì)空洞、繁瑣，為增加這部分內(nèi)容的直觀感受，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以班級(jí)為單位，制作小型孢子類植物的整體標(biāo)本，大型孢子植物和種子植物的莖葉標(biāo)本，以及葉脈標(biāo)本。通過植物標(biāo)本的制作加深學(xué)生對(duì)植物分類的了解。通過昆蟲標(biāo)本制作和展覽，一方面讓學(xué)生在制作過程中，感受生物的分類標(biāo)準(zhǔn)，另外通過欣賞自己的作品，讓學(xué)生們信心十足，精神振奮，樂在其中，學(xué)的輕松、快樂，知識(shí)掌握也扎實(shí)。
通過“吸煙有害健康”、“青春期性教育”、“零食的選擇與合理飲食的重要性”等一系列專題講座的開展，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生從根本上感受到生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，意識(shí)到生物學(xué)的有用性。另外在課余不給學(xué)生布置過多的課業(yè)，而是在很多章節(jié)授課后，用探究小課題取代練習(xí)冊(cè)的填空和選擇題。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自身在解決問題中的重要性，讓思維空間得到大幅提升，主動(dòng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自發(fā)養(yǎng)成解決問題的習(xí)慣。
蚯蚓在糙紙和玻璃運(yùn)動(dòng)速度的比較”探究實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是提及蚯蚓的益處，反問老師為什么抓蚯蚓做實(shí)驗(yàn)。我借此良機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的引導(dǎo)，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中一定要相互監(jiān)督，愛護(hù)蚯蚓，不斷的用濕棉球輕拭蚯蚓的軀體，以保證蚯蚓體表有一定的水分存留;其次強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)精神的`重要性。通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行科學(xué)探究的素養(yǎng)。再次讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，雖然提前擬好了替代材料，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，先向?qū)W生提出糙紙吸水性很強(qiáng)，不利于蚯蚓的保濕，選用什么材料可以兩者兼顧呢?學(xué)生集思廣益，自然想到了濕粗布作為替代材料，最終實(shí)驗(yàn)效果跟預(yù)期沒有出現(xiàn)任何偏差。本節(jié)教材只介紹了靠近蚯蚓的前端有環(huán)帶，我讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察提出自己的觀點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生提出了其它多種方法，比如：運(yùn)動(dòng)方向、前端和后端的形態(tài)、前后端的顏色、前后端的運(yùn)動(dòng)靈活程度等等。實(shí)驗(yàn)完畢我讓學(xué)生對(duì)蚯蚓進(jìn)行處理，匯報(bào)結(jié)果為選擇了潮濕的草地放生。
三.意向穩(wěn)固內(nèi)化為態(tài)度形成
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要工具性的知識(shí)，即單純記憶性的基本知識(shí)�？删褪沁@部分知識(shí)左右了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績。如何把握好這部分知識(shí)才是理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�；A(chǔ)打好了才有可能理解力提升，效率提高�？墒窃鯓硬拍芟茸寣W(xué)生輕松具有這部分知識(shí)呢?心理學(xué)對(duì)長久記憶的形成手段分成了以下幾種：意力集中，興趣濃厚，理解記憶，過度學(xué)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)�；貞�，視聽結(jié)合。其實(shí)這么多手段中，興趣是最重要的。而本文的前兩點(diǎn)著重分析了興趣的培養(yǎng)，那除了興趣外最重要的就是理解記憶，這種記憶的形成若在老師的指引下完成，那將事半功倍，大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。也只有學(xué)生自身參與理解，注意力才能夠集中。也只有做到了這些，學(xué)生就能主動(dòng)及時(shí)去復(fù)習(xí)，在解決實(shí)際問題時(shí)經(jīng)常用到，所以也就能時(shí)�；貞�，從而達(dá)到多種手段并用，逐漸形成長時(shí)記憶。
例如在講授“人體內(nèi)的血管”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果單純介紹三種血管的形態(tài)，特點(diǎn)及血流方向等客觀內(nèi)容的話，極難引起學(xué)生的注意。所以在授課之前，可以先給時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，然后小組內(nèi)討論血管之間的聯(lián)系，根據(jù)討論的結(jié)果每個(gè)小組以自己的方式向大家展示探討結(jié)果，學(xué)生可以通過表述、文字簡圖、簡筆畫簡圖與復(fù)雜的繪畫等多種形式展現(xiàn)出來。學(xué)生主動(dòng)地參與了理解的過程，老師只需稍加講解和指導(dǎo)便能讓學(xué)生形成長時(shí)記憶。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生每節(jié)上課的經(jīng)歷就會(huì)變成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。在理解記憶的基礎(chǔ)上也較好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
較好的態(tài)度，是行為的導(dǎo)向，更是培養(yǎng)和產(chǎn)生興趣的前提。較好的把握和促成學(xué)生的態(tài)度養(yǎng)成，可以為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來極大的推動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)
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3馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏.《教育心理學(xué)》.人民教育出版社，2000.
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